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【摘 要】 幼儿园的健康教育是幼儿园重要的教育内容，具有不可替代的价值。最看似简单和普通不过的洗手活动，就是重要的幼儿园健康教育活动之一。它是幼儿园一日生活中最重要的生活活动，几乎涉及一日生活中的各类活动之间的各个过渡环节。养成良好的洗手习惯，将为幼儿提供保障身体健康的第一道防线。本文从幼儿园洗手活动存在的问题入手，就解决这些问题，提出了可行性的指导策略。
【关键词】 幼儿园；洗手活动；问题；策略
幼儿园的健康教育是幼儿园重要的教育内容，具有不可替代的价值。最看似简单和普通不过的洗手活动，就是重要的幼儿园健康教育活动之一。它是幼儿园一日生活中最重要的生活活动，几乎涉及一日生活中的各类活动之间的各个过渡环节：从幼儿入院到离院，一天当中的餐前餐后、活动前后、如厕前后……每个幼儿在幼儿园的洗手次数至少十次。这些“洗手”是否使用肥皂、方法是否正确等，将直接影响幼儿的身体健康。所以，养成良好的洗手习惯，将为幼儿提供保障身体健康的第一道防线。
一、幼儿园洗手活动的问题诊断
健康教育的本质就是生活教育。在幼儿园，我们随便问一个孩子“你会洗手吗？”得到的答案往往是肯定的。但是，如果我们真正地去关注这个孩子的洗手情况，结果却往往不尽人意。
问题主要集中在以下方面：
第一，按照幼儿年龄因素分析
小班幼儿洗手经验不足、方法欠缺且自律性差，洗手时弄湿衣袖和地面、玩水、不用肥皂洗手、洗手时间短，出现了“不会洗手”、“不去洗手”的问题。
中大班幼儿已经具备了一定的个人清洁卫生的能力，但有的洗手时马虎、打闹、肥皂或洗手液用量过多，出现了“为完成任务而洗手”的问题。也有的，乐于在洗手的时候玩水、玩泡泡，在享受这种游戏的乐趣时，“洗手”这一重要问题却被幼儿遗忘了。
第二，按照教师的指导因素分析
在组织小班幼儿洗手时，教师往往会以集体指导和个别指导相结合的形式，且将“洗手”作为过渡环节中关注最多的活动来组织。但是，对于个体落实情况的关注，却明显地处于“忽视”或者“忙不过来”的状态。
对于有一定自我管理能力的中大班幼儿，教师在过渡环节的关注点往往会放在“秩序与安全”、“下一个活动准备”等方面，洗手等生活活动以幼儿“自律”为主。教师忽视了对幼儿正确洗手情况的了解和个体关注。
二、幼儿园洗手活动的指导策略
主题词：熏陶
健康教育是以促进幼儿健康为直接目的的，其教育过程应当使幼儿感到愉悦、可接受，它比任何的教育对幼儿的影响力更为深远。所以，开展健康教育切忌说教，指导幼儿“洗手”切忌“纸上谈兵”和“点到为止”，必须在一日生活的全过程，采用适当策略开展教育指导。这种指导策略是显性教育和隐性教育的结合，以隐性教育为主，即为：“熏陶”。
（一）生活常规的熏陶
教师要重视生活常规的培养，使“什么时候要洗手”成为幼儿的常规活动。下面，以上午半日活动为例，列举各个过渡环节中应注意的洗手常规。
1.晨间户外活动到共同性活动之间的过渡环节。这个环节，幼儿在外活动后回到活动室，无论什么年龄段的幼儿，教师都应组织集体洗手。对于个别要如厕的幼儿，教师还应提示“先洗手再如厕，如厕后还要洗手”。
2.共同性活动到活动区活动之间的过渡环节。这个环节，以喝水、如厕等生活活动为主，教师主要要关注如厕的幼儿是否争取洗手。如果共同性活动进行了美术、数学等动手操作的活动，教师也必须组织集体洗手。
3.活动区活动到户外活动之间的过渡环节。这个环节，幼儿自主选择活动区（如：阅读、建构、美工等），一些活动区的活动后必须要洗手。教师要进行提示和个别关注。
4.户外活动到午餐之间的过渡环节。这个环节是为午餐做准备，是一个必须组织集体洗手的环节。
5.午餐后到散步、午睡时间的过渡环节。在这个环节里，要组织幼儿漱口、睡前如厕，并且每位幼儿吃完午餐的时间不同。所以，组织洗手时，以小组形式和个体关注为主，但必须关注到每一个幼儿。
（二）环境教育的熏陶
环境是重要的教育资源，对幼儿具有潜移默化的教育作用。在健康教育方面，环境主要包括两个方面：
第一，是人们可直接控制的环境因素，也就是物质环境。这种环境应当使适宜的。具体地说，在“洗手教育”方面，我们可以做到：
1.洗手台高度、宽度适宜，水龙头的水量适宜，避免水量过大的放射状水柱，确保幼儿洗手时水不易溅湿衣服。
2.投放数量适宜的肥皂或洗手液，放置的位置要确保幼儿的自行取放。
3.墙面有正确的洗手步骤示意图。该示意图应醒目、鲜明地提示幼儿正确的洗手方法。如：六部洗手法。
4.地面、台面保持尽量干爽。这样一方面是安全上的考虑，避免幼儿滑倒摔伤；另一方面是一种环境上的暗示，减少幼儿玩水的现象。
第二，是互动中积极构建的心理生活环境，也就是心理环境。这种环境应当是健康的。具体地说，在“洗手教育”方面，我们应当做到：
1.适时地组织幼儿洗手和提示洗手，使幼儿感受到“洗手”在一日生活中的重要。
2.运用儿歌、童谣或游戏的形式，教会幼儿正确的洗手方法，使“洗手”从任务式的活动变成趣味性的活动。
3.给幼儿充分的洗手时间，营造宽松的心理氛围。特别是在活动与活动之间的过渡环节，不要因为急于进入下一个活动催促幼儿加快洗手速度。
4.引导幼儿和教师共同制定相关规则，鼓励幼儿认真遵守、互相提醒。在这样的互动中，幼儿获得了信任、关爱等成功体验，自我控制能力也得到提升。
5.开展积极有效的家园互动，使幼儿不仅在幼儿园获得健康教育，还在家中得到家长的帮助和关注。
洗手，说易行难。引导幼儿逐步地形成生活上的自我管理，养成正确的洗手习惯，是保障幼儿身体健康的第一道防线。我们在实践中，还应关注其中存在的细节的、个性的问题，制定更为切合的指导策略，帮助幼儿正确洗手。
【关键词】 幼儿园；洗手活动；问题；策略
幼儿园的健康教育是幼儿园重要的教育内容，具有不可替代的价值。最看似简单和普通不过的洗手活动，就是重要的幼儿园健康教育活动之一。它是幼儿园一日生活中最重要的生活活动，几乎涉及一日生活中的各类活动之间的各个过渡环节：从幼儿入院到离院，一天当中的餐前餐后、活动前后、如厕前后……每个幼儿在幼儿园的洗手次数至少十次。这些“洗手”是否使用肥皂、方法是否正确等，将直接影响幼儿的身体健康。所以，养成良好的洗手习惯，将为幼儿提供保障身体健康的第一道防线。
一、幼儿园洗手活动的问题诊断
健康教育的本质就是生活教育。在幼儿园，我们随便问一个孩子“你会洗手吗？”得到的答案往往是肯定的。但是，如果我们真正地去关注这个孩子的洗手情况，结果却往往不尽人意。
问题主要集中在以下方面：
第一，按照幼儿年龄因素分析
小班幼儿洗手经验不足、方法欠缺且自律性差，洗手时弄湿衣袖和地面、玩水、不用肥皂洗手、洗手时间短，出现了“不会洗手”、“不去洗手”的问题。
中大班幼儿已经具备了一定的个人清洁卫生的能力，但有的洗手时马虎、打闹、肥皂或洗手液用量过多，出现了“为完成任务而洗手”的问题。也有的，乐于在洗手的时候玩水、玩泡泡，在享受这种游戏的乐趣时，“洗手”这一重要问题却被幼儿遗忘了。
第二，按照教师的指导因素分析
在组织小班幼儿洗手时，教师往往会以集体指导和个别指导相结合的形式，且将“洗手”作为过渡环节中关注最多的活动来组织。但是，对于个体落实情况的关注，却明显地处于“忽视”或者“忙不过来”的状态。
对于有一定自我管理能力的中大班幼儿，教师在过渡环节的关注点往往会放在“秩序与安全”、“下一个活动准备”等方面，洗手等生活活动以幼儿“自律”为主。教师忽视了对幼儿正确洗手情况的了解和个体关注。
二、幼儿园洗手活动的指导策略
主题词：熏陶
健康教育是以促进幼儿健康为直接目的的，其教育过程应当使幼儿感到愉悦、可接受，它比任何的教育对幼儿的影响力更为深远。所以，开展健康教育切忌说教，指导幼儿“洗手”切忌“纸上谈兵”和“点到为止”，必须在一日生活的全过程，采用适当策略开展教育指导。这种指导策略是显性教育和隐性教育的结合，以隐性教育为主，即为：“熏陶”。
（一）生活常规的熏陶
教师要重视生活常规的培养，使“什么时候要洗手”成为幼儿的常规活动。下面，以上午半日活动为例，列举各个过渡环节中应注意的洗手常规。
1.晨间户外活动到共同性活动之间的过渡环节。这个环节，幼儿在外活动后回到活动室，无论什么年龄段的幼儿，教师都应组织集体洗手。对于个别要如厕的幼儿，教师还应提示“先洗手再如厕，如厕后还要洗手”。
2.共同性活动到活动区活动之间的过渡环节。这个环节，以喝水、如厕等生活活动为主，教师主要要关注如厕的幼儿是否争取洗手。如果共同性活动进行了美术、数学等动手操作的活动，教师也必须组织集体洗手。
3.活动区活动到户外活动之间的过渡环节。这个环节，幼儿自主选择活动区（如：阅读、建构、美工等），一些活动区的活动后必须要洗手。教师要进行提示和个别关注。
4.户外活动到午餐之间的过渡环节。这个环节是为午餐做准备，是一个必须组织集体洗手的环节。
5.午餐后到散步、午睡时间的过渡环节。在这个环节里，要组织幼儿漱口、睡前如厕，并且每位幼儿吃完午餐的时间不同。所以，组织洗手时，以小组形式和个体关注为主，但必须关注到每一个幼儿。
（二）环境教育的熏陶
环境是重要的教育资源，对幼儿具有潜移默化的教育作用。在健康教育方面，环境主要包括两个方面：
第一，是人们可直接控制的环境因素，也就是物质环境。这种环境应当使适宜的。具体地说，在“洗手教育”方面，我们可以做到：
1.洗手台高度、宽度适宜，水龙头的水量适宜，避免水量过大的放射状水柱，确保幼儿洗手时水不易溅湿衣服。
2.投放数量适宜的肥皂或洗手液，放置的位置要确保幼儿的自行取放。
3.墙面有正确的洗手步骤示意图。该示意图应醒目、鲜明地提示幼儿正确的洗手方法。如：六部洗手法。
4.地面、台面保持尽量干爽。这样一方面是安全上的考虑，避免幼儿滑倒摔伤；另一方面是一种环境上的暗示，减少幼儿玩水的现象。
第二，是互动中积极构建的心理生活环境，也就是心理环境。这种环境应当是健康的。具体地说，在“洗手教育”方面，我们应当做到：
1.适时地组织幼儿洗手和提示洗手，使幼儿感受到“洗手”在一日生活中的重要。
2.运用儿歌、童谣或游戏的形式，教会幼儿正确的洗手方法，使“洗手”从任务式的活动变成趣味性的活动。
3.给幼儿充分的洗手时间，营造宽松的心理氛围。特别是在活动与活动之间的过渡环节，不要因为急于进入下一个活动催促幼儿加快洗手速度。
4.引导幼儿和教师共同制定相关规则，鼓励幼儿认真遵守、互相提醒。在这样的互动中，幼儿获得了信任、关爱等成功体验，自我控制能力也得到提升。
5.开展积极有效的家园互动，使幼儿不仅在幼儿园获得健康教育，还在家中得到家长的帮助和关注。
洗手，说易行难。引导幼儿逐步地形成生活上的自我管理，养成正确的洗手习惯，是保障幼儿身体健康的第一道防线。我们在实践中，还应关注其中存在的细节的、个性的问题，制定更为切合的指导策略，帮助幼儿正确洗手。