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学生的学习兴趣是语文教学的生命。小学生的生理、心理变化大,情绪也不稳定,好动,且富于幻想。语文教师应根据这些特点组织教学,激发和培养学生的学习兴趣。
一、顺应少年的心理发展特征,精心设计教学法
新课改的实施,使语文教师的课堂角色开始发生变化,从知识的传授转变为开始关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。教师必须充分展示课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园。小学生爱说爱闹、敢想敢说、求新求异。我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用语文大胆发言,积极思维,不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习语文的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半,在课堂教学中利用上课的前十来分钟创造良好的课堂气氛,能够引发学生的求知欲。
二、结合学生实际,激发学生学习兴趣
现代心理学之文皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习语文的热情,调动了他们学习的积极性,才能课堂教学目标。
1、注意培养学生的情感,俗话说:“亲其师,信其道”。当学生一旦亲信你的时候,你的每一句话都是那么有说服力。新生入学的第一堂课很重要,首先要做的就是消除学生陌生和紧张的心理。可以从自我介绍开始与他们进行亲切,平等的交谈、话题都尽量投其所好并有意识地联系课文,甚至可以准备好他们喜爱的糖果等作为课上游戏比赛的奖品。这样就能够在谈笑风生中充分调动学生的学习情绪。
2、激发参与意识,活跃课堂气氛,寓教于乐。 语文课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学学生的心理特点,尽量运用生动、形象,直观的教学方法,开展有趣的课堂活动,使课堂教学声情并茂,激发学生的求知欲,而小学学生又有强烈的表现欲,盼望有机会参与课堂活动,回答老师的问题,可以把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力。
三、用丰富多彩的课外活动培养学习兴趣
苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用语文进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。教师可以经常性地编辑语文学习园地或办语文壁报,解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、语文知识讲座等,还可适当刊登一些游戏方法、小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;可以成立语文课外活动小组,开展学习课外材料、演讲、讲故事或课本剧表演等;结合实际地组织语文竞赛,如:书写竞赛、朗诵比赛、听写竞赛、成语接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平,长久保持学习语文的兴趣。
四、增强语文教学的直观性、形象性,激发学生对语文的学习兴趣
语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性,教师可采用直观演示、暗示启发、情景诱发,出示教具模拟表演等多方法,充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。
(一)用好电教手段增强直观感。充分利用电化教具“化静为动,以动促思”,在课堂上教师通过演示把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学习面前,这样可以大大激发学生的学习兴趣,例如教学《中国石》一课,可以借助投影仪打出中国石外形图。
(二)创设问题情景,情景诱导,激发学习兴趣。如教学《炮手》一课,可以质疑学生“炮手为什么会别人打颤而他就流汗?”通过同学们的思考、讨论、分析,最后得出答案:这句话隐含着作者化悲痛为力量的浓厚情思。这不仅调动了学生的积极性,而且提高了学生的思维理解能力。在教学中还可根据教学内容,创设典型的教学环境,师生共同在环境中进入角色,去欣赏文学作品,体验其中的乐趣。讲授《春江晚景》时教师可以先向学生展示几幅江南风景画,然后让学生闭目想象江南春天的景色,再想象一下傍晚河边的景色,在老师的点拔下,学生无意识的在脑海里形成了一幅风景美丽、鸟语花香的江南农村傍晚风光图,教师从中增加讲解、润色,这堂课就如此简单的完成了。
(三)融表演音乐等多种艺术于课堂、激发学习兴趣。学生的学习兴趣、学习效果,在很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性,这就要求教师因材施教。如对于小说戏剧题材的文章,可要求学生改编成课本剧,然后表演、讨论、分析。诗歌、散文等采取自己乐欣赏的形式,学生既学到知识又受到了美的熏陶,从而激发了学生学语文的兴趣。
总之,在新课程标准指导下,在新课程改革过程中,对教师来说营造宽松愉悦环境的同时教出课堂活力、教出课堂魅力才是成功的标志。老师的教是为了激发学生学习的兴趣,是为了教会学生如何学,教会学生自觉学、自愿学、主动学。作为一名语文教师,激发学生学习语文的兴趣,培养学生学习语文的良好习惯,将对学生的成长有巨大的推动作用。
一、顺应少年的心理发展特征,精心设计教学法
新课改的实施,使语文教师的课堂角色开始发生变化,从知识的传授转变为开始关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。教师必须充分展示课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园。小学生爱说爱闹、敢想敢说、求新求异。我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用语文大胆发言,积极思维,不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习语文的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半,在课堂教学中利用上课的前十来分钟创造良好的课堂气氛,能够引发学生的求知欲。
二、结合学生实际,激发学生学习兴趣
现代心理学之文皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习语文的热情,调动了他们学习的积极性,才能课堂教学目标。
1、注意培养学生的情感,俗话说:“亲其师,信其道”。当学生一旦亲信你的时候,你的每一句话都是那么有说服力。新生入学的第一堂课很重要,首先要做的就是消除学生陌生和紧张的心理。可以从自我介绍开始与他们进行亲切,平等的交谈、话题都尽量投其所好并有意识地联系课文,甚至可以准备好他们喜爱的糖果等作为课上游戏比赛的奖品。这样就能够在谈笑风生中充分调动学生的学习情绪。
2、激发参与意识,活跃课堂气氛,寓教于乐。 语文课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学学生的心理特点,尽量运用生动、形象,直观的教学方法,开展有趣的课堂活动,使课堂教学声情并茂,激发学生的求知欲,而小学学生又有强烈的表现欲,盼望有机会参与课堂活动,回答老师的问题,可以把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力。
三、用丰富多彩的课外活动培养学习兴趣
苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用语文进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。教师可以经常性地编辑语文学习园地或办语文壁报,解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、语文知识讲座等,还可适当刊登一些游戏方法、小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;可以成立语文课外活动小组,开展学习课外材料、演讲、讲故事或课本剧表演等;结合实际地组织语文竞赛,如:书写竞赛、朗诵比赛、听写竞赛、成语接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平,长久保持学习语文的兴趣。
四、增强语文教学的直观性、形象性,激发学生对语文的学习兴趣
语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性,教师可采用直观演示、暗示启发、情景诱发,出示教具模拟表演等多方法,充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。
(一)用好电教手段增强直观感。充分利用电化教具“化静为动,以动促思”,在课堂上教师通过演示把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学习面前,这样可以大大激发学生的学习兴趣,例如教学《中国石》一课,可以借助投影仪打出中国石外形图。
(二)创设问题情景,情景诱导,激发学习兴趣。如教学《炮手》一课,可以质疑学生“炮手为什么会别人打颤而他就流汗?”通过同学们的思考、讨论、分析,最后得出答案:这句话隐含着作者化悲痛为力量的浓厚情思。这不仅调动了学生的积极性,而且提高了学生的思维理解能力。在教学中还可根据教学内容,创设典型的教学环境,师生共同在环境中进入角色,去欣赏文学作品,体验其中的乐趣。讲授《春江晚景》时教师可以先向学生展示几幅江南风景画,然后让学生闭目想象江南春天的景色,再想象一下傍晚河边的景色,在老师的点拔下,学生无意识的在脑海里形成了一幅风景美丽、鸟语花香的江南农村傍晚风光图,教师从中增加讲解、润色,这堂课就如此简单的完成了。
(三)融表演音乐等多种艺术于课堂、激发学习兴趣。学生的学习兴趣、学习效果,在很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性,这就要求教师因材施教。如对于小说戏剧题材的文章,可要求学生改编成课本剧,然后表演、讨论、分析。诗歌、散文等采取自己乐欣赏的形式,学生既学到知识又受到了美的熏陶,从而激发了学生学语文的兴趣。
总之,在新课程标准指导下,在新课程改革过程中,对教师来说营造宽松愉悦环境的同时教出课堂活力、教出课堂魅力才是成功的标志。老师的教是为了激发学生学习的兴趣,是为了教会学生如何学,教会学生自觉学、自愿学、主动学。作为一名语文教师,激发学生学习语文的兴趣,培养学生学习语文的良好习惯,将对学生的成长有巨大的推动作用。