论文部分内容阅读
【摘要】教学目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。 教学目标的设定与表述是有效课堂教学的先决条件。教学目标是教师和学生共同完成的教学任务，它的主体是教师和学生。但传统教学目标的制定忽视了教学的主体——学生，忽视了学情。以学生为本，以学生的发展为本，从整体到局部把握教材，更要解读学生，分析学情，准确把握学生的最近发展区，制定切合学生实际的学习目标，是摆在我们面前的首要任务。
【关键词】教学目标学习目标课堂
正文：
学习目标是教学的方向与灵魂，是课堂教学的起点。爱默生说：“向着特定目标不断前进的人，全世界都会给他让路。”巴班斯基把“明确教学目标”作为实现“最优化教学”的首要条件。学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。教学目标明确的课堂教学像赛跑、效率高，教学目标不明确的课堂教学像散步、效率低：有没有明确的学习目标，教学效果会有天壤之别。
学习目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。课堂学习目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现。在某一学科的课堂教学中，教师需要根据课程目标和具体的教学内容来制定详细的学习目标，以便达到预期的教学效果。在学生的学案上，应该给出学生的学习目标，清晰简洁，让学生能够一目了然，并能够指导学生在学习过程中不断的向这个目标靠拢，直至最终实现学习目标。学习目标制定的合适、贴切，必能使教学更加高效有序。
一 把握学习目标的三个维度
1.知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。
2.过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
3.情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。具体而言，情感：不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度：不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观：不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念。
可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。任何割裂知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。
二 关注课堂新生成的目标
课程目标是既定的，但教学的具体目标是生成性的。所谓生成性就是说既定目标要在教学实际过程中动态变化，是师生在教学过程中相互交流逐步形成的。因为教学是一个动态过程，倘若以静止的目标来代替或抑制学生的积极思考与自主探究，以牺牲学生的情思活动为代价，那将是削足适履。因此随着课堂教学的进展情况对教学目标进行适当的调整是完全正常的，其正确与否取决于是否符合学生实际，取决于有没有最大限度地调动学生自主探究的兴趣与热情。就像下围棋，棋手总是“胸有大局”，不拘泥于一子的得失，总是根据“盘面”的具体情形，随时灵活调整每个棋子的落子方位。有时，他想在“此”布一小局，可对手干扰，不得不调整到“彼”布局，教学亦如是。
三 有效地完成学习目标
1.集体备课研究好学习目标
针对课标要求和当堂内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。知识与能力要用“熟记”“掌握”“熟练掌握”“灵活运用”“准确理解”等字眼表述；“过程与方法”要突出积极讨论、踊跃展示、大胆质疑；“情感态度价值观”要注重培养学生正确的价值观、人生观、世界观，并让学生以极度的热情投入到学习中，体验成功的快乐。
2.导学案要充分体现学习目标
导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案；是“导读、导思、导学”的方案，是指引学生学习的路线图；能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。导学案一开始就要体现要学习目标及使用说明，让学生明确导学案使用的目的、意义及使用方法。
3.课堂上要板书学习目标
教师上课时要把学习目标板书在黑板上，向学生简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标，从而使整堂课都能更好地围绕学习目标展开。
4.上课始终要围绕学习目标
教师要善于创设恰当的情境，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣。各个学习环节，包括自学、讨论、展示、点评都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，要注意情感目标的体现，要引导学生对照学习目标，对重要知识加以强化和落实，做到不同的学生在目标引领下全身心投入。
5.下课前要回扣学习目标
学习小组长要在每节课结束前，对每个同学的学习目标达成率进行量化、打分、排队、公布，并对每个成员的学习过程、学习表现进行总结，搞好记录。
学习班长要在下课前总结本节课学习内容、学习目标达成、不同小组在学习过程中的表现，评选出本节课最佳学习小组、最佳学习个人等，号召每一个学生都向目标达成率高的人学习，向表现优异的同学学习，做最好的自己。
学习目标是课堂的灵魂所在，是课堂的指南针。马飞龙教授说：“学习目标，也就是希望学生学到的东西，绝对要放在第一位。”学习目标确立的是否适当，决定着课堂的成与败。在学习目标的引领下，教学的各个环节才能有效展开，在学习目标的指引下，学生的学习才会更有针对性，学生才能健康、快乐、幸福地成长。
【关键词】教学目标学习目标课堂
正文：
学习目标是教学的方向与灵魂，是课堂教学的起点。爱默生说：“向着特定目标不断前进的人，全世界都会给他让路。”巴班斯基把“明确教学目标”作为实现“最优化教学”的首要条件。学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。教学目标明确的课堂教学像赛跑、效率高，教学目标不明确的课堂教学像散步、效率低：有没有明确的学习目标，教学效果会有天壤之别。
学习目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。课堂学习目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教学过程中的体现。在某一学科的课堂教学中，教师需要根据课程目标和具体的教学内容来制定详细的学习目标，以便达到预期的教学效果。在学生的学案上，应该给出学生的学习目标，清晰简洁，让学生能够一目了然，并能够指导学生在学习过程中不断的向这个目标靠拢，直至最终实现学习目标。学习目标制定的合适、贴切，必能使教学更加高效有序。
一 把握学习目标的三个维度
1.知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。
2.过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
3.情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。具体而言，情感：不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度：不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观：不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念。
可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。任何割裂知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。
二 关注课堂新生成的目标
课程目标是既定的，但教学的具体目标是生成性的。所谓生成性就是说既定目标要在教学实际过程中动态变化，是师生在教学过程中相互交流逐步形成的。因为教学是一个动态过程，倘若以静止的目标来代替或抑制学生的积极思考与自主探究，以牺牲学生的情思活动为代价，那将是削足适履。因此随着课堂教学的进展情况对教学目标进行适当的调整是完全正常的，其正确与否取决于是否符合学生实际，取决于有没有最大限度地调动学生自主探究的兴趣与热情。就像下围棋，棋手总是“胸有大局”，不拘泥于一子的得失，总是根据“盘面”的具体情形，随时灵活调整每个棋子的落子方位。有时，他想在“此”布一小局，可对手干扰，不得不调整到“彼”布局，教学亦如是。
三 有效地完成学习目标
1.集体备课研究好学习目标
针对课标要求和当堂内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。知识与能力要用“熟记”“掌握”“熟练掌握”“灵活运用”“准确理解”等字眼表述；“过程与方法”要突出积极讨论、踊跃展示、大胆质疑；“情感态度价值观”要注重培养学生正确的价值观、人生观、世界观，并让学生以极度的热情投入到学习中，体验成功的快乐。
2.导学案要充分体现学习目标
导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案；是“导读、导思、导学”的方案，是指引学生学习的路线图；能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。导学案一开始就要体现要学习目标及使用说明，让学生明确导学案使用的目的、意义及使用方法。
3.课堂上要板书学习目标
教师上课时要把学习目标板书在黑板上，向学生简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标，从而使整堂课都能更好地围绕学习目标展开。
4.上课始终要围绕学习目标
教师要善于创设恰当的情境，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣。各个学习环节，包括自学、讨论、展示、点评都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，要注意情感目标的体现，要引导学生对照学习目标，对重要知识加以强化和落实，做到不同的学生在目标引领下全身心投入。
5.下课前要回扣学习目标
学习小组长要在每节课结束前，对每个同学的学习目标达成率进行量化、打分、排队、公布，并对每个成员的学习过程、学习表现进行总结，搞好记录。
学习班长要在下课前总结本节课学习内容、学习目标达成、不同小组在学习过程中的表现，评选出本节课最佳学习小组、最佳学习个人等，号召每一个学生都向目标达成率高的人学习，向表现优异的同学学习，做最好的自己。
学习目标是课堂的灵魂所在，是课堂的指南针。马飞龙教授说：“学习目标，也就是希望学生学到的东西，绝对要放在第一位。”学习目标确立的是否适当，决定着课堂的成与败。在学习目标的引领下，教学的各个环节才能有效展开，在学习目标的指引下，学生的学习才会更有针对性，学生才能健康、快乐、幸福地成长。