《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》出台，其中的一大变化是：今年高考将不再限制作文的文体。在写作能力“综述”中，“常见应用文”修订为“常见体裁的文章”，可选择体裁的外延扩展了，表明除了书信等应用文，对戏剧、诗歌等文学作品的体裁也予以认可。这对于在文学写作上有特殊才能的学生无疑是个好消息，可以充分展示自己的才华和个性。
　　可“文体创新”并不是一个轻松的话题，语文界对此也有较大的争议。在试图创新文体，写出自己独特的风格之前，一定要把握好如下几条原则：
　　第一，先打好几种基本文体的基础，如记叙文、议论文、说明文，然后向相关文体渐次发展。如先写好记叙文，再尝试写叙事散文、游记、小小说、回忆录；写好了基础议论文，再延伸到哲理小品、杂文、演讲辞。掌握了“说明文”的一般规则，再尝试写其他。
　　第二，选择一种“新”文体，必须熟悉此种文体的表达规范，特别是实用文体，比如标题、语体、落款等等都有一定格式，不可率意而为。如果事先不很了解这种文体的写作特点，试图在考试中创新赚分，只会弄巧成拙。
　　第三，所选用的文体是否适合于话题或主题的深入展开。文体有它自身的规定性，需要显示其自身的特性及组成成分，而这一特性的追求可能影响话题本身的深入，其相关的文体成分对于话题来说又往往是不必要的。当然，只要对话题内涵把握准确，进行文体试验(如小小说，扩写)不是不可行的。
　　概括地说，高考文体创新的原则是“稳中求新”、“有备而来”。当我们对某种文体已经有所准备，而所面临的话题又适合用这种新文体表现时，不妨大胆一试。近几年高考中，受评卷教师青睐的新文体作文越来越多，文体类型也越来越多样，这里就扼要介绍四种：
　　1．小小说类型小说是一种虚构性叙事文体，它可以是传统的开端—发展—高潮—结局的情节性(故事性)结构，也可以是非线性、非情节的散文化结构。由于可以凭空虚构，许多考生喜欢运用这一形式，但应该注意的是，小说的叙事是比一般记叙文更成熟的叙事，需要高度凝练、以小见大。 2．散文’类型散文是一个较宽泛的文类，从表达方式来说，有抒情散文、叙事散文和议论散文，后者又包括哲理小品和批判讽刺性的杂文等等。现在很多中学生作文都不是传统意义上的记叙文或议论文，而是偏向于“散文”，从一个侧面体现了广大学生的创新要求。考场上写散文确实有许多好处，比如容易打开思路，将许多来自不同角度不同层面的材料综合在一起，同时易于展现文采。但一个硬币总有两面，散文之“散”容易逸出话题，评阅人总是在盯着你的文章是否“切合题意”。其次，散文要有深层意境或意味，而写出意境需要篇幅。需要“言近旨远”，考场作文缺的就是篇幅和时间……
　　除此之外，还有话题的限制，比如2006全国卷Ⅱ：材料一图书阅读率走低，网上阅读率增长；湖北省：话题“三”的联想与感悟；北京市：以“北京的符号”等以上材料就适合写议论文。2006年的18道作文就有10道题是适合写议论文，而不适合于散文。有些题目，如“跑的体验”、“留给明天”、“今年花胜去年红”，对于散文却大有用武之地。
　　3．寓言或童话如果读过全部的《伊索寓言》、《克雷沙夫寓言》、《格林童话》等等，我们会轻易地发现今天人们谈论的话题大都包含在过去的童话和寓言中，我们只需要根据今天的语境稍加改写就行了。问题是我们读童话、寓言时往往还不了解其寓意。童话和寓言能拓宽人的想象力和视角，往往直指现实的本质，而在表现形态上兼具小说的情节性和趣味性，是一种很值得探索的体裁。
　　4．文言文写作文言文是相对现代文而言的文章体式，它可以包括多种文体，如古文体、传奇体、史传体、骈赋体等。在近几年高考中，文言文写作呈现出数量递增、水平渐高的趋向。
　　高考中所见的文言写作，多数不错，少数欠佳(这说明选择该文体的同学一般是平时训练过的)。写得不好的原因，除了语言的不纯熟(文白夹杂)外，主要的问题是“不合体”。“古文”体在用词、法度、气韵上有自己的“体格”，如语言上凝练而不铺张，力避俗字俗句；结构上讲究起承转合，张弛有度；气韵上讲究含而不露、言近旨远等等。当然，这些要求我们尽量放宽，只要能感受到有“古文”的“味”就行。
　　人间正道是沧桑，作文亦如此，不管是走常道还是攀险峰，都得走写作的常规思路，任何变式都是常式的变形，不知道常式，也就不懂得创新。虽然2007高考作文不限文体，考生仍要有文体意识，一句话，要求写什么就写什么，写什么就要像什么。