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摘 要：课改模式的不断深入，对高中地理教学提出了新要求，如何提高教学效率是当前每个高中地理老师共同面临的一项难题。为了进一步提高教学质量，一些地理教师采取了一系列新型教学方法，使学生对高中地理学科教学内容有了全新的了解，其中地理教学中的比较法优势明显。
关键词：比较法;高中地理;新型教学法;应用研究
对于高中地理教学来说，由于所讲述的内容体系较广，知识较为庞杂，识记难度较大，学生不容易掌握，因此必须选择一种能够促进学生进行有效理解和识记知识的教学方法。而地理比较法就是这样能够对学生的地理学习产生促进作用的教学方式。
一、地理比较法概述
地理比较法是一种教师对学生进行引导，使其将各种不同的地理事物联系起来，并进行比较，从而得到它们在某些特征或关系方面的相同点及不同点的教学方式。地理比较法能够使学生在学习过程中获得与教学对象相关的新知识，并明确新知识在整个地理学科知识体系中的作用和地位，对已经接触过的地理原理有更加深刻的理解和记忆，而且还能加强新旧知识之间的联系，使学生的地理思维能力得到提高。在使用地理比较法进行教学时，首先必须保证不同的地理对象之间存在联系，然后才能进行比较。
二、高中地理教学中常用的地理比较法
（一）类别比较法
类别比较法是指将某一知识与学生已经学习过的同一类知识进行比较学习的方法。类别比较法主要可分为同类同型比较法和同类异型比较法两方面。在同类同型比较法中，被比较对象的被比较点相同或相似，对比结果是二者之间具有相同的特征。例如在进行北美洲和南美洲之间地形的比较时，可选用此方法。而同类异型比较法中被比较点相异，对比结果是二者之间的特征刚好相反。例如在学习我国南方地区和北方地区的气候时，可选择这一方式。
（二）概念比较法
高中地理教学中所涉及到的概念较多，很多概念之间具有联系，但又各不相同。学生在识记方面存在困难，极易造成混淆。此时就可使用概念比较法，将概念之间的相同点和不同点列举出来，并进行对比，从而加深学生的印象，促进学生对知识点的理解。例如在学习我国各地区的气候时，由于气候种类较多，学生容易记混，教师即可采用概念比较法。
（三）图表比较法
在各学科教学中，图表都是必不可少的能够对学生学习起促进作用的有力工具。在高中地理教学中，使用图表比较法，能够将被比较知识点与其他与之联系较为紧密的知识结合起来，使学生同时对相关知识进行了解和掌握。例如在学习我国的农业区位选择和农业地域类型时，可将我国不同地域的气候、地形、农业类型等制成表格，相互联系起来进行学习。
三、在高中地理教学中有效使用地理比较法的策略
地理学是一门对地球以及居民的相关问题进行研究的科学。它分为自然地理学和人文地理学两大部分。自然地理学主要是对地球表层的各圈层以及相互之间的关系、空间差异、变化过程等进行探索，人文地理部分则是对人文现象的地理分布、扩散、变化以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律等的研究。
（一）灵活使用地理比较法
地理比较法的类型是多种多样的，教师可根据教学内容进行灵活选择，可单一使用某一种比较法，也可使用多种比较法，还可将其与其他方法相结合。总之最终目的是提高教学成效，降低学生地理学习的难度。例如在学习我国的气候时，可将南方地区与北方地区的气候类型及特点进行对比，还可将我国的气候变化与同纬度地区例如美国的气候变化相结合进行对比，得出其中的差异以及出现差异的原因。
在教学中，教师应着重训练学生运用比较法对两类地理知识之间的关系进行区别，这样有助于学生全面理解和掌握相关的地理知识，从而可以进一步提高课堂教学质量和效果。任何一种教学方法都有其自身的局限性，不能在每一堂课上都选择用同一种教学方法。教师应该针对不同的课堂教学内容，灵活地运用地理比较法，并且将地理比较法与其他教学方法实现有机结合，这样才能真正体现比较法的价值，进一步提高学生的地理成绩，提高课堂效率。
（二）重视传授比较法的学习方法，训练学生的地理思维
在实际教学中，教师不仅要重视课堂教学进步，更要将比较法的学习思路传授给学生，让他们真正掌握比较法在地理学习中的实际运用。此外，教师也应将地理参观法、实验法等多种直观教学方法运用到课堂教学中，可以更好地帮助学生学习。教师应在教学中引导学生从正确的角度去进行比较学习，训练学生运用比较法学习地理知识，提高逻辑思维能力。
（三）重视课后的分析和归纳
高中地理教学工作中主要是利用地理事物和地理知识之间的关系比较不同地理事物之间的异同，这样有利于学生全面地了解地理知识，进一步提升综合能力。但是，如果只采用相关的比较方法来进行相应判断分析是不够的，教师还应将其他学科的相关内容融入地理教学中，在传统比较分析法的基础之上，综合分析高中地理知识的相关内容。目前在运用地理比较法教学的过程中，为了更好地提升教学效果，教师应将更多先进的地理逻辑分析方法，如地理综合分析法、地理归纳法以及演绎法等，融入地理课堂教学中，提高学生综合分析和归纳问题的能力，从而让学生们全面掌握高中地理知识。
（四）培养学生使用地理比较法进行学习的能力
地理比较法不仅适用于教师的教学工作，也适用于学生的学习过程。因此教师在教学过程中，可有意识地对学生进行引导，使学生对地理比较法的作用有深刻的认识，培养学生使用地理比较法进行学习的意识和能力。例如在学习非洲的气候时，教师可采用表格比较法将其与欧洲气候进行对比学习，所对比的内容包括气候类型、气温、降水、各季节的具体特征以及出现差异的原因等。
结束语：
综上所述，在当前高中地理教学的过程中，使用地理比较法进行教学，可以在很大程度上提升地理教学的质量，从而使学生全面了解地理知识。随着我国教育事业的不断发展，为了提升地理比较法的应用效果，教师在教学中应引入相关的应用方式，更好地满足地理教学的相关要求，不断提高高中地理的教学质量和效果。
参考文獻：
[1]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]王树声.中学地理教材教法[M].北京：高等教育出版社，1995.
关键词：比较法;高中地理;新型教学法;应用研究
对于高中地理教学来说，由于所讲述的内容体系较广，知识较为庞杂，识记难度较大，学生不容易掌握，因此必须选择一种能够促进学生进行有效理解和识记知识的教学方法。而地理比较法就是这样能够对学生的地理学习产生促进作用的教学方式。
一、地理比较法概述
地理比较法是一种教师对学生进行引导，使其将各种不同的地理事物联系起来，并进行比较，从而得到它们在某些特征或关系方面的相同点及不同点的教学方式。地理比较法能够使学生在学习过程中获得与教学对象相关的新知识，并明确新知识在整个地理学科知识体系中的作用和地位，对已经接触过的地理原理有更加深刻的理解和记忆，而且还能加强新旧知识之间的联系，使学生的地理思维能力得到提高。在使用地理比较法进行教学时，首先必须保证不同的地理对象之间存在联系，然后才能进行比较。
二、高中地理教学中常用的地理比较法
（一）类别比较法
类别比较法是指将某一知识与学生已经学习过的同一类知识进行比较学习的方法。类别比较法主要可分为同类同型比较法和同类异型比较法两方面。在同类同型比较法中，被比较对象的被比较点相同或相似，对比结果是二者之间具有相同的特征。例如在进行北美洲和南美洲之间地形的比较时，可选用此方法。而同类异型比较法中被比较点相异，对比结果是二者之间的特征刚好相反。例如在学习我国南方地区和北方地区的气候时，可选择这一方式。
（二）概念比较法
高中地理教学中所涉及到的概念较多，很多概念之间具有联系，但又各不相同。学生在识记方面存在困难，极易造成混淆。此时就可使用概念比较法，将概念之间的相同点和不同点列举出来，并进行对比，从而加深学生的印象，促进学生对知识点的理解。例如在学习我国各地区的气候时，由于气候种类较多，学生容易记混，教师即可采用概念比较法。
（三）图表比较法
在各学科教学中，图表都是必不可少的能够对学生学习起促进作用的有力工具。在高中地理教学中，使用图表比较法，能够将被比较知识点与其他与之联系较为紧密的知识结合起来，使学生同时对相关知识进行了解和掌握。例如在学习我国的农业区位选择和农业地域类型时，可将我国不同地域的气候、地形、农业类型等制成表格，相互联系起来进行学习。
三、在高中地理教学中有效使用地理比较法的策略
地理学是一门对地球以及居民的相关问题进行研究的科学。它分为自然地理学和人文地理学两大部分。自然地理学主要是对地球表层的各圈层以及相互之间的关系、空间差异、变化过程等进行探索，人文地理部分则是对人文现象的地理分布、扩散、变化以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律等的研究。
（一）灵活使用地理比较法
地理比较法的类型是多种多样的，教师可根据教学内容进行灵活选择，可单一使用某一种比较法，也可使用多种比较法，还可将其与其他方法相结合。总之最终目的是提高教学成效，降低学生地理学习的难度。例如在学习我国的气候时，可将南方地区与北方地区的气候类型及特点进行对比，还可将我国的气候变化与同纬度地区例如美国的气候变化相结合进行对比，得出其中的差异以及出现差异的原因。
在教学中，教师应着重训练学生运用比较法对两类地理知识之间的关系进行区别，这样有助于学生全面理解和掌握相关的地理知识，从而可以进一步提高课堂教学质量和效果。任何一种教学方法都有其自身的局限性，不能在每一堂课上都选择用同一种教学方法。教师应该针对不同的课堂教学内容，灵活地运用地理比较法，并且将地理比较法与其他教学方法实现有机结合，这样才能真正体现比较法的价值，进一步提高学生的地理成绩，提高课堂效率。
（二）重视传授比较法的学习方法，训练学生的地理思维
在实际教学中，教师不仅要重视课堂教学进步，更要将比较法的学习思路传授给学生，让他们真正掌握比较法在地理学习中的实际运用。此外，教师也应将地理参观法、实验法等多种直观教学方法运用到课堂教学中，可以更好地帮助学生学习。教师应在教学中引导学生从正确的角度去进行比较学习，训练学生运用比较法学习地理知识，提高逻辑思维能力。
（三）重视课后的分析和归纳
高中地理教学工作中主要是利用地理事物和地理知识之间的关系比较不同地理事物之间的异同，这样有利于学生全面地了解地理知识，进一步提升综合能力。但是，如果只采用相关的比较方法来进行相应判断分析是不够的，教师还应将其他学科的相关内容融入地理教学中，在传统比较分析法的基础之上，综合分析高中地理知识的相关内容。目前在运用地理比较法教学的过程中，为了更好地提升教学效果，教师应将更多先进的地理逻辑分析方法，如地理综合分析法、地理归纳法以及演绎法等，融入地理课堂教学中，提高学生综合分析和归纳问题的能力，从而让学生们全面掌握高中地理知识。
（四）培养学生使用地理比较法进行学习的能力
地理比较法不仅适用于教师的教学工作，也适用于学生的学习过程。因此教师在教学过程中，可有意识地对学生进行引导，使学生对地理比较法的作用有深刻的认识，培养学生使用地理比较法进行学习的意识和能力。例如在学习非洲的气候时，教师可采用表格比较法将其与欧洲气候进行对比学习，所对比的内容包括气候类型、气温、降水、各季节的具体特征以及出现差异的原因等。
结束语：
综上所述，在当前高中地理教学的过程中，使用地理比较法进行教学，可以在很大程度上提升地理教学的质量，从而使学生全面了解地理知识。随着我国教育事业的不断发展，为了提升地理比较法的应用效果，教师在教学中应引入相关的应用方式，更好地满足地理教学的相关要求，不断提高高中地理的教学质量和效果。
参考文獻：
[1]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]王树声.中学地理教材教法[M].北京：高等教育出版社，1995.