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自2001年9月义务教育课程标准数学实验教科书正式投入实验以来,广大中小学教师对数学课程标准实验教科书的态度也由最初的“新奇”转入“挑剔”,不唯上,不唯书,开始用自己的眼光重新审视教科书,用自己的标准重新衡量新教科书,有的教师和专家提出了许多异议,这是课程改革得到各界人员普遍关注的表征之一,也是课程、