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【摘 要】电化学是具有实用性，创造性的化学知识，它将电和化学相互作用转化为动能，是人类化学历史上一个重大的跨越。例如电池就是电化学中最具有代表性的东西，运用在生活中的各个领域各个方面。有一次电池还有二次电池，铅蓄电池，锂电池这些都是人们生活中必不可少的东西。
【关键词】化学核心素养;高三电化学复习
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
引言
电化学这节知识点内容抽象难懂，对于高中的学生来说有一定的困难。教师们如果一味的使用知识点灌输的方式进行教学，学生们对于电化学部分的学习积极主动性不高，进而导致学生的课堂效率不高，课堂知识掌握的不牢固。对于高三的学生来说，本就属于复习课对于大体知识相对了解，而继续使用相同的办法，就会出现浪费课堂时间收到的效果甚微，达不到事半功倍的效果。因此，在高三学生复习电化学时老师应该改变教学方式，在基于高中化学核心素养下进行电化学的复习任务。
一、电化学特点
电化学在高考化学中占有比较大的一部分内容，同时内容相对比较抽象难懂。对于高三学生来说，在掌握基本定义原理下，面对题目时缺少的是实际运用。电化学该部分内容特点较为突出，基本是按照化学电池方面进行考察[1]。
二、学生在电化学中的问题
学生在学电化学时，往往记不清化学反应式，内容搞混。又由于电化学部分内容较为抽象，学生理解起来有一定的难度。在上课时学生们缺乏自身的思考，不能够很好的抓住问题的切入点，不知道该如何去解决问题。老师应当运用一些科学合理的教学方式，提高学生的积极主动性，从而对电化学复习内容产生兴趣，让学生主动的去学习。
三、多角度分析，改变思想
从宏观和微观两方面进行电化学的学习理解。将电化学内容从宏观角度中辨识，从微观角度中研究。用宏观的方式去了解认识什么事原电池和电解池，原电池和电解池的种类都有哪些，让学生们充分了解电化学学习的对象主题，以及大概的基本内容。在学生掌握理解了基本概念以及内容后，老师可以带着学生从微观角度研究原电池和电解池的原理及其他知识，使得学生能够从多方面多角度的了解掌握知识。在掌握了解内容后，将原电池和电解池工作原理等内容进行归纳总结，让学生认识到这两种的区别与共同点，有助于学生更好的掌握运用[2]。
在电化学这部分内容的学习与复习中，学生要具有变化观念和平衡思想，这就是考验学生能力的时候。首先这个需要老师在学习电化学这部分内容时就要培养学生们变化观念和平衡思想，了解在每一个电子的得失与传递方向，在高考题中，经常会出现一些类似的填空题目，并且写出化合价的变化，这样子在后面的复习学生们能够充分理解老师所讲的各类高考题，并且大大的提高课堂效率，使老师做到事半功倍的效果。在微观的角度中考虑原电池和电解池的原理，反应方程式。了解清楚化学键的断裂形成过程，反应中电子转移的过程，并掌握清楚化学反应。在近几年的高考中，会在电化学的题目中必出一个有关于电解池或者原电池的反应式，例如让考生写出电解精炼银时的阴极反应式，或者让你写出正负极得失电子的数目[3]。
电化学的考题基本是按照填空的方式进行考察。例如，会让你写出电极反应式，并且标出电极，在图中标出得失电子的方向，考察一些关于电极反应式的计算题。学生可以根据这几个方面进行电化学的复习。
根据化学反应变化的特征以及本质，学生们可以进行归纳总结，使自己更加有利于记忆。同时还可以从宏观角度和微观角度中进行分类，让自己更加明确掌握知识。
四、掌握正确上课方式
老师在上课时可以尝试改变教学方式，将教课主角由老师变为学生。完全可以让学生之间互相讲解。老师可以进行分组，将小组成员合理分配，有学习好的也要有学习能力较为薄弱的同学，一起组成，并且轮流担任组长。
在上课前老师将复习内容与任务告诉同学们，让他们进行小组讨论。在小组进行讨论过后，老师可以让每一个小组组长轮流进行讲解复习内容。小组学习的方法既能够让老师掌握到每一个小组的学习情况，又能提高了每一位同学的课堂参与率。在学生讨论过程中，老师应当帮助那些学习能力较为薄弱的同学，让他们都能够及时的参与课堂中，避免出现掉队的情况发生，让大家处于同一进度。在讨论过程中，学生可以将学习中遇到的难点疑点进行记录，在讨论结束后，询问老师。老师讲述过后，可以就当堂复习内容进行课堂检测，根据电化学该章的内容和学生们的难点。让学生们充分地了解复习内容。
五、要有科学精神
对于高三学生复习的电化学来说，你需要有不断探索的意识，要拥有科学精神。因此，老师需要在复习知识的同时还要培养学生的科学精神，对电化学这部分知识的学习来说，我们更需要这种科学精神，不断探索，才能让自己明白什么是原电池什么是电解池。用这种不断探索的精神，让学生们不断的去探索电化学的问题，才能更了解什么是电化学。
六、总结
总而言之，对于高三电化学的复习来说，一定要基于高中化学核心素养来进行构建复习学案，只有这样才能够真正的让高三的学生做好复习工作，理解并且掌握电化学的知识运用。因此，基于高中化学核心素养下高三电化学复习学案的构建是一套行之有效的办法，能够很好的達到学习目的，让高三考生扎实掌握，大大的提高了课堂的学习效率，做到事半功倍的学习效果[3]。
参考文献
[1]李素荣.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学[J].中国校外教育，2018，26：143+145.
[2]陈键，胡志刚，蔡映霞.高中电化学教材编写顺序探析——基于“解题程序”教学顺序的视角[J].化学教育，2014，3519：19-23.
[3]马朋朋，周青.高中化学教材中氧化还原反应与电化学内容的比较研究[J].化学教与学，2015，05：52-55.
【关键词】化学核心素养;高三电化学复习
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
引言
电化学这节知识点内容抽象难懂，对于高中的学生来说有一定的困难。教师们如果一味的使用知识点灌输的方式进行教学，学生们对于电化学部分的学习积极主动性不高，进而导致学生的课堂效率不高，课堂知识掌握的不牢固。对于高三的学生来说，本就属于复习课对于大体知识相对了解，而继续使用相同的办法，就会出现浪费课堂时间收到的效果甚微，达不到事半功倍的效果。因此，在高三学生复习电化学时老师应该改变教学方式，在基于高中化学核心素养下进行电化学的复习任务。
一、电化学特点
电化学在高考化学中占有比较大的一部分内容，同时内容相对比较抽象难懂。对于高三学生来说，在掌握基本定义原理下，面对题目时缺少的是实际运用。电化学该部分内容特点较为突出，基本是按照化学电池方面进行考察[1]。
二、学生在电化学中的问题
学生在学电化学时，往往记不清化学反应式，内容搞混。又由于电化学部分内容较为抽象，学生理解起来有一定的难度。在上课时学生们缺乏自身的思考，不能够很好的抓住问题的切入点，不知道该如何去解决问题。老师应当运用一些科学合理的教学方式，提高学生的积极主动性，从而对电化学复习内容产生兴趣，让学生主动的去学习。
三、多角度分析，改变思想
从宏观和微观两方面进行电化学的学习理解。将电化学内容从宏观角度中辨识，从微观角度中研究。用宏观的方式去了解认识什么事原电池和电解池，原电池和电解池的种类都有哪些，让学生们充分了解电化学学习的对象主题，以及大概的基本内容。在学生掌握理解了基本概念以及内容后，老师可以带着学生从微观角度研究原电池和电解池的原理及其他知识，使得学生能够从多方面多角度的了解掌握知识。在掌握了解内容后，将原电池和电解池工作原理等内容进行归纳总结，让学生认识到这两种的区别与共同点，有助于学生更好的掌握运用[2]。
在电化学这部分内容的学习与复习中，学生要具有变化观念和平衡思想，这就是考验学生能力的时候。首先这个需要老师在学习电化学这部分内容时就要培养学生们变化观念和平衡思想，了解在每一个电子的得失与传递方向，在高考题中，经常会出现一些类似的填空题目，并且写出化合价的变化，这样子在后面的复习学生们能够充分理解老师所讲的各类高考题，并且大大的提高课堂效率，使老师做到事半功倍的效果。在微观的角度中考虑原电池和电解池的原理，反应方程式。了解清楚化学键的断裂形成过程，反应中电子转移的过程，并掌握清楚化学反应。在近几年的高考中，会在电化学的题目中必出一个有关于电解池或者原电池的反应式，例如让考生写出电解精炼银时的阴极反应式，或者让你写出正负极得失电子的数目[3]。
电化学的考题基本是按照填空的方式进行考察。例如，会让你写出电极反应式，并且标出电极，在图中标出得失电子的方向，考察一些关于电极反应式的计算题。学生可以根据这几个方面进行电化学的复习。
根据化学反应变化的特征以及本质，学生们可以进行归纳总结，使自己更加有利于记忆。同时还可以从宏观角度和微观角度中进行分类，让自己更加明确掌握知识。
四、掌握正确上课方式
老师在上课时可以尝试改变教学方式，将教课主角由老师变为学生。完全可以让学生之间互相讲解。老师可以进行分组，将小组成员合理分配，有学习好的也要有学习能力较为薄弱的同学，一起组成，并且轮流担任组长。
在上课前老师将复习内容与任务告诉同学们，让他们进行小组讨论。在小组进行讨论过后，老师可以让每一个小组组长轮流进行讲解复习内容。小组学习的方法既能够让老师掌握到每一个小组的学习情况，又能提高了每一位同学的课堂参与率。在学生讨论过程中，老师应当帮助那些学习能力较为薄弱的同学，让他们都能够及时的参与课堂中，避免出现掉队的情况发生，让大家处于同一进度。在讨论过程中，学生可以将学习中遇到的难点疑点进行记录，在讨论结束后，询问老师。老师讲述过后，可以就当堂复习内容进行课堂检测，根据电化学该章的内容和学生们的难点。让学生们充分地了解复习内容。
五、要有科学精神
对于高三学生复习的电化学来说，你需要有不断探索的意识，要拥有科学精神。因此，老师需要在复习知识的同时还要培养学生的科学精神，对电化学这部分知识的学习来说，我们更需要这种科学精神，不断探索，才能让自己明白什么是原电池什么是电解池。用这种不断探索的精神，让学生们不断的去探索电化学的问题，才能更了解什么是电化学。
六、总结
总而言之，对于高三电化学的复习来说，一定要基于高中化学核心素养来进行构建复习学案，只有这样才能够真正的让高三的学生做好复习工作，理解并且掌握电化学的知识运用。因此，基于高中化学核心素养下高三电化学复习学案的构建是一套行之有效的办法，能够很好的達到学习目的，让高三考生扎实掌握，大大的提高了课堂的学习效率，做到事半功倍的学习效果[3]。
参考文献
[1]李素荣.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学[J].中国校外教育，2018，26：143+145.
[2]陈键，胡志刚，蔡映霞.高中电化学教材编写顺序探析——基于“解题程序”教学顺序的视角[J].化学教育，2014，3519：19-23.
[3]马朋朋，周青.高中化学教材中氧化还原反应与电化学内容的比较研究[J].化学教与学，2015，05：52-55.