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摘要：在初中历史学科教学活动中，加强培养学生的学科素养和人文素养，积极践行以人为本的教学理念，对人的价值和作用高度的重视，有效维护人的权利和尊严，对人的命运和现实生活有所期盼，进而实现人的自由、平等，促进理想人格全面发展。基于此，对初中历史教学中学生学科素养和人文素养的培养进行研究，僅供参考。
关键词初中历史;学科素养;人文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-010
引言
为贯彻落实社会主义核心价值观，以及以人为本、以德树人的核心教学理念，初中历史学科新课程改革将培养学生历史学科核心素养作为历史课堂教学的重点教学目标。历史学科核心素养是指通过实践课堂的有效教学和学生自我学识的积累，获取与历史相关的知识、学识、意识以及价值观、和情感体验。
一、培养学科素养和人文素养的重要性
历史学科有着独特的育人功能和价值，加强历史知识的学习，结合相应的历史事件和人物，帮助学生作出是非善恶的评价。而在历史教学活动中，教师可以借助历史学科的特性，全面加强对学生的人文素质教育，帮助学生形成崇尚的科学精神，形成务实创新的科学态度。而结合相应的教学活动加强培养学生的使命感和责任感，让学生能够形成民主与法制意识，使得学生能够将个人的成长发展与国家命运充分联合起来，让学生在未来的学习和生活中能够更加关注自身发展和国家命运。在初中这一教学时期，由于学生正处于发展的关键时期，学生所接触到的环境更加开放，而多元化的信息获取方式丰富了学生的精神世界和物质世界，同时也影响了学生世界观人生观和价值观的形成。作为社会发展的重要支柱，这些新青年的人文素养和学科素养决定了国家民族发展的方向。在初中历史教学活动中要加强培养学生的学科素养和人文素养，不断提升学生的综合素质，健全学生人格，促进学生个人的精神发展。
二、加强培养学生学科素养和人文素养的策略
（一）积极挖掘教材中的人文教育资源
初中历史教学和社会课程的教学在学生的人文素质培养中占有重要地位。相关教师应发挥自身的主导作用，将教材理解透彻，将教材中有关人文教育方面的资源挖掘出来。特别是针对历史内容，无论对于中国近代史还是中国古代史，其中蕴含的传统文化都非常丰富和优秀。优秀的历史文化中有许多值得我们去学习借鉴的地方，但对于屈辱的历史文化，我们也要用正确的态度去看待，促使学生人文素质均衡发展。教师应结合自身的教学目标和教学经验，有效得对影响不同的历史课程进行分开教学。教师在挖掘出人文资源教育之后，应充分利用这些资源，使得人文教育更深度地渗透到学生的课程中，使得学生的人文素养在不知不觉中得到更好的发展，进而提高了其整体的综合素质。以中国近代史举例，教师在讲解“中国抗日战争”部分时，可以利用多媒体讲述抗日英雄的故事，扩充课本内容，活跃课堂气氛。如黄继光挡枪口、15岁的刘胡兰英勇牺牲，董存瑞炸碉堡等。这些抗日英雄为了国家浴血奋战，教师通过播放这些影视资料，可以让学生更直观的感受到他们的英勇事迹，然后让学生表达自己的观点和感受，使其真正理解到了“抗战精神”的人文内涵，以此来确立更长远的学习方向。
（二）创新教学方式，将历史和现实紧密结合
历史注重对过去事件的客观描述，以简单、直接的叙述方式为主，其目的是让读者了解到历史事件的来龙去脉，和文学作品不同，缺乏华丽的词藻和生动的描述。初中生对枯燥的内容和朴实的表达方式容易产生厌倦，进而影响历史课程学习效果，因此创新教学方式，转变教学理念就显得尤其重要。将历史与现实相结合，不断发掘历史与现实之间的联系，让学生在学习历史的过程中加深对现实世界的理解与感知，使教学内容具有生动性，是增强历史教学趣味性的重要方式。学生的思维方式也会在不断创新教学方式的过程中得到转变，不再过分专注于文字的修饰和内容的表达，从而达到对历史教学本质的探索。
（三）突出学生主体地位，尊重学生差异
在初中历史课堂教学中，教师要紧紧围绕学生这一中心来开展相应的教学活动，充分突出学生的主体地位，带领学生加强探索，培养学生的学习动机，激发学生的潜力，强化学生的学习意识。而通过开放式的教学过程，为学生创造丰富的情境，让学生能够受到积极向上情感情绪的影响，加强培养学生的发散性思维。而通过民主平等、互助合作的学习过程，增强学生的学习体验，使得学生能够始终处于良好的精神风貌和情绪状态，有效应对学习和生活中存在的困难。例如，在《五四爱国运动和中国共产党的成立》教学中，教师可以带领学生进行深入探究了解五四爱国运动的背景，斗争的中心，主力和领导人，而通过对五四运动结果的深入探究，让学生能够更加深入了解五四运动的性质和意义。作为一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运动，五四爱国运动标志着中国新民主主义的开始，工人阶级参加斗争取得了巨大作用。
结束语
总之，初中是形成学科认识和培养学习兴趣的重要阶段，教师在学生参与教学的活动中具有重要的引导作用。历史教学具有自身的特殊性，教师在讲授历史知识的同时承担着塑造学生价值观、人生观的重要使命，历史教师应当不断提高自身文学素养、制定适宜的教学方式，相应地更新教学内容，在师生的良性互动中提高学生的知识储备和人文素养，推动教学事业的发展。
参考文献
[1]王善岗.基于学科素养视角下初中历史课堂教学目标的设计[J].内蒙古教育，2019（27）：45-46.
[2]付璇.初中历史教学中培养学生人文素养的途径[J].中华辞赋，2019（07）：243-244.
[3]徐友成.培养学生历史学科核心素养的途径探赜[J].成才之路，2018（12）：39.
四川省眉山市彭山区第三中学
关键词初中历史;学科素养;人文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-010
引言
为贯彻落实社会主义核心价值观，以及以人为本、以德树人的核心教学理念，初中历史学科新课程改革将培养学生历史学科核心素养作为历史课堂教学的重点教学目标。历史学科核心素养是指通过实践课堂的有效教学和学生自我学识的积累，获取与历史相关的知识、学识、意识以及价值观、和情感体验。
一、培养学科素养和人文素养的重要性
历史学科有着独特的育人功能和价值，加强历史知识的学习，结合相应的历史事件和人物，帮助学生作出是非善恶的评价。而在历史教学活动中，教师可以借助历史学科的特性，全面加强对学生的人文素质教育，帮助学生形成崇尚的科学精神，形成务实创新的科学态度。而结合相应的教学活动加强培养学生的使命感和责任感，让学生能够形成民主与法制意识，使得学生能够将个人的成长发展与国家命运充分联合起来，让学生在未来的学习和生活中能够更加关注自身发展和国家命运。在初中这一教学时期，由于学生正处于发展的关键时期，学生所接触到的环境更加开放，而多元化的信息获取方式丰富了学生的精神世界和物质世界，同时也影响了学生世界观人生观和价值观的形成。作为社会发展的重要支柱，这些新青年的人文素养和学科素养决定了国家民族发展的方向。在初中历史教学活动中要加强培养学生的学科素养和人文素养，不断提升学生的综合素质，健全学生人格，促进学生个人的精神发展。
二、加强培养学生学科素养和人文素养的策略
（一）积极挖掘教材中的人文教育资源
初中历史教学和社会课程的教学在学生的人文素质培养中占有重要地位。相关教师应发挥自身的主导作用，将教材理解透彻，将教材中有关人文教育方面的资源挖掘出来。特别是针对历史内容，无论对于中国近代史还是中国古代史，其中蕴含的传统文化都非常丰富和优秀。优秀的历史文化中有许多值得我们去学习借鉴的地方，但对于屈辱的历史文化，我们也要用正确的态度去看待，促使学生人文素质均衡发展。教师应结合自身的教学目标和教学经验，有效得对影响不同的历史课程进行分开教学。教师在挖掘出人文资源教育之后，应充分利用这些资源，使得人文教育更深度地渗透到学生的课程中，使得学生的人文素养在不知不觉中得到更好的发展，进而提高了其整体的综合素质。以中国近代史举例，教师在讲解“中国抗日战争”部分时，可以利用多媒体讲述抗日英雄的故事，扩充课本内容，活跃课堂气氛。如黄继光挡枪口、15岁的刘胡兰英勇牺牲，董存瑞炸碉堡等。这些抗日英雄为了国家浴血奋战，教师通过播放这些影视资料，可以让学生更直观的感受到他们的英勇事迹，然后让学生表达自己的观点和感受，使其真正理解到了“抗战精神”的人文内涵，以此来确立更长远的学习方向。
（二）创新教学方式，将历史和现实紧密结合
历史注重对过去事件的客观描述，以简单、直接的叙述方式为主，其目的是让读者了解到历史事件的来龙去脉，和文学作品不同，缺乏华丽的词藻和生动的描述。初中生对枯燥的内容和朴实的表达方式容易产生厌倦，进而影响历史课程学习效果，因此创新教学方式，转变教学理念就显得尤其重要。将历史与现实相结合，不断发掘历史与现实之间的联系，让学生在学习历史的过程中加深对现实世界的理解与感知，使教学内容具有生动性，是增强历史教学趣味性的重要方式。学生的思维方式也会在不断创新教学方式的过程中得到转变，不再过分专注于文字的修饰和内容的表达，从而达到对历史教学本质的探索。
（三）突出学生主体地位，尊重学生差异
在初中历史课堂教学中，教师要紧紧围绕学生这一中心来开展相应的教学活动，充分突出学生的主体地位，带领学生加强探索，培养学生的学习动机，激发学生的潜力，强化学生的学习意识。而通过开放式的教学过程，为学生创造丰富的情境，让学生能够受到积极向上情感情绪的影响，加强培养学生的发散性思维。而通过民主平等、互助合作的学习过程，增强学生的学习体验，使得学生能够始终处于良好的精神风貌和情绪状态，有效应对学习和生活中存在的困难。例如，在《五四爱国运动和中国共产党的成立》教学中，教师可以带领学生进行深入探究了解五四爱国运动的背景，斗争的中心，主力和领导人，而通过对五四运动结果的深入探究，让学生能够更加深入了解五四运动的性质和意义。作为一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运动，五四爱国运动标志着中国新民主主义的开始，工人阶级参加斗争取得了巨大作用。
结束语
总之，初中是形成学科认识和培养学习兴趣的重要阶段，教师在学生参与教学的活动中具有重要的引导作用。历史教学具有自身的特殊性，教师在讲授历史知识的同时承担着塑造学生价值观、人生观的重要使命，历史教师应当不断提高自身文学素养、制定适宜的教学方式，相应地更新教学内容，在师生的良性互动中提高学生的知识储备和人文素养，推动教学事业的发展。
参考文献
[1]王善岗.基于学科素养视角下初中历史课堂教学目标的设计[J].内蒙古教育，2019（27）：45-46.
[2]付璇.初中历史教学中培养学生人文素养的途径[J].中华辞赋，2019（07）：243-244.
[3]徐友成.培养学生历史学科核心素养的途径探赜[J].成才之路，2018（12）：39.
四川省眉山市彭山区第三中学