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【摘 要】课堂教学是学生学习的主要途径，在有限的几十分钟内安排好教学内容，提高教学效率对于学生的学习有极大帮助。数学是逻辑严密的学科，且各个知识相互关联，需要踏实走好每一步。这对学生的注意力和逻辑思维能力都提出了挑战。这时候就需要教师通过自身的努力提高课堂效率，促进更好的数学教学。
【关键词】初中数学 课堂教学 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.003
很长一段时间内我国的数学教学都是以教师讲授为主要内容，甚至是全部内容，学生只是坐在下面机械地记笔记。这样的教学方式下，学生很难做到举一反三，无法将数学联系到生活实际中去，只会在试卷上发挥所学，而且考过就忘。新课改之后提出了“翻转课堂”的理念，将学生置于主体地位，这样的改变更多地关注了学生的情况，也对教师提出了更高的要求。当初中生对数学感到枯燥乏味而不愿付诸努力时，教师应想办法消除这种刻板印象。数学并非只是冰冷的几何图形和错综复杂的公式，也不是只能在纸页上演算的纯理论学科。让学生对数学产生兴趣是提高课堂效率的重要手段。笔者认为，为了提高初中数学课堂教学效率，可以从创设情境，合理评价，个人素养以及新技术运用四个方面着手。
一、创设情境
数学课程涉及大量的计算，对数学不敏感的部分学生常常会感到力不从心。一些较为复杂的数学问题让他们无法理清之间的关系。另外还有关于立体几何的问题，需要空间感和想象力同时运作。为了弥补学生能力上的不足，需要创设相应的情境来辅助他们进行学习。
（一）设置问题情境，优化提问方式
不少学生对数学有这样的误解，认为学习数学对于生活并没有什么帮助，数学上涉及的未知数，方程式在实际生活中根本没有应用的机会。甚至有买菜不需要数学这样的观念。在这里教师必须要指出，数学对于人的逻辑思维起着很好的训练作用，它能够让人思绪敏捷清晰。此外，数学在生活中的应用不仅广泛还可以说是随处可见。比如一元一次函数，单纯列出时学生也许理解不了，这时教师可以将它引入生活来提问。比如说同样的商品买一赠一和达到一定数量之后进行折扣到底哪个更优惠。将总价设置为Y，将其中一件商品数量设置为X，比较在不同数量下哪种方案更实惠。另外，提问题必须要具体不能空泛。比如三角形有很多特性，教师提问时必须要针对其中一项特性来问，否则会让学生不知如何回答。
（二）创设活动情境，进行小组合作
人教版七年级上册数学教材第四章名为“几何图形初步”，在九年级的教材中还设置了“投影与视图”，需要学生通过物体的一个面想象出其他面的样子并绘制三视图。刚接触立体几何学习的学生在空间想象上略有欠缺，此时教师便可创设活动情境，比如在正方体展开图的在某一面做上记号，给出四个正方体问哪一个是由原图叠成的。教师可以让学生亲自动手制作一个小立方体，按照题目要求做标记再将其还原。这种小活动不会占用太多时间，还能够活跃课堂，让学生在游戏中学习。当然，这种用实物代替想象的方法只能起到辅助作用而不能完全取代抽象思维。因为立体几何存在不规则的情况，不是所有图形都能被轻易制作出来。活动情境适合于较低年纪的学生，教師不可依赖这种方式但也不能忽视它。
二、合理评价
教学中需要教师对学生的反馈进行评价，教师的合理评价能够对学生的数学起到促进作用。首先教师应当关注初中生的心理特点。青春期的学生会有逆反心理，且内心敏感，加之数学并非容易的科目，一次失败就可能导致他们丧失信心。教师应该以鼓励为主而不是批评。指出错误确实必要，但指出错误的方式有很多。在全班面前公开批评并不是值得提倡的方式。其次，学生的反馈还能让教师知道哪些知识点掌握情况较差，可以对它及时进行巩固。建立起师生间良好的沟通也会让教学进行得更加顺利。最后，教师应当教会学生质疑的精神。教师和课本都不可能做到完全正确，世界上不存在绝对的权威。怀疑精神是进步的动力。当学生对教师提出质疑时不要不分青红皂白就进行批评，可以在不影响课堂的情况下解答其问题。能够提出质疑说明学生的思路是跟随教师在一起前进的。教师还可以通过故意的错误来察看学生听课的情况，既能够吸引学生的注意还能营造轻松的氛围。
三、个人素养
教师的个人素养关乎着对课堂的掌控程度，课堂效率的提高也与此有关。新课改对教师的要求比以前更高，教师不仅要转变陈旧的观念，还要通过学习不断提高自己。
（一）钻研教材，深入浅出
教师在授课之前必须做好备课，熟悉教学内容。首先要自己弄明白那些定律，公式的内涵和推导方法。数学是要求精准的学科，绝不能似是而非。教师也必须完全掌握每个知识点，这样才足以向学生讲授。比如我们常说三角形的内角和为180°，但这只在平面上才成立，非平面的黎曼几何和罗氏几何三角形的内角和并不是180°。虽然初中阶段并不要求学习非欧几何，但教师自己要清楚这当中的界线。其次，教师要将艰涩的知识用通俗易懂的语言传达出来。深入浅出的教学方式更利于学生的学习。最后，教师在课下也不能放松练习。同一题目会有多种解题方式，教师可以选择其中最便捷最容易理解的一种在课堂上进行讲解。
（二）步骤清晰，有效安排
在设计整节课时要有轻重缓急之分，有侧重地讲解。对重难点进行多次重复，对容易混淆的地方进行对比分析。课堂的导入时间要控制在五分钟以下，板书设计也要一目了然。另外，讲课的节奏必须把握好，过快会让学生理解不了，过慢会导致教学无法完成。课堂安排需要经验的积累，也离不开教师的不断学习。将课堂安排得如同数学这门课一样有条理，应当是所有数学教师共同的追求。
四、多媒体技术
多媒体技术在我国越来越多的地区得到了普及，它让教学变得更加便利。教师可以节省下板书的时间，还可以在电脑上进行辅助线的绘制，让所有学生都能看得清楚。立体几何通过多媒体技术可以完美再现，还能展示内部结构，帮助剖面图的绘制。教師制作的PPT可以借助其明亮的色彩激发学生的兴趣，而且保存时效性是以往教学所无可比拟的。网络实现了资源共享，学校之间可以互相学习先进的方式，给学生更好的指导。
总而言之，提高初中数学课堂教学效率是进行更好授课的必经之路，而要提高效率则需从教法，学生，老师，教具四个方面同时发力：创设情境，合理评价，提高素养，运用新技术。克服学生对数学的恐惧心理，将课堂变成严肃活泼的知识的殿堂。
【关键词】初中数学 课堂教学 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.003
很长一段时间内我国的数学教学都是以教师讲授为主要内容，甚至是全部内容，学生只是坐在下面机械地记笔记。这样的教学方式下，学生很难做到举一反三，无法将数学联系到生活实际中去，只会在试卷上发挥所学，而且考过就忘。新课改之后提出了“翻转课堂”的理念，将学生置于主体地位，这样的改变更多地关注了学生的情况，也对教师提出了更高的要求。当初中生对数学感到枯燥乏味而不愿付诸努力时，教师应想办法消除这种刻板印象。数学并非只是冰冷的几何图形和错综复杂的公式，也不是只能在纸页上演算的纯理论学科。让学生对数学产生兴趣是提高课堂效率的重要手段。笔者认为，为了提高初中数学课堂教学效率，可以从创设情境，合理评价，个人素养以及新技术运用四个方面着手。
一、创设情境
数学课程涉及大量的计算，对数学不敏感的部分学生常常会感到力不从心。一些较为复杂的数学问题让他们无法理清之间的关系。另外还有关于立体几何的问题，需要空间感和想象力同时运作。为了弥补学生能力上的不足，需要创设相应的情境来辅助他们进行学习。
（一）设置问题情境，优化提问方式
不少学生对数学有这样的误解，认为学习数学对于生活并没有什么帮助，数学上涉及的未知数，方程式在实际生活中根本没有应用的机会。甚至有买菜不需要数学这样的观念。在这里教师必须要指出，数学对于人的逻辑思维起着很好的训练作用，它能够让人思绪敏捷清晰。此外，数学在生活中的应用不仅广泛还可以说是随处可见。比如一元一次函数，单纯列出时学生也许理解不了，这时教师可以将它引入生活来提问。比如说同样的商品买一赠一和达到一定数量之后进行折扣到底哪个更优惠。将总价设置为Y，将其中一件商品数量设置为X，比较在不同数量下哪种方案更实惠。另外，提问题必须要具体不能空泛。比如三角形有很多特性，教师提问时必须要针对其中一项特性来问，否则会让学生不知如何回答。
（二）创设活动情境，进行小组合作
人教版七年级上册数学教材第四章名为“几何图形初步”，在九年级的教材中还设置了“投影与视图”，需要学生通过物体的一个面想象出其他面的样子并绘制三视图。刚接触立体几何学习的学生在空间想象上略有欠缺，此时教师便可创设活动情境，比如在正方体展开图的在某一面做上记号，给出四个正方体问哪一个是由原图叠成的。教师可以让学生亲自动手制作一个小立方体，按照题目要求做标记再将其还原。这种小活动不会占用太多时间，还能够活跃课堂，让学生在游戏中学习。当然，这种用实物代替想象的方法只能起到辅助作用而不能完全取代抽象思维。因为立体几何存在不规则的情况，不是所有图形都能被轻易制作出来。活动情境适合于较低年纪的学生，教師不可依赖这种方式但也不能忽视它。
二、合理评价
教学中需要教师对学生的反馈进行评价，教师的合理评价能够对学生的数学起到促进作用。首先教师应当关注初中生的心理特点。青春期的学生会有逆反心理，且内心敏感，加之数学并非容易的科目，一次失败就可能导致他们丧失信心。教师应该以鼓励为主而不是批评。指出错误确实必要，但指出错误的方式有很多。在全班面前公开批评并不是值得提倡的方式。其次，学生的反馈还能让教师知道哪些知识点掌握情况较差，可以对它及时进行巩固。建立起师生间良好的沟通也会让教学进行得更加顺利。最后，教师应当教会学生质疑的精神。教师和课本都不可能做到完全正确，世界上不存在绝对的权威。怀疑精神是进步的动力。当学生对教师提出质疑时不要不分青红皂白就进行批评，可以在不影响课堂的情况下解答其问题。能够提出质疑说明学生的思路是跟随教师在一起前进的。教师还可以通过故意的错误来察看学生听课的情况，既能够吸引学生的注意还能营造轻松的氛围。
三、个人素养
教师的个人素养关乎着对课堂的掌控程度，课堂效率的提高也与此有关。新课改对教师的要求比以前更高，教师不仅要转变陈旧的观念，还要通过学习不断提高自己。
（一）钻研教材，深入浅出
教师在授课之前必须做好备课，熟悉教学内容。首先要自己弄明白那些定律，公式的内涵和推导方法。数学是要求精准的学科，绝不能似是而非。教师也必须完全掌握每个知识点，这样才足以向学生讲授。比如我们常说三角形的内角和为180°，但这只在平面上才成立，非平面的黎曼几何和罗氏几何三角形的内角和并不是180°。虽然初中阶段并不要求学习非欧几何，但教师自己要清楚这当中的界线。其次，教师要将艰涩的知识用通俗易懂的语言传达出来。深入浅出的教学方式更利于学生的学习。最后，教师在课下也不能放松练习。同一题目会有多种解题方式，教师可以选择其中最便捷最容易理解的一种在课堂上进行讲解。
（二）步骤清晰，有效安排
在设计整节课时要有轻重缓急之分，有侧重地讲解。对重难点进行多次重复，对容易混淆的地方进行对比分析。课堂的导入时间要控制在五分钟以下，板书设计也要一目了然。另外，讲课的节奏必须把握好，过快会让学生理解不了，过慢会导致教学无法完成。课堂安排需要经验的积累，也离不开教师的不断学习。将课堂安排得如同数学这门课一样有条理，应当是所有数学教师共同的追求。
四、多媒体技术
多媒体技术在我国越来越多的地区得到了普及，它让教学变得更加便利。教师可以节省下板书的时间，还可以在电脑上进行辅助线的绘制，让所有学生都能看得清楚。立体几何通过多媒体技术可以完美再现，还能展示内部结构，帮助剖面图的绘制。教師制作的PPT可以借助其明亮的色彩激发学生的兴趣，而且保存时效性是以往教学所无可比拟的。网络实现了资源共享，学校之间可以互相学习先进的方式，给学生更好的指导。
总而言之，提高初中数学课堂教学效率是进行更好授课的必经之路，而要提高效率则需从教法，学生，老师，教具四个方面同时发力：创设情境，合理评价，提高素养，运用新技术。克服学生对数学的恐惧心理，将课堂变成严肃活泼的知识的殿堂。