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【摘要】手风琴不受场地和电源的限制适用中小学音乐教学。因此边远地区高等师范院校的音乐教学应发挥手风琴的优势，在具体教育教学中，大胆进行教学改革，从而把工作做好。
【关键词】边远地区 中小学音乐教育 教学改革新模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0237-01
当前教育教学改革如火如荼，无论是教育主管部门的领导，还是在教育第一线执教的各科教师，都在破除迷信，大胆革新。图谋在自己的工作范围内在教改方面有所突破，做出成绩。我作为一个音乐教师，目睹边远地区中小学音乐教育的现状实在不容乐观！由于受资金投入的限制，教学设备非常匮乏：诸如钢琴根本买不起。因此设想以价格相对低廉，又携带方便的手风琴教学改革来充实边远地区中小学的音乐教育，也是一个不错的办法。下面我就对当前我国边远地区高等师范院校音乐教育开设手风琴课程的现状作一分析；
1 目前，我国边远地区高等师范院校音乐教育专业均开设手风琴课程。教学的目的原本应突出“师范性”，面向边远地区中小学培养和输送合格的音乐教师。但经对教育现状的详细调查，发现，当前高师手风琴教学在中小学音乐教学中的优势根本得不到发挥。而且教学与中小学音乐基础教育严重脱节，为中小学基础音乐教育服务的宗旨也无从实现。
2 我国边远地区中小学，由于受教育投资不足的影响，教学设备非常有限，但都配备有手风琴作为音乐教学的用具还是有的。因而手风琴在实际教学中较钢琴、电子琴、小提琴及二胡等乐器更具有优势。手风琴本身的特点是：体积小、便于携带、造价低、发音准确、音色优美、声音宏亮、和声丰富，既可独奏，又可用于歌曲或乐曲的伴奏。尤其是它的伴奏功能优于其他任何乐器，不受场地和电源的限制，更具有适用性，从而更加适用于中小学音乐教学。但大多数中小学音乐教师缺乏手风琴进行教学的能力，导致手风琴闲着不用的居多，利用率极低，很难在教学中发挥优势作用。
3 现阶段我国边远地区高师音乐教育专业普遍以钢琴和声乐为必修课，但钢琴比手风琴价格昂贵，维修和保养成本高，所以在边远地区中小学音乐教学中根本不配备钢琴，运用钢琴进行教学更无从谈起。受经济利益的驱动，大多数学生把主要经历放在声乐的学习上，很少有学生愿意费时费力的学习手风琴。目前，手风琴只是以等同于小提琴、二胡、管乐等器乐选修课的形式针对有兴趣和爱好的学生进行选择性的教学，因而学习手风琴的学生越来越少，限制和缩小了培养的范围，大大消弱了培养力度。更为严重的是：高师现有的手风琴教学模式，由于竞争社会利益的驱使，已严重的脱离了“师范性”的轨道，急需做出改革，如不改革，就会偏离音乐教育的正确轨道。新的教学模式一定要与中小学音乐教育相适应。
4 针对边远地区中小学及高等师范院校音乐教育专业手风琴教学的现状，通过并结合多年的教学研究和实践提出我对现有教学模式进行改革的几点建议和设想：
4．1重新组织编导教学大纲，制定详细周密的教学计划。同学生入学时手风琴基础几乎为零的新生明确课程性质为专业技巧必修课，课时安排为七个学期。并依据理论联系实际循序渐进的教学原则，制定详细周密的教学计划。
4．2组织教师编写配套教材，合理布局阶段性教学内容。教学效果的好坏首先取决于教材选择是否得当，所以根据教学目标和教学对象，科学合理的组织教材，显得尤为重要。然而，目前高师手风琴教材选用的是相当于音乐演奏专业水准的教材，内容着重是对专业演奏知识、技能，和技巧的学习，很难突出“师范性”，针对的对象也是入学时就已具备一定演奏能力的学生。基于这种情况教师必须通过深入中小学，了解实际教学情况，认真研究中小学音乐教材，组织编写相应配套教材，合理布局教学内容。而且要充分的考虑知识的全面性和整体的连贯性。既要注意基础技巧的训练，又要加强实际应运能力的培养。
在本科的四年教学过程中，前三到四个学期，教学内容应以了解手风琴基本知识，基础演奏技巧训练为主。基础演奏技巧的内容应包括持手风琴的姿势、手形、左右手触键方法、推拉风箱及风箱转换，手指灵活性和风箱力度的控制等。基础演奏技能可以通过《哈农手风琴手指练习》来训练和提高。因为练习曲的弹奏对手风琴演奏技巧的提高至关重要。训练的方法既要科学，又需合理。后两到三个学期，学生已经过了基础乐理和声编配，曲式分析等学院理论学习，开展即兴伴奏课的时机已经成熟。但因目前尚无现成的教材利用，教师还需根据实际需要归纳，整理即兴伴奏教学内容，组织编写教材。重点是练习二十四个大小调音阶和琶音及和声连接。要选择不同类型，不同风格，不同情绪的乐曲进行实地练习。在手指的控制能力和灵活性都提高的前提下，安排为歌曲和乐曲进行伴奏的内容，并吸收一部分中小学音乐教材的内容进行练习，选择可以使教学更有针对性。
4．3采取“个别课”“集体课”“实践课”相结合的授课形式进行教学。现有的“个别课”即“一对一”的授课形式有很多不是之处，教学形式相对死板，不够灵活。教师应根据需要，合理的增加“集体课”和“实践课”。通过“集体课”讲授学生共同要学的知识，如基础演奏知识等，解决共同存在的问题。这样可有效节省教学时间，避免重复性教学，通过互相观摩形成相互竞争和激励的机制，更好的提高教学效果；通过“个别课”解决个别存在的问题，如乐感的培养和提高个人演奏技巧的强化，以及音乐表现力的提高等；适度增加“实践课”内容以组织学生参加独奏，重奏、合奏和为歌曲伴奏等课外实际活动。主要目的是为了提高学习兴趣，提高演奏技能，提高实践应用能力，从而更好的促进教学。
以上只是我作为一名边远地区高等师范院校手风琴教师对教学提出的几点改革设想，这些设想虽不成熟，但我相信：在我与同行们的共同努力下，定能探索出更加适应边远地区中小学音乐教学的手风琴教学新模式，使手风琴的优势保持发挥，更好的为中小学音乐教育服务。
【关键词】边远地区 中小学音乐教育 教学改革新模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0237-01
当前教育教学改革如火如荼，无论是教育主管部门的领导，还是在教育第一线执教的各科教师，都在破除迷信，大胆革新。图谋在自己的工作范围内在教改方面有所突破，做出成绩。我作为一个音乐教师，目睹边远地区中小学音乐教育的现状实在不容乐观！由于受资金投入的限制，教学设备非常匮乏：诸如钢琴根本买不起。因此设想以价格相对低廉，又携带方便的手风琴教学改革来充实边远地区中小学的音乐教育，也是一个不错的办法。下面我就对当前我国边远地区高等师范院校音乐教育开设手风琴课程的现状作一分析；
1 目前，我国边远地区高等师范院校音乐教育专业均开设手风琴课程。教学的目的原本应突出“师范性”，面向边远地区中小学培养和输送合格的音乐教师。但经对教育现状的详细调查，发现，当前高师手风琴教学在中小学音乐教学中的优势根本得不到发挥。而且教学与中小学音乐基础教育严重脱节，为中小学基础音乐教育服务的宗旨也无从实现。
2 我国边远地区中小学，由于受教育投资不足的影响，教学设备非常有限，但都配备有手风琴作为音乐教学的用具还是有的。因而手风琴在实际教学中较钢琴、电子琴、小提琴及二胡等乐器更具有优势。手风琴本身的特点是：体积小、便于携带、造价低、发音准确、音色优美、声音宏亮、和声丰富，既可独奏，又可用于歌曲或乐曲的伴奏。尤其是它的伴奏功能优于其他任何乐器，不受场地和电源的限制，更具有适用性，从而更加适用于中小学音乐教学。但大多数中小学音乐教师缺乏手风琴进行教学的能力，导致手风琴闲着不用的居多，利用率极低，很难在教学中发挥优势作用。
3 现阶段我国边远地区高师音乐教育专业普遍以钢琴和声乐为必修课，但钢琴比手风琴价格昂贵，维修和保养成本高，所以在边远地区中小学音乐教学中根本不配备钢琴，运用钢琴进行教学更无从谈起。受经济利益的驱动，大多数学生把主要经历放在声乐的学习上，很少有学生愿意费时费力的学习手风琴。目前，手风琴只是以等同于小提琴、二胡、管乐等器乐选修课的形式针对有兴趣和爱好的学生进行选择性的教学，因而学习手风琴的学生越来越少，限制和缩小了培养的范围，大大消弱了培养力度。更为严重的是：高师现有的手风琴教学模式，由于竞争社会利益的驱使，已严重的脱离了“师范性”的轨道，急需做出改革，如不改革，就会偏离音乐教育的正确轨道。新的教学模式一定要与中小学音乐教育相适应。
4 针对边远地区中小学及高等师范院校音乐教育专业手风琴教学的现状，通过并结合多年的教学研究和实践提出我对现有教学模式进行改革的几点建议和设想：
4．1重新组织编导教学大纲，制定详细周密的教学计划。同学生入学时手风琴基础几乎为零的新生明确课程性质为专业技巧必修课，课时安排为七个学期。并依据理论联系实际循序渐进的教学原则，制定详细周密的教学计划。
4．2组织教师编写配套教材，合理布局阶段性教学内容。教学效果的好坏首先取决于教材选择是否得当，所以根据教学目标和教学对象，科学合理的组织教材，显得尤为重要。然而，目前高师手风琴教材选用的是相当于音乐演奏专业水准的教材，内容着重是对专业演奏知识、技能，和技巧的学习，很难突出“师范性”，针对的对象也是入学时就已具备一定演奏能力的学生。基于这种情况教师必须通过深入中小学，了解实际教学情况，认真研究中小学音乐教材，组织编写相应配套教材，合理布局教学内容。而且要充分的考虑知识的全面性和整体的连贯性。既要注意基础技巧的训练，又要加强实际应运能力的培养。
在本科的四年教学过程中，前三到四个学期，教学内容应以了解手风琴基本知识，基础演奏技巧训练为主。基础演奏技巧的内容应包括持手风琴的姿势、手形、左右手触键方法、推拉风箱及风箱转换，手指灵活性和风箱力度的控制等。基础演奏技能可以通过《哈农手风琴手指练习》来训练和提高。因为练习曲的弹奏对手风琴演奏技巧的提高至关重要。训练的方法既要科学，又需合理。后两到三个学期，学生已经过了基础乐理和声编配，曲式分析等学院理论学习，开展即兴伴奏课的时机已经成熟。但因目前尚无现成的教材利用，教师还需根据实际需要归纳，整理即兴伴奏教学内容，组织编写教材。重点是练习二十四个大小调音阶和琶音及和声连接。要选择不同类型，不同风格，不同情绪的乐曲进行实地练习。在手指的控制能力和灵活性都提高的前提下，安排为歌曲和乐曲进行伴奏的内容，并吸收一部分中小学音乐教材的内容进行练习，选择可以使教学更有针对性。
4．3采取“个别课”“集体课”“实践课”相结合的授课形式进行教学。现有的“个别课”即“一对一”的授课形式有很多不是之处，教学形式相对死板，不够灵活。教师应根据需要，合理的增加“集体课”和“实践课”。通过“集体课”讲授学生共同要学的知识，如基础演奏知识等，解决共同存在的问题。这样可有效节省教学时间，避免重复性教学，通过互相观摩形成相互竞争和激励的机制，更好的提高教学效果；通过“个别课”解决个别存在的问题，如乐感的培养和提高个人演奏技巧的强化，以及音乐表现力的提高等；适度增加“实践课”内容以组织学生参加独奏，重奏、合奏和为歌曲伴奏等课外实际活动。主要目的是为了提高学习兴趣，提高演奏技能，提高实践应用能力，从而更好的促进教学。
以上只是我作为一名边远地区高等师范院校手风琴教师对教学提出的几点改革设想，这些设想虽不成熟，但我相信：在我与同行们的共同努力下，定能探索出更加适应边远地区中小学音乐教学的手风琴教学新模式，使手风琴的优势保持发挥，更好的为中小学音乐教育服务。