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摘要：基于素质教育背景下，音乐教育是幼儿园教育中的重要组成部分，同时也是全面素质教育中不可或缺的一个环节。通过开展有效的音乐教学活动，不仅能够帮助幼儿们获得积极的人生体验，还能够启迪幼儿们的音乐细胞，促使幼儿们身心健康和谐发展。如何激发游戏的参与兴趣、开展高效的幼儿园音乐活动，我认为将游戏化教学理念合理科学应用其中是一个不错的方法。本文就自身多年教学经验，谈谈幼儿园音乐游戏化教学策略，希望能够为同行教师教学提供一定的参考价值。
关键词：幼儿园;素质教育;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A
处于幼儿园时期的孩子，游戏对他们来说是一种主要的活动方式，同时也是幼儿园的基本活动方式。通过在音乐教学活动中加入一定的游戏元素，不仅能够吸引幼儿们的注意力，提高幼儿的课堂参与程度，还能够在无形中丰富幼儿们的音乐活动，加深对所学内容的进一步了解。对此，作为一名新时代背景下的幼儿音乐教师，应本着寓教于乐的教学理念，将游戏与音乐教学有机结合在一起，陶冶幼儿情操的同时提高幼儿们的音乐素养，实现良好的课堂教学目标。
一、内容选择要“适宜”
通常情况下，幼儿对音乐活动参与程度的高与低，在很大程度上取决于音乐游戏活动趣味性的高与低。对此，在幼儿园音乐教学活动开展中，幼儿音乐教师应对音乐游戏内容的设计给予高度的重视。也就是说，幼儿音乐教师要善于立足幼儿的认知水平以及身心发展水平，来设计音乐游戏内容，这样既能让幼儿以更好的心态参与其中，还能够在无形中确保幼儿能够真正理解游戏规则，进一步感知音乐游戏活动带给自身愉悦感的同时提高课堂教学效果。
以《睡午觉》这首歌教学来说，幼儿音乐教师可以先借助多媒体为幼儿呈现有关睡午觉的相关动画资料，然后再教幼儿学唱这首歌曲。那么，在幼儿对这首歌有一定的了解之后，幼儿教师就可以设计睡午觉这一游戏环节。简单来说，就是根据这首歌中的歌词所写的内容来开展竞赛游戏，看哪个小朋友能够根据歌词做出相应的动作。如“铺好被子上床去”这句歌词说完后，小朋友们就要铺好自己的被子并拖鞋躺到床上去。通过我的一番观察，有的小朋友能立马做出相应的动作，而有的小朋友们需要反映一段时间才能做出相应的动作。在整个游戏过程中，幼儿教师不能急躁，而是多给予孩子们一些时间与空间让大家去自由发挥。如此一来，既能加深幼儿们对这首歌的理解，又能够在很大程度上帮助幼儿养成良好的午睡习惯，最终实现一举双赢教学成效。
二、玩法设计“有趣”
兴趣是投入的前提。就想让幼儿主动积极参与到音乐课程之中，我认为幼儿教师应积极创设良好的游戏环境。通过巧妙设置游戏环境，不仅能够为幼儿们提供一个在游戏中获得知识的空间，还能够最大化的刺激幼儿的多种感官，让幼儿进一步感知音乐课程的魅力，让幼儿们获得更多的音乐知识。
以《纸乐园》这首音乐歌曲来说，本节课的活动目标是让幼儿能够进一步巩固对纸的类别和纸制品的认识，并且能够与他人有礼貌的进行交往。那么，为了让幼儿们以更好的状态参与其中，我便与幼儿们一起布置了一个人商店场景以及多个角色的胸牌，包括经理、售货员、收款员、顾客等。随后，再挑选几名幼儿自由选择角色并挂牌上岗，并鼓励幼儿根据自己的角色与他人进行礼貌的交流。如果有顾客到店来买一次性纸杯，那么作为售货员的幼儿便要积极引导，如：“您好，这是你要的一次性水杯。”作为顾客的幼儿就要积极回答道：“好的，谢谢您。”假如这时幼儿不知道该说些什么，或者不好意思说，那么教师就要及时引导幼儿、鼓励幼儿，如：“当对方帮助你找到你想要的物品时，是不是要表达自己的感谢之情呢？”这时，幼儿便知道了自己该如何做，并及时做出反应。通过轮流转换角色，反复进行这一游戏，整个班级氛围是非常好的，幼儿们对“纸乐园”这一音乐歌曲也会有一个更加深刻的理解。当然，孩子们也尝试着去学习了如何与他人进行友好的交流，这对幼儿日后与小朋友们相处能起到一定的促使作用。
三、规则拟定“合理”
在以往的幼儿园音乐课堂教学中，虽然幼儿教师也会设置一定的游戏环节，但由于游戏规则设计的不合理性，导致幼儿们的参与积极性是非常低的，整个游戏过程下来也没有其他实质性的教学成效。由此可知，游戏规则制定的合理性，在无形中影响着幼儿园音乐课堂教学有效性质量的提升。那么，作为新时代背景下的一名幼儿教师，应不断加强此方面重视程度。首先要能保证游戏规则要符合幼儿的身心发展水平，游戏规则不能太难，也不要过于简单，否则就会让幼儿们对游戏丧失一定的兴趣。其次，游戏规则要明确化。如果游戏规则的制定模棱两可，会使得幼儿不知道自己该具体做些什么，还会引起一定的争执。
以《小星星》这首歌教学来说，这首歌与幼儿的现实生活存在着紧密联系，大家对学习这首歌有着极高的兴趣。为了让幼儿们能以更加愉悦的心情去学习这首歌，我便将奥尔夫乐器串铃分发给幼儿们，并鼓励幼儿在教师的引领下（教师敲三角铁）加伴奏（幼儿摇铃铛）。起初，整个游戏过程是十分混乱的，大家不知道该如何配合教师，大家随心所欲地摇铃铛。鉴于这种情况，我便将游戏规则细化，告知幼儿们在哪句歌词中摇铃铛以及该怎么摇。通过细化游戏规则，大家知道了自己该如何做，做的也很好。不仅让幼儿们体验到了歌曲的氛围，还培养了幼儿的音乐节奏感，实现良好教学效果。
综上所述，在幼儿园音乐教学中开展游戏化教学策略，是对传统音乐教学的一种创新。通过在实践教学中，选择适当的音乐和游戏素材，并在整个教学过程中适当的引导幼儿，不仅能够营造良好的课堂教学氛围，还能够在无形中提高幼儿的参与积极性，也能够培养幼儿的想象力、创造力等，让幼儿们能够在音乐课堂中充分的展现自我、表现自我，最终让幼儿们在音乐活动中快乐成长。以上所述仅是笔者结合自身多年教学经验整理得知，游戏化教学的应用还需要诸位教师结合具体的教学内容制定具体的游戏方案，我相信通过大家的共同努力，幼儿园音乐教学活动会可持续发展下去，幼儿们也能够进一步感知音乐活动的魅力。
参考文献
[1]曲益.对幼儿音乐教育游戏化问题的讨论与思考[J].科学咨詢（教育科研），2021，{4}（07）：158-159.
[2]李安隆.关于幼儿音乐教学的趣味性研究[J].参花（下），2021，{4}（04）：127-128.
关键词：幼儿园;素质教育;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A
处于幼儿园时期的孩子，游戏对他们来说是一种主要的活动方式，同时也是幼儿园的基本活动方式。通过在音乐教学活动中加入一定的游戏元素，不仅能够吸引幼儿们的注意力，提高幼儿的课堂参与程度，还能够在无形中丰富幼儿们的音乐活动，加深对所学内容的进一步了解。对此，作为一名新时代背景下的幼儿音乐教师，应本着寓教于乐的教学理念，将游戏与音乐教学有机结合在一起，陶冶幼儿情操的同时提高幼儿们的音乐素养，实现良好的课堂教学目标。
一、内容选择要“适宜”
通常情况下，幼儿对音乐活动参与程度的高与低，在很大程度上取决于音乐游戏活动趣味性的高与低。对此，在幼儿园音乐教学活动开展中，幼儿音乐教师应对音乐游戏内容的设计给予高度的重视。也就是说，幼儿音乐教师要善于立足幼儿的认知水平以及身心发展水平，来设计音乐游戏内容，这样既能让幼儿以更好的心态参与其中，还能够在无形中确保幼儿能够真正理解游戏规则，进一步感知音乐游戏活动带给自身愉悦感的同时提高课堂教学效果。
以《睡午觉》这首歌教学来说，幼儿音乐教师可以先借助多媒体为幼儿呈现有关睡午觉的相关动画资料，然后再教幼儿学唱这首歌曲。那么，在幼儿对这首歌有一定的了解之后，幼儿教师就可以设计睡午觉这一游戏环节。简单来说，就是根据这首歌中的歌词所写的内容来开展竞赛游戏，看哪个小朋友能够根据歌词做出相应的动作。如“铺好被子上床去”这句歌词说完后，小朋友们就要铺好自己的被子并拖鞋躺到床上去。通过我的一番观察，有的小朋友能立马做出相应的动作，而有的小朋友们需要反映一段时间才能做出相应的动作。在整个游戏过程中，幼儿教师不能急躁，而是多给予孩子们一些时间与空间让大家去自由发挥。如此一来，既能加深幼儿们对这首歌的理解，又能够在很大程度上帮助幼儿养成良好的午睡习惯，最终实现一举双赢教学成效。
二、玩法设计“有趣”
兴趣是投入的前提。就想让幼儿主动积极参与到音乐课程之中，我认为幼儿教师应积极创设良好的游戏环境。通过巧妙设置游戏环境，不仅能够为幼儿们提供一个在游戏中获得知识的空间，还能够最大化的刺激幼儿的多种感官，让幼儿进一步感知音乐课程的魅力，让幼儿们获得更多的音乐知识。
以《纸乐园》这首音乐歌曲来说，本节课的活动目标是让幼儿能够进一步巩固对纸的类别和纸制品的认识，并且能够与他人有礼貌的进行交往。那么，为了让幼儿们以更好的状态参与其中，我便与幼儿们一起布置了一个人商店场景以及多个角色的胸牌，包括经理、售货员、收款员、顾客等。随后，再挑选几名幼儿自由选择角色并挂牌上岗，并鼓励幼儿根据自己的角色与他人进行礼貌的交流。如果有顾客到店来买一次性纸杯，那么作为售货员的幼儿便要积极引导，如：“您好，这是你要的一次性水杯。”作为顾客的幼儿就要积极回答道：“好的，谢谢您。”假如这时幼儿不知道该说些什么，或者不好意思说，那么教师就要及时引导幼儿、鼓励幼儿，如：“当对方帮助你找到你想要的物品时，是不是要表达自己的感谢之情呢？”这时，幼儿便知道了自己该如何做，并及时做出反应。通过轮流转换角色，反复进行这一游戏，整个班级氛围是非常好的，幼儿们对“纸乐园”这一音乐歌曲也会有一个更加深刻的理解。当然，孩子们也尝试着去学习了如何与他人进行友好的交流，这对幼儿日后与小朋友们相处能起到一定的促使作用。
三、规则拟定“合理”
在以往的幼儿园音乐课堂教学中，虽然幼儿教师也会设置一定的游戏环节，但由于游戏规则设计的不合理性，导致幼儿们的参与积极性是非常低的，整个游戏过程下来也没有其他实质性的教学成效。由此可知，游戏规则制定的合理性，在无形中影响着幼儿园音乐课堂教学有效性质量的提升。那么，作为新时代背景下的一名幼儿教师，应不断加强此方面重视程度。首先要能保证游戏规则要符合幼儿的身心发展水平，游戏规则不能太难，也不要过于简单，否则就会让幼儿们对游戏丧失一定的兴趣。其次，游戏规则要明确化。如果游戏规则的制定模棱两可，会使得幼儿不知道自己该具体做些什么，还会引起一定的争执。
以《小星星》这首歌教学来说，这首歌与幼儿的现实生活存在着紧密联系，大家对学习这首歌有着极高的兴趣。为了让幼儿们能以更加愉悦的心情去学习这首歌，我便将奥尔夫乐器串铃分发给幼儿们，并鼓励幼儿在教师的引领下（教师敲三角铁）加伴奏（幼儿摇铃铛）。起初，整个游戏过程是十分混乱的，大家不知道该如何配合教师，大家随心所欲地摇铃铛。鉴于这种情况，我便将游戏规则细化，告知幼儿们在哪句歌词中摇铃铛以及该怎么摇。通过细化游戏规则，大家知道了自己该如何做，做的也很好。不仅让幼儿们体验到了歌曲的氛围，还培养了幼儿的音乐节奏感，实现良好教学效果。
综上所述，在幼儿园音乐教学中开展游戏化教学策略，是对传统音乐教学的一种创新。通过在实践教学中，选择适当的音乐和游戏素材，并在整个教学过程中适当的引导幼儿，不仅能够营造良好的课堂教学氛围，还能够在无形中提高幼儿的参与积极性，也能够培养幼儿的想象力、创造力等，让幼儿们能够在音乐课堂中充分的展现自我、表现自我，最终让幼儿们在音乐活动中快乐成长。以上所述仅是笔者结合自身多年教学经验整理得知，游戏化教学的应用还需要诸位教师结合具体的教学内容制定具体的游戏方案，我相信通过大家的共同努力，幼儿园音乐教学活动会可持续发展下去，幼儿们也能够进一步感知音乐活动的魅力。
参考文献
[1]曲益.对幼儿音乐教育游戏化问题的讨论与思考[J].科学咨詢（教育科研），2021，{4}（07）：158-159.
[2]李安隆.关于幼儿音乐教学的趣味性研究[J].参花（下），2021，{4}（04）：127-128.