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近年来，各学科教学工作者在教学科研上对信息技术与课程整合进行了很多探索，也付出了辛勤的劳动，但在课堂教学的实践上，大多是停留在内容、手段、方法上的改革，而没有或者很少涉及到教学结构的改革，给人感觉是换汤不换药，教学效果不显著。
1.信息技术教学与课程整合现状
信息技术与课程整合的目标是要通过信息技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式，从根本上改变传统的教学结构。CAI（计算机辅助教学）课件仅仅是对教学方法与教学手段的改变，它基本上没有改变教学内容，更没有改变教学结构。有些老师制作的课件，惟恐体现不出计算机辅助教学的优势，将与课文内容有关的所有材料一股脑机械的将其照搬上屏幕，把计算机当小黑板使用，纯粹为了使用课件而用课件，而在使用时，由于一节课时间限制，上课就变成了幻灯片放映。结果是让人眼花缭乱的多媒体信息包围学生，一节课就看着老师在慌忙的演示课件，学生也只有按照预先设定的模式、思路、线索进行被动的互动，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答，直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，这样下来，课堂气氛似乎十分热闹，但在这轰轰烈烈的背后，教学目标根本就没有落实，课堂教学被课件材料牵着鼻子走，学生根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上反思、创新了，这样的教学缺乏实效，教师也累不堪言，弊大于利，与素质教育的大方向背道而驰。为此，笔者认为应从如下几个方面加强信息技术与课程的整合。
2.注重学生信息素养的培养
在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同读、写、算一样重要的，终身有用的基础能力之一。
2.1培养学生信息获取的能力。学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
2.2培养学生信息分析的能力。学生能够将获取到的丰富的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
2.3培养学生信息加工的能力。学生将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
2.4培养学生信息利用的能力。我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生信息素养的关键。例如：互联网，它为中学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。
3.培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此，二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几幅想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
4.注重培养学生信息技术与其他学科的整合
信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。
将中学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。
实践证明，让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。
1.信息技术教学与课程整合现状
信息技术与课程整合的目标是要通过信息技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式，从根本上改变传统的教学结构。CAI（计算机辅助教学）课件仅仅是对教学方法与教学手段的改变，它基本上没有改变教学内容，更没有改变教学结构。有些老师制作的课件，惟恐体现不出计算机辅助教学的优势，将与课文内容有关的所有材料一股脑机械的将其照搬上屏幕，把计算机当小黑板使用，纯粹为了使用课件而用课件，而在使用时，由于一节课时间限制，上课就变成了幻灯片放映。结果是让人眼花缭乱的多媒体信息包围学生，一节课就看着老师在慌忙的演示课件，学生也只有按照预先设定的模式、思路、线索进行被动的互动，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答，直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，这样下来，课堂气氛似乎十分热闹，但在这轰轰烈烈的背后，教学目标根本就没有落实，课堂教学被课件材料牵着鼻子走，学生根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上反思、创新了，这样的教学缺乏实效，教师也累不堪言，弊大于利，与素质教育的大方向背道而驰。为此，笔者认为应从如下几个方面加强信息技术与课程的整合。
2.注重学生信息素养的培养
在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同读、写、算一样重要的，终身有用的基础能力之一。
2.1培养学生信息获取的能力。学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
2.2培养学生信息分析的能力。学生能够将获取到的丰富的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
2.3培养学生信息加工的能力。学生将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
2.4培养学生信息利用的能力。我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生信息素养的关键。例如：互联网，它为中学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。
3.培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此，二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几幅想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
4.注重培养学生信息技术与其他学科的整合
信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。
将中学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。
实践证明，让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。