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摘 要：中学生物学新课改后，为了适应新的课程教学，大学《普通动物学》教学有必要进行改革。本文主要将中学生物学教材中与大学普通动物学相关的内容分析和教学要求进行了对比分析，并针对二者变化情况，提出对大学《普通动物学》在教学方法和内容上应采取的一些改革措施。
关键词：中学生物学 新课改 普通动物学 教学改革
普通动物学是生物科学专业的一门重要的专业基础课程，目前大学生物科学专业使用的教材普遍为北京高等教育出版社出版，由刘凌云、郑光美主编的《普通动物学》，该教材以动物进化为主线，通过对代表动物的讲述，介绍各类群动物（从原生动物到哺乳动物）的形态结构特征、生理机能和生物学特征。通过本课程的学习，毕业生完全能够胜任中学新课改前的生物学动物部分的教学工作。中学生物学实行新课改后，其中一些内容和研究方法发生了改变，通过对中学生物学教学分析发现，新课改后的中学生物学，不仅在教学内容上发生了改变，更重要的是在教学理念和教学方法上发生了重大的变革。为了使大学生物科学专业中动物学教学适应中学生物学的新课改，为中学输送合格的生物学教师，必须对中学生物学和大学动物学的教学内容进行对比分析，并就大学《普通动物学》教学进行改革。
1. 中学生物学教材中与普通动物学相关的内容分析
在初中生物第七册（上）中第二章“生物圈中的动物”主要包括“动物的主要类群”、“动物的运动”、“动物的行为”和“动物在生物圈中作用”四节内容；与之相对应的知识点分别在大学《普通动物学》第二章至第二十章及第二十三章和第二十四章。初中生物第八册（上）本册的主要内容为“物种的延续”，下设4个二级主题，“植物的生殖和发育”、“动物的生殖和发育”、“人的生殖和发育”、“生物的遗传和变异”。其中涉及“动物的生殖和发育”中，选取了昆虫的生殖和发育、两栖动物的生殖和发育、鸟的生殖和发育三部分内容，大学的动物学教学内容与之相对应的部分为“节肢动物”、“两栖纲”、“鸟纲”，关于“人的生殖和发育”在大学《普通动物学》中提及不多，主要放在《人体解剖生理学》中讲授。初中生物第八册（下）第一章“生命的起源和进化”主要介绍生物圈中生命发生和发展的过程、原因、结果以及物种的多样性，第二章“人类的起源和进化”主要阐释了人类的起源和进化这个核心内容。这些内容与之相对应的知识点分别在大学《普通动物学》第二十二章“动物进化的基本原理”和第二十一章“脊椎动物的起源和进化”中讲授。
2. 中学生物学教学与大学普通动物学教学要求对比分析
在初中生物第七册（上）中第二章“生物圈中的动物”课标要求：能概述无脊椎动物主要类群（环节动物、节肢动物等）和脊椎动物的主要类群（鱼类、鸟类、哺乳类等）的主要特征及它们与人类的关系；列举动物多种多样的运动形式；观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构，说明动物的运动依赖于一定的结构；观察周围环境中动物的行为，区分动物的先天性行为和学习行为；探究蚂蚁或其他动物的行为，举例说明动物的社会行为。在学习中培养学生的观察能力和探索生命奥秘的兴趣，初步建立结构与功能相适应的观点，动物行为与环境相适应的观点，建立珍爱生命、保护环境的意识。初中生物第八册（上）“动物的生殖和发育”一章中，以实验、探究、观察分析为主要教学手段，着重让学生了解昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育。课标要求：在知识目标上，学生能够举例说出昆虫的生殖和发育过程，描述两栖动物和鸟类的生殖和发育过程；在能力目标上，学会饲养家蚕或其他昆虫；在情感度与价值观方面，使学生积极参与科学探究的过程，建立对动物生殖和发育的感性认识，培养实事求是的科学态度。而大学课程中的“节肢动物”、“两栖纲”、“鸟纲”对于生殖和发育讲得却是比较笼统，重点介绍的是这几种动物的生物学特性和分类。“人的生殖和发育”以人类生殖系统的结构为重点，课标的要求：在知识目标上，概述男女生殖系统的主要结构及其主要功能，描述受精过程及胚胎发育过程，描述青春期的发育特点；知道我国目前人口状况及控制人口增长的措施；在技能目标上，运用有关人口普查数据探讨我国人口增长的趋势及对策，使用有关的模型和挂图、影像资料加深对知识的理解，举办青春期教育的板报；在情感目标上，自觉养成卫生习惯，正确认识自我，根据青春期心理特点，树立远大理想，培养高尚的道德情操，确立正确的人生观和价值观，认同计划生育的基本国策。但大学课程的相对应部分着重强调生殖机能。初中生物第八册（下）第一章“生命的起源和进化”课标要求：在知识目标上，描述生命起源的过程，列举生化的主要证据，概述生物进化的主要历程，概述达尔文对生物进化的科学解释；在能力目标上，观察米勒德模拟实验装置，预测其产生的有机小分子的类别，观察化石、标本、图片等，尝试推测生物的可能生活环境，并对生物的进化趋势进行推理。第二章“人类的起源和进化”在知识目标上，学生能够说出人类起源于古猿，分析比较得出人类与类人猿的相似之处，根据图片、资料概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化，根据教材的观点澄清一些科学上的误解；在能力目标上，能够区分科学事实、观点和假说，收集信息并尝试判断整理信息，在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
3. 为适应中学生物学教学，大学《普通动物学》教学改革措施
中学生物学实行新课改后，其中一些内容和研究方法发生了改变，通过对中学生物学的教学的分析发现，新课改后的中学生物学，不仅在教学内容上发生了改变，更重要的是在教学理念和教学方法上发生了重大的变革。为与中学生物学新课改教学模式接轨，培养合格的中学生物学教师，建议大学动物学教学应当进行如下变革：
3.1 教学内容上的改革
中学生物课标要求在大学《普通动物学》教学中基本能覆盖到，但是有些内容在中学生物教学中提及了，而在大学《普通动物学》中强调的不多甚至没有提及，这就需要在大学《普通动物学》教学加以强调和补充，同时在大学《普通动物学》的教学过程中要加强理论教学和实验教学在知识体系上的衔接和融合。如在初中生物第七册（上）中第二章“生物圈中的动物”课标要求在大学《普通动物学》和《人体解剖生理学》能基本达到，但在大学《普通动物学》教学应补充“观察动物的绕道取食行为”、“为鱼安个家”、“观察鸡的学习行为”实验教学内容。初中生物第八册（上）“动物的生殖和发育”一章中，以实验、探究、观察分析为主要教学手段，着重让学生了解昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育，大学《普通动物学》教学中应该对“节肢动物”、“两栖纲”、“鸟纲”三章中的生殖和发育部分进行强调、补充，并且依据中学的“动物的生殖和发育”和大学的“动物学”实验对照部分，进行实验补充，强化大学生的实验技能。在专科教学中，增加胚胎学的内容，学习过胚胎学的内容后，大学生毕业后，在进行动物的生殖和发育这一部分中学教学过程中，能够更加得心应手。在人类生殖系统教学中在强调生殖机能的同时也应对人类生殖系统的结构予以强调；另外中学教学过程中要求的“青春期的心理变化”、“健康的成长”、“人口与资源”，在大学教学过程中没有涉及到，应该予以补充。初中生物第八册（下）第一章“生命的起源和进化”和二章“人类的起源和进化”教学内容虽然在大学《普通动物学》中有所阐述，但很多内容并没有引起足够的重视，在讲述过程中被简略或忽略了。比如生命起源的实验探索、生物进化的趋势、生物进化的历程等内容就需要进一步的强化和补充。随着生物进化研究的越来越多，新的进化证据和理论不断出现，这就要求在大学课程教学中要不断引导学生去查阅相关资料，以掌握进化方面的前沿知识，从而站在更高的角度去理解进化基本概念和理论。另外在大学课程中，没有涉及到与人类进化相关图文资料的分析，所以，在教学中相关图文资料的内容也需要进行补充。
3.2 教学方法上的改革
中学生物新教改的最大特点就是要把生物学知识“教活”、“学活”，运用探究式教学方法，激励和启迪学生的创新思维，让学生认知科学发展的历程，掌握科学研究的方法和技术，激发学生的学习兴趣。例如，在中学教材中提供了较多的进行探究性学习的栏目，如观察与思考、分析与讨论、应用与实践和网上信息查询等，通过这些活动来发展学生的探究能力。这就要求中学生物学教师必须熟悉青少年的成才规律，掌握创新教育的技能，懂得如何开发学生的创造潜能，在教学过程中，科学地设计生物教学情境，带领学生深入生物知识的王国，引导学生既获知了生物科学的发展成果，又启发了学生的创新思维，使得学生的个性得到充分发展。因此，在大学教学中，教师也应该注重教学方法的改革，运用启发式、讨论式、探究式的教学方式和多媒体教学课件，充分发挥和提高课堂教学效率，加强实践教学环节，建立实践教学基地，注重学生学习、研究能力的培养，切实提高教育教学质量。
参考文献：
［1］朱超华.新课程视角下教师课程能力的缺失与重建［J］.课程.教材.教法，2004.24，（6）：13-16.
［2］刘凌云，郑光美.普通动物学（第三版）［M］.北京：高等教育出版社，1997.
［3］汪忠.中学生物学［M］.南京：江苏教育出版社，2005.
［4］刘茵，阎永锋，刘微斌.《普通生物学》教学内容改革与实践成果报告［J］.商丘师范学院学报，2001.17，(6)：109-113.
［5］徐学伟.关于中学生物课改革的若干思考［J］.生物学杂志，2003.20，(2)：59-61.
［6］梁鉴元，姜凤玉.实施新课程改革的几点意见［J］.四川教育学院学报，2004.20：25.
［7］赵云龙，周忠良.对动物学教学的一些设想［J］.生物学教学，2004.29，（7）：54-55.
关键词：中学生物学 新课改 普通动物学 教学改革
普通动物学是生物科学专业的一门重要的专业基础课程，目前大学生物科学专业使用的教材普遍为北京高等教育出版社出版，由刘凌云、郑光美主编的《普通动物学》，该教材以动物进化为主线，通过对代表动物的讲述，介绍各类群动物（从原生动物到哺乳动物）的形态结构特征、生理机能和生物学特征。通过本课程的学习，毕业生完全能够胜任中学新课改前的生物学动物部分的教学工作。中学生物学实行新课改后，其中一些内容和研究方法发生了改变，通过对中学生物学教学分析发现，新课改后的中学生物学，不仅在教学内容上发生了改变，更重要的是在教学理念和教学方法上发生了重大的变革。为了使大学生物科学专业中动物学教学适应中学生物学的新课改，为中学输送合格的生物学教师，必须对中学生物学和大学动物学的教学内容进行对比分析，并就大学《普通动物学》教学进行改革。
1. 中学生物学教材中与普通动物学相关的内容分析
在初中生物第七册（上）中第二章“生物圈中的动物”主要包括“动物的主要类群”、“动物的运动”、“动物的行为”和“动物在生物圈中作用”四节内容；与之相对应的知识点分别在大学《普通动物学》第二章至第二十章及第二十三章和第二十四章。初中生物第八册（上）本册的主要内容为“物种的延续”，下设4个二级主题，“植物的生殖和发育”、“动物的生殖和发育”、“人的生殖和发育”、“生物的遗传和变异”。其中涉及“动物的生殖和发育”中，选取了昆虫的生殖和发育、两栖动物的生殖和发育、鸟的生殖和发育三部分内容，大学的动物学教学内容与之相对应的部分为“节肢动物”、“两栖纲”、“鸟纲”，关于“人的生殖和发育”在大学《普通动物学》中提及不多，主要放在《人体解剖生理学》中讲授。初中生物第八册（下）第一章“生命的起源和进化”主要介绍生物圈中生命发生和发展的过程、原因、结果以及物种的多样性，第二章“人类的起源和进化”主要阐释了人类的起源和进化这个核心内容。这些内容与之相对应的知识点分别在大学《普通动物学》第二十二章“动物进化的基本原理”和第二十一章“脊椎动物的起源和进化”中讲授。
2. 中学生物学教学与大学普通动物学教学要求对比分析
在初中生物第七册（上）中第二章“生物圈中的动物”课标要求：能概述无脊椎动物主要类群（环节动物、节肢动物等）和脊椎动物的主要类群（鱼类、鸟类、哺乳类等）的主要特征及它们与人类的关系；列举动物多种多样的运动形式；观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构，说明动物的运动依赖于一定的结构；观察周围环境中动物的行为，区分动物的先天性行为和学习行为；探究蚂蚁或其他动物的行为，举例说明动物的社会行为。在学习中培养学生的观察能力和探索生命奥秘的兴趣，初步建立结构与功能相适应的观点，动物行为与环境相适应的观点，建立珍爱生命、保护环境的意识。初中生物第八册（上）“动物的生殖和发育”一章中，以实验、探究、观察分析为主要教学手段，着重让学生了解昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育。课标要求：在知识目标上，学生能够举例说出昆虫的生殖和发育过程，描述两栖动物和鸟类的生殖和发育过程；在能力目标上，学会饲养家蚕或其他昆虫；在情感度与价值观方面，使学生积极参与科学探究的过程，建立对动物生殖和发育的感性认识，培养实事求是的科学态度。而大学课程中的“节肢动物”、“两栖纲”、“鸟纲”对于生殖和发育讲得却是比较笼统，重点介绍的是这几种动物的生物学特性和分类。“人的生殖和发育”以人类生殖系统的结构为重点，课标的要求：在知识目标上，概述男女生殖系统的主要结构及其主要功能，描述受精过程及胚胎发育过程，描述青春期的发育特点；知道我国目前人口状况及控制人口增长的措施；在技能目标上，运用有关人口普查数据探讨我国人口增长的趋势及对策，使用有关的模型和挂图、影像资料加深对知识的理解，举办青春期教育的板报；在情感目标上，自觉养成卫生习惯，正确认识自我，根据青春期心理特点，树立远大理想，培养高尚的道德情操，确立正确的人生观和价值观，认同计划生育的基本国策。但大学课程的相对应部分着重强调生殖机能。初中生物第八册（下）第一章“生命的起源和进化”课标要求：在知识目标上，描述生命起源的过程，列举生化的主要证据，概述生物进化的主要历程，概述达尔文对生物进化的科学解释；在能力目标上，观察米勒德模拟实验装置，预测其产生的有机小分子的类别，观察化石、标本、图片等，尝试推测生物的可能生活环境，并对生物的进化趋势进行推理。第二章“人类的起源和进化”在知识目标上，学生能够说出人类起源于古猿，分析比较得出人类与类人猿的相似之处，根据图片、资料概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化，根据教材的观点澄清一些科学上的误解；在能力目标上，能够区分科学事实、观点和假说，收集信息并尝试判断整理信息，在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
3. 为适应中学生物学教学，大学《普通动物学》教学改革措施
中学生物学实行新课改后，其中一些内容和研究方法发生了改变，通过对中学生物学的教学的分析发现，新课改后的中学生物学，不仅在教学内容上发生了改变，更重要的是在教学理念和教学方法上发生了重大的变革。为与中学生物学新课改教学模式接轨，培养合格的中学生物学教师，建议大学动物学教学应当进行如下变革：
3.1 教学内容上的改革
中学生物课标要求在大学《普通动物学》教学中基本能覆盖到，但是有些内容在中学生物教学中提及了，而在大学《普通动物学》中强调的不多甚至没有提及，这就需要在大学《普通动物学》教学加以强调和补充，同时在大学《普通动物学》的教学过程中要加强理论教学和实验教学在知识体系上的衔接和融合。如在初中生物第七册（上）中第二章“生物圈中的动物”课标要求在大学《普通动物学》和《人体解剖生理学》能基本达到，但在大学《普通动物学》教学应补充“观察动物的绕道取食行为”、“为鱼安个家”、“观察鸡的学习行为”实验教学内容。初中生物第八册（上）“动物的生殖和发育”一章中，以实验、探究、观察分析为主要教学手段，着重让学生了解昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育，大学《普通动物学》教学中应该对“节肢动物”、“两栖纲”、“鸟纲”三章中的生殖和发育部分进行强调、补充，并且依据中学的“动物的生殖和发育”和大学的“动物学”实验对照部分，进行实验补充，强化大学生的实验技能。在专科教学中，增加胚胎学的内容，学习过胚胎学的内容后，大学生毕业后，在进行动物的生殖和发育这一部分中学教学过程中，能够更加得心应手。在人类生殖系统教学中在强调生殖机能的同时也应对人类生殖系统的结构予以强调；另外中学教学过程中要求的“青春期的心理变化”、“健康的成长”、“人口与资源”，在大学教学过程中没有涉及到，应该予以补充。初中生物第八册（下）第一章“生命的起源和进化”和二章“人类的起源和进化”教学内容虽然在大学《普通动物学》中有所阐述，但很多内容并没有引起足够的重视，在讲述过程中被简略或忽略了。比如生命起源的实验探索、生物进化的趋势、生物进化的历程等内容就需要进一步的强化和补充。随着生物进化研究的越来越多，新的进化证据和理论不断出现，这就要求在大学课程教学中要不断引导学生去查阅相关资料，以掌握进化方面的前沿知识，从而站在更高的角度去理解进化基本概念和理论。另外在大学课程中，没有涉及到与人类进化相关图文资料的分析，所以，在教学中相关图文资料的内容也需要进行补充。
3.2 教学方法上的改革
中学生物新教改的最大特点就是要把生物学知识“教活”、“学活”，运用探究式教学方法，激励和启迪学生的创新思维，让学生认知科学发展的历程，掌握科学研究的方法和技术，激发学生的学习兴趣。例如，在中学教材中提供了较多的进行探究性学习的栏目，如观察与思考、分析与讨论、应用与实践和网上信息查询等，通过这些活动来发展学生的探究能力。这就要求中学生物学教师必须熟悉青少年的成才规律，掌握创新教育的技能，懂得如何开发学生的创造潜能，在教学过程中，科学地设计生物教学情境，带领学生深入生物知识的王国，引导学生既获知了生物科学的发展成果，又启发了学生的创新思维，使得学生的个性得到充分发展。因此，在大学教学中，教师也应该注重教学方法的改革，运用启发式、讨论式、探究式的教学方式和多媒体教学课件，充分发挥和提高课堂教学效率，加强实践教学环节，建立实践教学基地，注重学生学习、研究能力的培养，切实提高教育教学质量。
参考文献：
［1］朱超华.新课程视角下教师课程能力的缺失与重建［J］.课程.教材.教法，2004.24，（6）：13-16.
［2］刘凌云，郑光美.普通动物学（第三版）［M］.北京：高等教育出版社，1997.
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［7］赵云龙，周忠良.对动物学教学的一些设想［J］.生物学教学，2004.29，（7）：54-55.