【关键词】规则意识;体验感悟;班级管理
　　众所周知，不遵守规则的人很难在社会上取得长足发展，因此，如何对学生进行有效的规则教育，是每个班主任都必须思考的问题。然而，比起单纯的说教，切身经历、内心体会到的，才更能让学生印象深刻，才能成为约束自己外在行为的道德品质。引导学生以各种方式用“心”去感悟，对于培养学生的规则意识至关重要。
　　一、参与规则制订。在认知更新中感悟
　　富兰克林说过：“你让我教你，我尽量去做，其实多数时候是你自己打磨自己。”实现学生的发展，教师的教是一方面，真正还是要靠学生自己。班主任大包大揽式的班级管理方式不仅效率低下，有时候换来的还可能是学生无声的反抗。为了帮助学生树立自觉遵守规则的意识，我们需要放开手脚，将拟订规则的权利交给学生。我在班里的做法是：先由班委会共同确立一个大体框架，然后由小组成员探讨，要求每位学生都根据自己的实际提出一至两条想法或建议，接着将小组意见在全班范围内交流后加以整理，由班长上传至家校沟通群并征求家长的意见。最后由我补充和完善，并形成文本资料，打印成册后张贴到班级文化建设专栏内，大家对照遵守。就这样，学生们在立意、研讨、选择、确认、施行规则的整个阶段中对规则意识有了新的认知，继而自觉遵守自己制定出的各种班级规则，促进了班级的良好发展。
　　二、接受环境熏陶，在情境体验中感悟
　　为便于规则意识的真正确立，我们不妨带领学生对规则加以研讨和辨析，在情境中感悟，在探究中明确“为何”和“应该如何”。例如，为帮助学生树立“文明从自身做起”的规则意识，我精心设计了一次“阅读实验”：我带领学生去学校阅览室借阅图书，到了图书馆，学生们就兴致勃勃地找寻着自己喜爱的各类书籍。借阅登记时，我故意对学生提出“每人借书不能超过3本”的要求，然后仔细观察学生们退还多余图书时的行为：有些学生将书随手放在书架上，还有一些学生就近将书放在借阅人员的办公桌上，只有极少数学生耐心地走到所借图书的位置，小心翼翼地将书放到原先的位置上……回到班级后，我从加大图书室整理人员的工作负担、影响其他同学正常借阅、有损班级荣誉、易使图书破损等可能造成的直接或间接的后果等方面，教导学生唯有尊重他人的劳动成果，严格遵守各类公共场所的规则，才能获得他人的尊重，整个社会才会和諧友好。通过创设这种真实的场景，我丰富了学生对规则意识的体验，也极大地提高了规则意识培养的实效性。
　　三、参与班级活动，在序列实践中感悟
　　实践是培养规则意识不可或缺的环节之一，不通过实践很难有深刻的感悟，也不会形成真正意义上的规则意识。所以，我特别重视搭建适合学生实践的平台，带领学生积极加入规则的序列化实践活动中，让学生通过实际生活中的切身体会去感悟规则，取得了比较理想的效果。例如，我为了激发学生“爱护校园的一草一木”的行为规范意识，经过为期两周的班团队会研讨，最终形成“我是大自然的美容师”实践活动方案：（1）我和班委成员将花坛、草坪、班级植物角进行区域划分，为每位学生分配了任务，组织学生分别进行花坛的杂草清除、种花、浇水、照护、美化等活动。（2）鼓励所有学生带上笔记本，将学校里的树木名称记下来，然后制作树木标签或科普小卡片，并在之后的生物课上开展交流。（3）组织开展“绿色校园创意广告”公开比赛，举办“我为校园添份绿”手抄报评比，举行主题为“保护绿色地球”的读书推介会等，把序列化的劳动实践置于学生的校园生活之中，以此引发学生对劳动意识和环境保护的思考，最终养成“自觉爱护校园一草一木”的规则意识。
　　四、扮演不同角色。在身份转换中感悟
　　“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生是以学习为主要任务的个体，这就决定了学生对规则的认同程度有限，也就不能更好地遵守规则了。若是能给学生创造感悟不同角色的机会，同时对照他人对规则的认识和遵守，深刻体会他人在从事某项工作时的心境，在工作过程中所付出的努力、工作量的大小、不同的情绪体验及对自己的影响，如此一来，将能让学生真实地感受到规则对自己和他人的重要性，也能更好地指导自己遵守规则。例如，针对一部分学生不能文明就餐的现象，在与学校食堂工作人员协商后，我成立了班级志愿小分队，为他们安排了一项体验式活动：找出身边同学就餐时的文明现象或不文明现象，承担学校餐厅的清洁工作，为同学分发饭菜，向食堂叔叔阿姨们学习快速择菜、洗菜等技能，负责清理餐桌和回收餐盘。通过这类体验活动，引导学生在不同社会角色中实现转换，除理解餐厅文明礼仪的影响之大以外，还能切身感受到班主任、餐厅人员、保洁人员和父母工作时的辛苦，从而有效推动学生养成文明有序就餐的行为习惯。