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【摘要】随着素质教育全面深入的背景下，为小学语文提出更高的教学要求。为此，教师应该提高自己的教学认识，转变自己传统的教学观念和教学方式，这样才能更好地提高学生学习的能动性。所以本文基于小学语文有效课堂的教学研究为题，通过以生为本，设计课堂教学目标、借助多媒体技术，提高课堂教学效率、发展学生自主学习能力，开展小组合作学习模式的三个方面的教学研究，希望能够提高学生的有效学习质量，从而更好地推动学生全面发展。
【关键词】小学语文;有效课堂;教学研究
随着素质教育的全面落实背景下，小学语文不在仅重视学生双基教育的发展，也更加重视学生学习能力和语文素养的形成性，所以传统教学观念和教学方式不在适应当代教育发展要求，也无法真正有效满足学生实际的发展需要，那么教师应该建立以学定教的教学原则，推动自己教学方式的不断改革，提高自己在小学语文课堂教学的针对性，这样才能更好地保证学生学习质量的有效提高。
一、以生为本，设计课堂教学目标
传统教学过程中教师多数忽略了目标设计的重要性，多数目标的设计来自自己主观地判断，但是这样的设计过程很容易设计过高、过低的目标，过低的目标，无疑浪费双方的时间，过高的目标，一旦学生跟不上教学节奏，必然引起学生对学习语文的反感性。所以教师应该建立以生为本教学观，优化自己传统教学目标设计的流程。为此，教师需要做好两个方面的优化工作。第一，对于学生综合学情的把握与理解，有效掌握学生的学习的认知特点、学习参与兴趣、最近学习发展区，这样才能更好地提出科学合理的目标。第二，对教材內容有着自己的理解，能够根据学生实际学情，重组教材，提出层次化、细节化的目标，这样才能更好地提高教师对课堂教学节奏的掌控力，从而为好课开始奠定一个良好的开始。例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课上，其目标设计为阅读：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。写作：能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。人文主题：感受作者丰富的想象力，体会作者对自然、对生活的热爱之情。重点：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。难点：能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。这样细节化、层次化的教学目标上，将会助力教师更好地提出服务目标实现的教学方法，从而更好地带领学生实现预期设计的目标。
二、借助多媒体技术，提高课堂教学效率
多媒体信息技术作为结合声光影像为一体的教学工具，随着众多教师的广泛应用，引起了教育界的热烈反响，如今多媒体信息技术已经成为一线教师提高课堂教学质量的重要工具之一，作为一线小学语文教师应该重视多媒体技术辅助教学的优势，能够结合自己课程教学特点上，融合多媒体信息技术教学，这样对于教师而言，多媒体信息技术的开发与应用，将会提高教师知识信息的延伸与传递，能够更好地组织教学，引导学生达到预期的教学目标。对于小学生而言，多媒体技术的教学过程中，能够提高学生的理解能力，激活学生的学习思维，促进学生主动性参与教学活动。所以教师应该建立与时俱进的教学理念，积极挖掘多媒体信息技术的教学优势，从而更好地助力教师提高课堂的教学效率。例如，在教学《花的学校》一课上，为了能够帮助学生对课文建立直观的认识，提高学生对课文的理解程度，那么教师可以通过多媒体技术为基础，通过互联网资源中收集相关的图片、视频、音频，为学生建立一个形象直观、动态立体，符合课文的教学情境，这样将会大大提高学生学习的理解能力，从而也将为好课的产生奠定一个良好的基础。
三、发展学生自主学习能力，开展小组合作学习模式
学生自主学习能力，是决定学生各项学习能力协调发展，以及语文综合素养形成的重要内在驱动条件，只有学生在自主学习能力的支持上，学生才能更好地投入教学活动中，养成自己学习的良好习惯，发现语文知识的内涵价值，提升自己对语文知识的认识，从而实现高效化教学过程。而小组合作学习模式，则是以教师为课堂引导，以学生为课堂主导的教学开展形式，对学生自主学习能力、科学探究意识、合作学习能力、口语交际能力都具有关键性推动作用，所以教师应该重视小组合作学习模式和小学语文课程特点的结合，有效根据学生学习的身心发展规律上，实施有效地小徐合作学习模式，这样不仅对学生自主学习能力有着关键性促进作用，也将对学生其他学习能力起到积极性推动作用，从而能够更好地保证学生语文成绩和能力素养的协调化发展。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课的内容上，为了使得学生掌握课文的重难点，教师可以通过小女孩擦燃火柴，所看到种种幻象中，体会他的悲惨生活。教师可以通过实施小组合作学习模式，通过教学设计不同的教学问题，让学生组成不同的学习小组进行探究性学习，这样的教学过程中，不仅带领学生更好地掌握全文要义，也将更好地促进学生自主学习能力的发展，循环往复下，将会保证学生语文核心素养的有效建构。
总而言之，小学语文有效课堂的教学研究为题，通过以生为本，设计课堂教学目标、借助多媒体技术，提高课堂教学效率、发展学生自主学习能力，开展小组合作学习模式的三个方面的教学研究，不仅提高了学生学习的主观能动性，还能够建立学生学习的自信心，所以教师应该根据学生学习反馈上，不断优化自己的教学方式，这样才能推动学生全面学习能力的发展。
参考文献：
[1]仇琳.小学语文有效教学策略的探索与实践[J].作文成功之路（下），2018（12）：43.
[2]于明.浅谈小学语文有效教学的策略构建和运用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：74.
[3]沐怡冰.小学语文有效教学的研究[J].中华辞赋，2018（12）：70.
四川省广安市广安区东方小学校
【关键词】小学语文;有效课堂;教学研究
随着素质教育的全面落实背景下，小学语文不在仅重视学生双基教育的发展，也更加重视学生学习能力和语文素养的形成性，所以传统教学观念和教学方式不在适应当代教育发展要求，也无法真正有效满足学生实际的发展需要，那么教师应该建立以学定教的教学原则，推动自己教学方式的不断改革，提高自己在小学语文课堂教学的针对性，这样才能更好地保证学生学习质量的有效提高。
一、以生为本，设计课堂教学目标
传统教学过程中教师多数忽略了目标设计的重要性，多数目标的设计来自自己主观地判断，但是这样的设计过程很容易设计过高、过低的目标，过低的目标，无疑浪费双方的时间，过高的目标，一旦学生跟不上教学节奏，必然引起学生对学习语文的反感性。所以教师应该建立以生为本教学观，优化自己传统教学目标设计的流程。为此，教师需要做好两个方面的优化工作。第一，对于学生综合学情的把握与理解，有效掌握学生的学习的认知特点、学习参与兴趣、最近学习发展区，这样才能更好地提出科学合理的目标。第二，对教材內容有着自己的理解，能够根据学生实际学情，重组教材，提出层次化、细节化的目标，这样才能更好地提高教师对课堂教学节奏的掌控力，从而为好课开始奠定一个良好的开始。例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课上，其目标设计为阅读：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。写作：能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。人文主题：感受作者丰富的想象力，体会作者对自然、对生活的热爱之情。重点：能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。难点：能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。这样细节化、层次化的教学目标上，将会助力教师更好地提出服务目标实现的教学方法，从而更好地带领学生实现预期设计的目标。
二、借助多媒体技术，提高课堂教学效率
多媒体信息技术作为结合声光影像为一体的教学工具，随着众多教师的广泛应用，引起了教育界的热烈反响，如今多媒体信息技术已经成为一线教师提高课堂教学质量的重要工具之一，作为一线小学语文教师应该重视多媒体技术辅助教学的优势，能够结合自己课程教学特点上，融合多媒体信息技术教学，这样对于教师而言，多媒体信息技术的开发与应用，将会提高教师知识信息的延伸与传递，能够更好地组织教学，引导学生达到预期的教学目标。对于小学生而言，多媒体技术的教学过程中，能够提高学生的理解能力，激活学生的学习思维，促进学生主动性参与教学活动。所以教师应该建立与时俱进的教学理念，积极挖掘多媒体信息技术的教学优势，从而更好地助力教师提高课堂的教学效率。例如，在教学《花的学校》一课上，为了能够帮助学生对课文建立直观的认识，提高学生对课文的理解程度，那么教师可以通过多媒体技术为基础，通过互联网资源中收集相关的图片、视频、音频，为学生建立一个形象直观、动态立体，符合课文的教学情境，这样将会大大提高学生学习的理解能力，从而也将为好课的产生奠定一个良好的基础。
三、发展学生自主学习能力，开展小组合作学习模式
学生自主学习能力，是决定学生各项学习能力协调发展，以及语文综合素养形成的重要内在驱动条件，只有学生在自主学习能力的支持上，学生才能更好地投入教学活动中，养成自己学习的良好习惯，发现语文知识的内涵价值，提升自己对语文知识的认识，从而实现高效化教学过程。而小组合作学习模式，则是以教师为课堂引导，以学生为课堂主导的教学开展形式，对学生自主学习能力、科学探究意识、合作学习能力、口语交际能力都具有关键性推动作用，所以教师应该重视小组合作学习模式和小学语文课程特点的结合，有效根据学生学习的身心发展规律上，实施有效地小徐合作学习模式，这样不仅对学生自主学习能力有着关键性促进作用，也将对学生其他学习能力起到积极性推动作用，从而能够更好地保证学生语文成绩和能力素养的协调化发展。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课的内容上，为了使得学生掌握课文的重难点，教师可以通过小女孩擦燃火柴，所看到种种幻象中，体会他的悲惨生活。教师可以通过实施小组合作学习模式，通过教学设计不同的教学问题，让学生组成不同的学习小组进行探究性学习，这样的教学过程中，不仅带领学生更好地掌握全文要义，也将更好地促进学生自主学习能力的发展，循环往复下，将会保证学生语文核心素养的有效建构。
总而言之，小学语文有效课堂的教学研究为题，通过以生为本，设计课堂教学目标、借助多媒体技术，提高课堂教学效率、发展学生自主学习能力，开展小组合作学习模式的三个方面的教学研究，不仅提高了学生学习的主观能动性，还能够建立学生学习的自信心，所以教师应该根据学生学习反馈上，不断优化自己的教学方式，这样才能推动学生全面学习能力的发展。
参考文献：
[1]仇琳.小学语文有效教学策略的探索与实践[J].作文成功之路（下），2018（12）：43.
[2]于明.浅谈小学语文有效教学的策略构建和运用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：74.
[3]沐怡冰.小学语文有效教学的研究[J].中华辞赋，2018（12）：70.
四川省广安市广安区东方小学校