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【摘要】学生发展核心素养的提出，对中职学生的全面发展具有重要的意义，中职英语教师应该尽快转变观念，改进教学行为，从提高自身各方面素养做起，才能应对新时期课程改革发展的要求。
【关键词】中职英语;核心素养;教师转变
【作者简介】杨婷，大连开发区职业中专。
2016年9月，《中国学生发展核心素养》的发布，吸引了广大教师的学习和思考。我认为，中职英语学科核心素养的意义是：“在进行教学活动的过程中，将培养全面发展的人作为关键部分，使学生在英语学习过程中，既能得到语言知识和职业相关能力，又能获得全面发展，拥有终身学习能力。”教师可以从以下方面来理解中职英语学科核心素养的培养。
一、更新教学观念
教师是教育理念的实施者。教师应该清楚地认识到，中职英语教学不再僅是传授语言知识和语言技能，帮助学生形成综合语言运用能力;更应着眼于培养学生的文化品格、思维品质、学习能力、职业道德与职场应用能力，致力于促进学生全面发展，为学生的职业生涯及终身发展奠定基础。
教师要从传统的思维模式中跳脱出来，认识到核心素养培养的重要意义，如果还只是一味地以完成知识技能传授为目标，忽视其他维度目标的培养，会使学生继续在传统教育的失败中循环反复，仍然找不到适合自己的学习方式，更谈不上思维能力和创新能力的培养。教师应该端正自身心态，面对并接受中职学生的学科现状和心理特点，多鼓励，常微笑，创设表现机会，善用亲和的语言、积极的暗示，适时给予学生激励和引导，让学生时时刻刻感到自己的存在和在教师心目中的位置，增强他们英语学习的信心。教师应该下足功夫，认真分析每一个学生的情况，了解其英语水平差的原因，因材施教，帮助他们查缺不漏，打好最初的基础。只有这样才可以有效发展学生的核心素养，进而推动中职学生的全面发展。
二、提升个人素养
在推动学生全面发展的学科核心素养改革中，教师的核心专业素养对于学生的核心素养培养至关重要，教师只有不断提升自身素养才能适应新课程改革的要求。
1.教师要保持坚实的语言知识和技能。课堂上，准确而流利的语言表达能使学生对英语语言产生感性认知，激发学习兴趣和热情。 而教师丰富的综合文化素养，会让学生体验到多元文化的魅力，拥有跨文化意识，从而完成对学生语言能力和文化品格的培养。
2.教师要具备交叉学科的学习能力，了解与所教授学生专业相关的基本知识，在英语教学中兼顾行业特点，进行职业道德的渗透和职业能力的培养。例如商务英语专业的老师应该具备基本的商务知识，了解当前的经济和贸易信息;汽车专业的英语老师应该了解汽车的品牌名称、基本部件、维修工具、常见故障等，这样更有利于学生将英语课堂所学应用于实际工作之中。
3.教师要了解学生的心理与情感。中职学生属于特殊的学生群体，处在青少年时期，正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，学习带给他们的大多是失败的体验，因此教师应理解并给予学生特别的关心及爱护，重塑并保护他们的学习积极性，使他们真实地认识到学习并不等同于分数，也不是任何组织或个人给予的评价，而是与未来的职业、自身的成长、终身的发展具有重要的意义。
4.中职英语教师应努力提升自己的思维品质。是否敢于挑战权威、文本和自我，是否善于举一反三，触类旁通;是否拥有灵活的方法，多向的思维; 只有教师拥有一定的思维高度，才能运用自己的思维去引导学生去思考如何认识和理解世界，如何解决和处理学习和生活中遇到的问题。
5.中职英语教师应具有新技术素养。在信息化时代，新媒体快速发展，深入人心。教师已不再是学生获取知识的唯一载体，教师的作用势必要转变为指导学生通过多种渠道获取知识，包括各种新媒体平台。对于教师而言，没有信息素养，必然会被教育行业所淘汰。只有具备信息素养与教育教学相融合的创新能力，才会适应教育的个性化发展趋势。
三、转变教学行为
要重新审视教学目标。教学目标的设置应与学科核心素养的内涵保持一致。教学活动的设计要基于学生日常生活、未来职场、继续学习与终身发展，可以创设模拟的生活与职业情境，让学生分角色表演。例如：对旅游专业的学生可以以酒店预订、客房入住、退房，旅游路线设计、景点介绍等内容作为口语交际训练的话题;对汽修专业的学生可以多一些汽车维修、汽车营销、售后服务等话题。应引导学生更好地理解与把握语言文本，培养学生的信息处理能力、分析总结能力、判断推理能力、批判质疑能力等多种思维能力，有条件的话可以让学生体验生活与职业岗位，培养学生的公民意识、文化意识、职业意识，养成良好的社会公德与职业道德。还可以通过不同形式补充课堂教学，比如：让学生欣赏经典的外国影视片段、阅读经典的英文小说作品，等等。在提高学生语言能力的同时，加深了解和感受英语国家的文化信息，提高中职学生的文化品格和思维品质。
学生在老师的指导下学过英语，会带给他哪些改变，是否会留给他终身受用的东西，值得英语教师去思考、去探索。在新时代课程改革的要求下，教师也必须去思考、去改变，与学生一起成长，用心传递，以爱指引，共抵核心素养教育之彼岸。
参考文献：
[1]于红.对中职英语学科核心素养的理解与践行[J].中国培训， 2017，12.
【关键词】中职英语;核心素养;教师转变
【作者简介】杨婷，大连开发区职业中专。
2016年9月，《中国学生发展核心素养》的发布，吸引了广大教师的学习和思考。我认为，中职英语学科核心素养的意义是：“在进行教学活动的过程中，将培养全面发展的人作为关键部分，使学生在英语学习过程中，既能得到语言知识和职业相关能力，又能获得全面发展，拥有终身学习能力。”教师可以从以下方面来理解中职英语学科核心素养的培养。
一、更新教学观念
教师是教育理念的实施者。教师应该清楚地认识到，中职英语教学不再僅是传授语言知识和语言技能，帮助学生形成综合语言运用能力;更应着眼于培养学生的文化品格、思维品质、学习能力、职业道德与职场应用能力，致力于促进学生全面发展，为学生的职业生涯及终身发展奠定基础。
教师要从传统的思维模式中跳脱出来，认识到核心素养培养的重要意义，如果还只是一味地以完成知识技能传授为目标，忽视其他维度目标的培养，会使学生继续在传统教育的失败中循环反复，仍然找不到适合自己的学习方式，更谈不上思维能力和创新能力的培养。教师应该端正自身心态，面对并接受中职学生的学科现状和心理特点，多鼓励，常微笑，创设表现机会，善用亲和的语言、积极的暗示，适时给予学生激励和引导，让学生时时刻刻感到自己的存在和在教师心目中的位置，增强他们英语学习的信心。教师应该下足功夫，认真分析每一个学生的情况，了解其英语水平差的原因，因材施教，帮助他们查缺不漏，打好最初的基础。只有这样才可以有效发展学生的核心素养，进而推动中职学生的全面发展。
二、提升个人素养
在推动学生全面发展的学科核心素养改革中，教师的核心专业素养对于学生的核心素养培养至关重要，教师只有不断提升自身素养才能适应新课程改革的要求。
1.教师要保持坚实的语言知识和技能。课堂上，准确而流利的语言表达能使学生对英语语言产生感性认知，激发学习兴趣和热情。 而教师丰富的综合文化素养，会让学生体验到多元文化的魅力，拥有跨文化意识，从而完成对学生语言能力和文化品格的培养。
2.教师要具备交叉学科的学习能力，了解与所教授学生专业相关的基本知识，在英语教学中兼顾行业特点，进行职业道德的渗透和职业能力的培养。例如商务英语专业的老师应该具备基本的商务知识，了解当前的经济和贸易信息;汽车专业的英语老师应该了解汽车的品牌名称、基本部件、维修工具、常见故障等，这样更有利于学生将英语课堂所学应用于实际工作之中。
3.教师要了解学生的心理与情感。中职学生属于特殊的学生群体，处在青少年时期，正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，学习带给他们的大多是失败的体验，因此教师应理解并给予学生特别的关心及爱护，重塑并保护他们的学习积极性，使他们真实地认识到学习并不等同于分数，也不是任何组织或个人给予的评价，而是与未来的职业、自身的成长、终身的发展具有重要的意义。
4.中职英语教师应努力提升自己的思维品质。是否敢于挑战权威、文本和自我，是否善于举一反三，触类旁通;是否拥有灵活的方法，多向的思维; 只有教师拥有一定的思维高度，才能运用自己的思维去引导学生去思考如何认识和理解世界，如何解决和处理学习和生活中遇到的问题。
5.中职英语教师应具有新技术素养。在信息化时代，新媒体快速发展，深入人心。教师已不再是学生获取知识的唯一载体，教师的作用势必要转变为指导学生通过多种渠道获取知识，包括各种新媒体平台。对于教师而言，没有信息素养，必然会被教育行业所淘汰。只有具备信息素养与教育教学相融合的创新能力，才会适应教育的个性化发展趋势。
三、转变教学行为
要重新审视教学目标。教学目标的设置应与学科核心素养的内涵保持一致。教学活动的设计要基于学生日常生活、未来职场、继续学习与终身发展，可以创设模拟的生活与职业情境，让学生分角色表演。例如：对旅游专业的学生可以以酒店预订、客房入住、退房，旅游路线设计、景点介绍等内容作为口语交际训练的话题;对汽修专业的学生可以多一些汽车维修、汽车营销、售后服务等话题。应引导学生更好地理解与把握语言文本，培养学生的信息处理能力、分析总结能力、判断推理能力、批判质疑能力等多种思维能力，有条件的话可以让学生体验生活与职业岗位，培养学生的公民意识、文化意识、职业意识，养成良好的社会公德与职业道德。还可以通过不同形式补充课堂教学，比如：让学生欣赏经典的外国影视片段、阅读经典的英文小说作品，等等。在提高学生语言能力的同时，加深了解和感受英语国家的文化信息，提高中职学生的文化品格和思维品质。
学生在老师的指导下学过英语，会带给他哪些改变，是否会留给他终身受用的东西，值得英语教师去思考、去探索。在新时代课程改革的要求下，教师也必须去思考、去改变，与学生一起成长，用心传递，以爱指引，共抵核心素养教育之彼岸。
参考文献：
[1]于红.对中职英语学科核心素养的理解与践行[J].中国培训， 2017，12.