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作为一名从事教育行业三十余载的教师，我在教书育人的路上总是不断地反思和探索自己的教育理念。我还记得三十年前，当我即将走上工作岗位的那一刻，我曾经认真地思考过我要成为一名怎样的教师。后来在与很多经验丰富的老师们的交流后，我忽然明白在我思考我要成为一名怎样的教师之前，我首先应该想到的是我想培养出怎样的学生。
唐代杰出的文学家、思想家韩愈在《师说》中曾指出“师者，所以传道受业解惑也”。 三者之中，“道”为首。何谓传“道”之“道”？“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“道”是一种追求至善的精神，是对先圣先贤的“仁义”传统思想的回归。“传道”就是教会学生有向善之心，闻善而进，闻恶而止，日三省吾身，使品德纯粹。传道者，持身须正，立志须高，富贵不淫，威武不屈，不以善小而不为，不以恶小而为之。只有自身兼备了“道”的品质，才能正其心，诚其意，学为人师，行为世范，而后致知格物，以育百年之人才。我们这个时代并不缺乏人才，但社会却无可避免地会出现钱理群教授所指出的这样一些弊病：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。”因此，如果能在小学阶段就培养学生正确的人生观和价值观，无疑是有重要意义的，尤其是语文教师，像一个船长一样，为学生指引方向，引导学生成为具有独立精神的真、善、美的人，这是我们不可推卸的责任，树立其求真、求善、求美的信念，才能领会生命之真，人性之善，文明之美。
所谓“授业”、“解惑”并非仅仅局限于课本之“业”、课堂之“惑”。须以博学兼济，虽学生有一孔之问，我必以浩浩天宇备之；虽有一滴之惑，我必以漭漭江海具之。如此，才能高屋建瓴，才能深入浅出，以解学生之惑。故曰，无广博之学问，无以至“深入浅出”之境，若学问本来浅显，何能深入？于学生之教，须如春风化育万物，而不能以严霜临之。学生乃学校之希望所在，应给予自由发展之空间。以包容开放之心态待之，以营造人文气息与人文关怀为归宿，培养具有独立之精神、自由之思想的学生。
最近网络上有很多网友在转载这样一个故事：有个小姑娘，早起去上学。走着走着，胳膊突然掉了，走着走着，鼻子掉了，走着走着，腿掉了，走着走着，另一条腿也掉了。然后她就开始在地上滚动前进。最后，她到了学校发发现全班同学都是球体，都在圆润地滚动。
这个故事我反复琢磨，觉得寓意深远。孩子在进入学校之前，有着不同的个性特点，有的孩子是正方形，有的是三角形或者菱形，但是当他们走出学校的时候，全都变成了圆形。这个故事所折射出的是当前教育的一个现状：不合理的教育会磨掉孩子额外的创造力，让所有学生都在限定的框架里被塑造为规则的形状。而我不希望自己教出来的孩子变成没有思想，没有创造力和想象力的人。孩子在学校的生活应该是丰富有趣的，而教师所能做的，是为孩子们开启人生中的一扇扇窗户，让他们发现生活的美好、生命的瑰丽，让他们自由地思考和成长。我希望自己成为一名能够尊重学生自由发展的老师，一名能够引导学生思考的老师，一名能够让学生在学习的过程中培养独立人格的老师。
作为一名教师，只教学生读书，而不教学生思维，书是无法教好的；作为一名学生，只会读书，不会思维，书也是无法读好的。“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。我们应该让我们的学生明白：我就是太阳。我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会灿烂。教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。我们把人忘了。我们说，21世纪是数字化的世纪，是竞争全球化的世纪，却忘了21世纪首先是人的世纪；我们教学生语文、数学，却忘了首先教他们学做人。教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当人来培养的人，更不配当教师。我们的教育成了模具，不管你多角、多棱，都被熔化，铸成一种模型；我们的教师成了“园丁”，为了整齐划一，不管你多绿、多嫩，都叫你在“咔嚓”的铁剪下丧生，这样的学生能适应社会的发展吗？能成为未来的栋梁吗？
所以，为师者应该会在引导学生学习知识的同时，更加应该关注学生的思考和成长，培养他们正确的人生观和价值观，要不断鞭策他们前进，不断鼓励他们思考。德国存在主义哲学家、神学家雅斯贝尔斯说过：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”十年树木，百年树人。教育是百年大计，而非立竿见影，需要的是在潜移默化中倾听人的思想，塑造人的精神，如春风化雨，滴水穿石。
一个老师，知识是有限的，能力是有限的，思想是有限的，但是爱学生的心是无限的。我们教育学生，用自己的爱心和热情去感动他们、影响他们，让他们能够形成自己的思维方式，有正确的世界观，人生观，价值观，能够做自己感兴趣的事情并有所成就这无疑是最好的老师。我愿成为清新温柔的春风，锲而不舍的滴水，见证每一个生命的成长。
唐代杰出的文学家、思想家韩愈在《师说》中曾指出“师者，所以传道受业解惑也”。 三者之中，“道”为首。何谓传“道”之“道”？“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“道”是一种追求至善的精神，是对先圣先贤的“仁义”传统思想的回归。“传道”就是教会学生有向善之心，闻善而进，闻恶而止，日三省吾身，使品德纯粹。传道者，持身须正，立志须高，富贵不淫，威武不屈，不以善小而不为，不以恶小而为之。只有自身兼备了“道”的品质，才能正其心，诚其意，学为人师，行为世范，而后致知格物，以育百年之人才。我们这个时代并不缺乏人才，但社会却无可避免地会出现钱理群教授所指出的这样一些弊病：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。”因此，如果能在小学阶段就培养学生正确的人生观和价值观，无疑是有重要意义的，尤其是语文教师，像一个船长一样，为学生指引方向，引导学生成为具有独立精神的真、善、美的人，这是我们不可推卸的责任，树立其求真、求善、求美的信念，才能领会生命之真，人性之善，文明之美。
所谓“授业”、“解惑”并非仅仅局限于课本之“业”、课堂之“惑”。须以博学兼济，虽学生有一孔之问，我必以浩浩天宇备之；虽有一滴之惑，我必以漭漭江海具之。如此，才能高屋建瓴，才能深入浅出，以解学生之惑。故曰，无广博之学问，无以至“深入浅出”之境，若学问本来浅显，何能深入？于学生之教，须如春风化育万物，而不能以严霜临之。学生乃学校之希望所在，应给予自由发展之空间。以包容开放之心态待之，以营造人文气息与人文关怀为归宿，培养具有独立之精神、自由之思想的学生。
最近网络上有很多网友在转载这样一个故事：有个小姑娘，早起去上学。走着走着，胳膊突然掉了，走着走着，鼻子掉了，走着走着，腿掉了，走着走着，另一条腿也掉了。然后她就开始在地上滚动前进。最后，她到了学校发发现全班同学都是球体，都在圆润地滚动。
这个故事我反复琢磨，觉得寓意深远。孩子在进入学校之前，有着不同的个性特点，有的孩子是正方形，有的是三角形或者菱形，但是当他们走出学校的时候，全都变成了圆形。这个故事所折射出的是当前教育的一个现状：不合理的教育会磨掉孩子额外的创造力，让所有学生都在限定的框架里被塑造为规则的形状。而我不希望自己教出来的孩子变成没有思想，没有创造力和想象力的人。孩子在学校的生活应该是丰富有趣的，而教师所能做的，是为孩子们开启人生中的一扇扇窗户，让他们发现生活的美好、生命的瑰丽，让他们自由地思考和成长。我希望自己成为一名能够尊重学生自由发展的老师，一名能够引导学生思考的老师，一名能够让学生在学习的过程中培养独立人格的老师。
作为一名教师，只教学生读书，而不教学生思维，书是无法教好的；作为一名学生，只会读书，不会思维，书也是无法读好的。“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。我们应该让我们的学生明白：我就是太阳。我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会灿烂。教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。我们把人忘了。我们说，21世纪是数字化的世纪，是竞争全球化的世纪，却忘了21世纪首先是人的世纪；我们教学生语文、数学，却忘了首先教他们学做人。教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当人来培养的人，更不配当教师。我们的教育成了模具，不管你多角、多棱，都被熔化，铸成一种模型；我们的教师成了“园丁”，为了整齐划一，不管你多绿、多嫩，都叫你在“咔嚓”的铁剪下丧生，这样的学生能适应社会的发展吗？能成为未来的栋梁吗？
所以，为师者应该会在引导学生学习知识的同时，更加应该关注学生的思考和成长，培养他们正确的人生观和价值观，要不断鞭策他们前进，不断鼓励他们思考。德国存在主义哲学家、神学家雅斯贝尔斯说过：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”十年树木，百年树人。教育是百年大计，而非立竿见影，需要的是在潜移默化中倾听人的思想，塑造人的精神，如春风化雨，滴水穿石。
一个老师，知识是有限的，能力是有限的，思想是有限的，但是爱学生的心是无限的。我们教育学生，用自己的爱心和热情去感动他们、影响他们，让他们能够形成自己的思维方式，有正确的世界观，人生观，价值观，能够做自己感兴趣的事情并有所成就这无疑是最好的老师。我愿成为清新温柔的春风，锲而不舍的滴水，见证每一个生命的成长。