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摘要：胡格教学模式是一项系统化的工程，促进教师专业发展、加强教师团队建设是其中最为重要的一个环节。在这一全新的教学模式下，教师不再按照传统的形式组织教学，而是以一个实际项目作为载体，培养学生的综合职业技能。而这一教学模式的出现，对教师团队来说无疑是一个巨大的挑战。因此，在胡格教学模式下，必须要全面加强教师专业的发展。本论文立足于中职学校的机械制造专业教学，对胡格教学模式下教师专业的发展进行了详细的研究和分析。
关键词：胡格教学模式;教师专业发展;中职;机械制造专业
0 引言
在当前职业技术学校中，师资问题就是最大的问题之一。在课程改革中，如果没有教师的参与是不可能成功的。因此，机械制造专业在开展胡格教学模式的时候，必须要组建一个结构化的教学团队，打造一个学习型的教师组织，进而促使教师队伍的专业发展，以更好地适应教学的需求。
1 胡格教学模式概述
胡格教学模式是一种全新的课堂教学模式，是由德国国巴登符腾堡州教授托马斯·胡格而提出来的一种新型教学模式。在这一教学模式下，将学生的能力模型、教学大纲、教学方法相互融合为一体，进而在具体的教学活动中，借助项目教学这一载体，紧紧围绕“行动导向”的教学原则，进而将机械制造专业中相关理论知识与实践内容进行有效的结合，最终达到提升学生的理论知识掌握情况，以及学生的社会和实践能力，进而促使学生更好地发展。
可以说，在胡格教学模式下，彻底扭转了传统机械制造专业教学现状，充分借助简单的事情，促使学生积极主动参与到学习中，进而提升了机械制造专业的课堂教学效果。同时，在这一教学模式下，教师的地位和责任也在悄然发生改变，可以说教师作为课堂的组织者、引导者，必须要充分发挥自身的主动性、创造性，还要在具体的教学过程中，充分发挥集体的价值，与其他教师一起备课、研讨等，共同参与到教学设计中，进而全面提升课堂机械制造专业的课堂教学质量[1]。
2 机械制造专业中胡格教学模式下，教师专业发展的策略分析
2.1 胡格教学模式下促使教师树立终身全面学习的观念
在传统的机械制造专业教学中，不同科目之间的教师是独立教学的，相互之间的交流非常少，而在胡格教学团队下，各科教师成为一个团队，必须要明确自己的任务，才能够相互合作，完成多个教学任务。在这一教学模式下，教师的角色可以是建议者、联络者、创造者、评估者、组织者、生产者、控制者和维持者。在具体的教学中，教师为了更好地承担新的角色，必须要树立终身学习的观念，并成为终身学习者，进而不断提升教师自身的专业水平，才能在教学中更好地指导学生，带来更好的学习结果。
2.2 胡格教学模式实施过程中，促使教师专业发展
在胡格教学模式下，教师团队的目标就是在团队的条件下，将工作任务高效地完成。同时，也这充分体现了职业行动能力。在当前的胡格教学模式下，由于学生在开展学习的时候，基本上都是借助小组合作的方式开展学习的，因此在教师在开展教学的时候，也是依据小组教学方式进行的。具体说，在实施胡格教学模式的时候，教师团队是由不同学科的教师所共同组成的，并且在具体实施的时候，所有教师共同制定教学目标、教学行为、教学计划、课堂评价等，在这一过程中，团队中各个教师之间相互学习、交流，也在一定程度上促使了教师专业的发展[2]。
2.3 胡格教学模式下，在方案研究中促使教师专业成长
具体来说，在一个胡格教学团队中，成员的角色主要有建议者、联络者、创造者、评估者、组织者、生产者、控制者和维持者。其中，建议者主要负责鼓励他人，去寻找更多的信息;联络者则负责产生创新思想;创造者主要负责倡导和拥护产生新思想的人;评估者则是对方案的可行性進行分析;组织者主要是指建立机构的人;生产者主要负责将方案进行落实;控制者则是在落实方案的过程中，对细节和规章制度关注的人;维持者则是对落实方案过程中出现的各种外部矛盾、冲突进行处理的人。
在具体进行方案研究的过程中，教师为了将机械制造专业的理论学习与实践进行有机的结合，必须要在设计方案的时候，通过共同研究、设计和讨论教学实例，进而不断优化胡格教学方案，以保障其教学的有效性。而在这一过程中，教师在研究方案的过程中，在一定程度上打破了学科之间的界限，在这种良好习惯下，教师队伍也逐渐专业化。
2.4 在团队目标中，促使教师专业发展
在胡格教学模式下，将人才培养的目标设定为职业行动能力，而学生的职业行动能力则是多元、动态化的。因此，在具体的教学中，必须要依靠一个团队的教师才能进行，并且教师团队在开展教学的时候，视角不能局限在自己的学科之内。而在这一工作实践中，教师团队的专业能力也随之不断提升，并与学生的学习团队相互促进、相互融合，逐渐形成一个统一的目标，真正实现教学相长[3]。
3 结束语
综上所述，胡格教学模式不仅改变了机械制造专业传统教师单打独斗的局面，也对教师的专业化成长提出了更高的诉求。在具体实施的过程中，教师的专业素质也在不断提升，真正促进了教师专业化发展。同时，教师专业化发展也在一定程度上保障了胡格教学模式的顺利实施。
参考文献：
[1]蒋翰成.“胡格教学模式”下课堂教学设计的探究——以机械制造专业为例[J].内燃机与配件，2019（17）：287-288.
[2]周丽萍.“胡格模式”下机械制造加工专业教学环境创建的研究[J].教育教学论坛，2018（46）：251-252.
[3]高淑红.胡格教学模式：高职课堂教学生态的重构[J].职业技术教育，2017，38（02）：39-42.
关键词：胡格教学模式;教师专业发展;中职;机械制造专业
0 引言
在当前职业技术学校中，师资问题就是最大的问题之一。在课程改革中，如果没有教师的参与是不可能成功的。因此，机械制造专业在开展胡格教学模式的时候，必须要组建一个结构化的教学团队，打造一个学习型的教师组织，进而促使教师队伍的专业发展，以更好地适应教学的需求。
1 胡格教学模式概述
胡格教学模式是一种全新的课堂教学模式，是由德国国巴登符腾堡州教授托马斯·胡格而提出来的一种新型教学模式。在这一教学模式下，将学生的能力模型、教学大纲、教学方法相互融合为一体，进而在具体的教学活动中，借助项目教学这一载体，紧紧围绕“行动导向”的教学原则，进而将机械制造专业中相关理论知识与实践内容进行有效的结合，最终达到提升学生的理论知识掌握情况，以及学生的社会和实践能力，进而促使学生更好地发展。
可以说，在胡格教学模式下，彻底扭转了传统机械制造专业教学现状，充分借助简单的事情，促使学生积极主动参与到学习中，进而提升了机械制造专业的课堂教学效果。同时，在这一教学模式下，教师的地位和责任也在悄然发生改变，可以说教师作为课堂的组织者、引导者，必须要充分发挥自身的主动性、创造性，还要在具体的教学过程中，充分发挥集体的价值，与其他教师一起备课、研讨等，共同参与到教学设计中，进而全面提升课堂机械制造专业的课堂教学质量[1]。
2 机械制造专业中胡格教学模式下，教师专业发展的策略分析
2.1 胡格教学模式下促使教师树立终身全面学习的观念
在传统的机械制造专业教学中，不同科目之间的教师是独立教学的，相互之间的交流非常少，而在胡格教学团队下，各科教师成为一个团队，必须要明确自己的任务，才能够相互合作，完成多个教学任务。在这一教学模式下，教师的角色可以是建议者、联络者、创造者、评估者、组织者、生产者、控制者和维持者。在具体的教学中，教师为了更好地承担新的角色，必须要树立终身学习的观念，并成为终身学习者，进而不断提升教师自身的专业水平，才能在教学中更好地指导学生，带来更好的学习结果。
2.2 胡格教学模式实施过程中，促使教师专业发展
在胡格教学模式下，教师团队的目标就是在团队的条件下，将工作任务高效地完成。同时，也这充分体现了职业行动能力。在当前的胡格教学模式下，由于学生在开展学习的时候，基本上都是借助小组合作的方式开展学习的，因此在教师在开展教学的时候，也是依据小组教学方式进行的。具体说，在实施胡格教学模式的时候，教师团队是由不同学科的教师所共同组成的，并且在具体实施的时候，所有教师共同制定教学目标、教学行为、教学计划、课堂评价等，在这一过程中，团队中各个教师之间相互学习、交流，也在一定程度上促使了教师专业的发展[2]。
2.3 胡格教学模式下，在方案研究中促使教师专业成长
具体来说，在一个胡格教学团队中，成员的角色主要有建议者、联络者、创造者、评估者、组织者、生产者、控制者和维持者。其中，建议者主要负责鼓励他人，去寻找更多的信息;联络者则负责产生创新思想;创造者主要负责倡导和拥护产生新思想的人;评估者则是对方案的可行性進行分析;组织者主要是指建立机构的人;生产者主要负责将方案进行落实;控制者则是在落实方案的过程中，对细节和规章制度关注的人;维持者则是对落实方案过程中出现的各种外部矛盾、冲突进行处理的人。
在具体进行方案研究的过程中，教师为了将机械制造专业的理论学习与实践进行有机的结合，必须要在设计方案的时候，通过共同研究、设计和讨论教学实例，进而不断优化胡格教学方案，以保障其教学的有效性。而在这一过程中，教师在研究方案的过程中，在一定程度上打破了学科之间的界限，在这种良好习惯下，教师队伍也逐渐专业化。
2.4 在团队目标中，促使教师专业发展
在胡格教学模式下，将人才培养的目标设定为职业行动能力，而学生的职业行动能力则是多元、动态化的。因此，在具体的教学中，必须要依靠一个团队的教师才能进行，并且教师团队在开展教学的时候，视角不能局限在自己的学科之内。而在这一工作实践中，教师团队的专业能力也随之不断提升，并与学生的学习团队相互促进、相互融合，逐渐形成一个统一的目标，真正实现教学相长[3]。
3 结束语
综上所述，胡格教学模式不仅改变了机械制造专业传统教师单打独斗的局面，也对教师的专业化成长提出了更高的诉求。在具体实施的过程中，教师的专业素质也在不断提升，真正促进了教师专业化发展。同时，教师专业化发展也在一定程度上保障了胡格教学模式的顺利实施。
参考文献：
[1]蒋翰成.“胡格教学模式”下课堂教学设计的探究——以机械制造专业为例[J].内燃机与配件，2019（17）：287-288.
[2]周丽萍.“胡格模式”下机械制造加工专业教学环境创建的研究[J].教育教学论坛，2018（46）：251-252.
[3]高淑红.胡格教学模式：高职课堂教学生态的重构[J].职业技术教育，2017，38（02）：39-42.