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摘要：近些年来，个性化阅读作为一种新的教学模式在初中语文教学中得到了广泛的应用，许多一线教师开始探索将个性化阅读教学引入到初中语文教学过程中，但是在当前阶段的个性化阅读教学中，仍然存在一系列的问题。因此，初中语文教师在开展个性化阅读教学的过程中，要着力培养学生的阅读素养，通过阅读素养的提升，提高学生的语言应用能力和语言分析能力，进一步强化语文核心素养，本文就是从初中语文个性化阅读的具体教学策略展开的论述。
关键词初中;语文;个性化阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-011
引言
在初中阶段，学生在语文课上接触到的知识是相对繁杂的，这时教师就应当采取一定的方式引导学生积极主动地进行知识的学习，从而满足学生的阅读需要的同时，提高学生的语文综合能力。在这样的背景下，个性化阅读教学就是教师可以关注到的，通过个性化的阅读教学，教师能够对学生进行有效的阅读技巧训练，提高学生的文本阅读能力和文本理解能力，提高语文课堂教学质量，提高学生的语言应用能力和语言表达能力。为了更好的开展初中语文个性化阅读教学，教师可以从以下几个方面展开探究。
一、坚持个性化阅读的体验性
教师必须充分关注到学生个性化阅读的情感体验，个性化阅读的主体是学生，教师在语文课堂上应当发挥指导性作用，通过阅读方法的指导和阅读思路的指引，引导学生以个性化的方式进行文本的阅读史，学生在阅读的过程中培养起个人的审美感受，享受语文阅读的乐趣，并爱上语文阅读。要想真正的实现这一目标，教师要挖掘学生独特的文本阅读理解和对文本的感知，要让学生敢于表达自己对文本的看法，乐于表达自己对作者在文本中渗透的情感的体验，通过有效的组织和指导学生能够将文本与现实生活结合起来，实现语文教学的生活化，让学生在文本阅读之中拥有平凡伟大的阅读体验。
二、个性化的文本材料的选择
个性化文本材料有选择是教师在开展之中语文阅读教学必须关注到的，教师要以审美认知为基础，帮助学生形成个性化的文本阅读方式和文本材料的选择，单一的阅读内容往往不能够满足班级，没所有学生的阅读需要。因此，在这样的背景下，教师应当让学生独立的选择自己感兴趣的书籍和报刊，提高学生的阅读能力，让学生在兴趣的驱动下进行文本的阅读。通过个性化的文本阅读，学生能够培养起自身的阅读兴趣，让学生从爱好中进行书籍的选择也有助于提高学生对语文学习的热情。
三、教师要承认并尊重学生的个体差异性
在初中语文阅读教学的过程中，教师必须关注到学生之间的个体差异性，学生由于受到家庭条件和年龄等因素的影响，会具备一定程度的差异，由于不同的兴趣爱好和认知风格，学生喜爱阅读的文本也有着巨大的不同，在这样的情况下，这世界应当结合学生的实际情况，以学生的个体差异性为基准，为学生布置不同层次的阅读任务，根据学生的学习能力和学习需求，让学生掌握不同的阅读方法，让学生阅读不同的文本。对于学习能力相对较强的学生，教师就可以帮助他们在阅读方式上形成自己的个性化认知，例如 教师可以让学生分析整体思想情感和美一具体部分思想情感之间的具体关系，引导学生独立思考，对文本的阅读形成自己独特的见解和观点。对于学习能力相对较弱的学生，教师可以让他们通过与其他同学之间的相互交流，获得对文本内容和文本主题的启发，引导他们挖掘文章的主题和作者在文章背后表达的真实含义。由此可见，初中语文教师必须关注到学生的个体差异，尊重学生的个性特征，培养学生的阅读独立自主性，这样才能够真正的提高初中语文阅读教学质量。
四、与学生进行融洽的沟通
教师在开展初中语文阅读教学的过程中，必须与学生进行融洽的沟通，语文科目与其他科目有巨大的不同，语文科目是偏向于感的，这就要求教师要了解学生内心的想法，根据学生的认知能力和实际学习情况，合理的设置问题，引导学生解决问题，深入理解文本的含义。语文阅读能力强调个性化的理解，由此可见，语文教师在教学过程中不能简单的以政务作为判断标准，要充分关注到学生的不同意见，和学生进行密切的沟通与交流，这样才能够了解学生的内心想法，纠正学生的错误思维。在课堂上，教师可以通过小组活动的方式探索个性化的阅读形式，当进行某一文本的分析师，教师就按照兴趣小组的形式，将班级内的学生划分为几个小组，引导学生在小组内进行讨论，抒发自己的观点，通过自由讨论的形式，学生能够实现个性化的阅读。
五、激发学生阅读动机
激发学生的阅读动机是实现学生个性化文本阅读的重要驱动力量，为此，教师要设置具有挑战性并且能夠实现的目标，引导学生将可能变为现实，增强学生的成就感和自信心。教师可以根据学生的不同层次设置不同的问题，让班级内的所有学生都能够拥有阅读动机，都能够认真的阅读教师布置的文本材料，激发他们语文阅读理论学习和实践积累的欲望。
结语
综上所述，在开展初中语文阅读教学时，教师必须充分关注到学生个性化的文本阅读体验，要让学生在语文课上能够畅所欲言，表达自己对文本的看法和对文本中情感的独到理解，从而发掘学生的想象力。与此同时，教师也要帮助学生制定个性化的文本阅读方式，使学生确立自己的阅读目标，培养起学生良好的文学素养，提高学生的语文综合能力
参考文献
[1]黎万林.初中语文个性化阅读的教学实践与探索[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]∥教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]宋海广.初中语文个性化阅读教学的实践探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2020：1.
[3]李翠芬.初中语文个性化阅读教学实践探微[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）：25-26.
[4]沈曦.初中语文个性化阅读教学实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
新都一中实验学校
关键词初中;语文;个性化阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-011
引言
在初中阶段，学生在语文课上接触到的知识是相对繁杂的，这时教师就应当采取一定的方式引导学生积极主动地进行知识的学习，从而满足学生的阅读需要的同时，提高学生的语文综合能力。在这样的背景下，个性化阅读教学就是教师可以关注到的，通过个性化的阅读教学，教师能够对学生进行有效的阅读技巧训练，提高学生的文本阅读能力和文本理解能力，提高语文课堂教学质量，提高学生的语言应用能力和语言表达能力。为了更好的开展初中语文个性化阅读教学，教师可以从以下几个方面展开探究。
一、坚持个性化阅读的体验性
教师必须充分关注到学生个性化阅读的情感体验，个性化阅读的主体是学生，教师在语文课堂上应当发挥指导性作用，通过阅读方法的指导和阅读思路的指引，引导学生以个性化的方式进行文本的阅读史，学生在阅读的过程中培养起个人的审美感受，享受语文阅读的乐趣，并爱上语文阅读。要想真正的实现这一目标，教师要挖掘学生独特的文本阅读理解和对文本的感知，要让学生敢于表达自己对文本的看法，乐于表达自己对作者在文本中渗透的情感的体验，通过有效的组织和指导学生能够将文本与现实生活结合起来，实现语文教学的生活化，让学生在文本阅读之中拥有平凡伟大的阅读体验。
二、个性化的文本材料的选择
个性化文本材料有选择是教师在开展之中语文阅读教学必须关注到的，教师要以审美认知为基础，帮助学生形成个性化的文本阅读方式和文本材料的选择，单一的阅读内容往往不能够满足班级，没所有学生的阅读需要。因此，在这样的背景下，教师应当让学生独立的选择自己感兴趣的书籍和报刊，提高学生的阅读能力，让学生在兴趣的驱动下进行文本的阅读。通过个性化的文本阅读，学生能够培养起自身的阅读兴趣，让学生从爱好中进行书籍的选择也有助于提高学生对语文学习的热情。
三、教师要承认并尊重学生的个体差异性
在初中语文阅读教学的过程中，教师必须关注到学生之间的个体差异性，学生由于受到家庭条件和年龄等因素的影响，会具备一定程度的差异，由于不同的兴趣爱好和认知风格，学生喜爱阅读的文本也有着巨大的不同，在这样的情况下，这世界应当结合学生的实际情况，以学生的个体差异性为基准，为学生布置不同层次的阅读任务，根据学生的学习能力和学习需求，让学生掌握不同的阅读方法，让学生阅读不同的文本。对于学习能力相对较强的学生，教师就可以帮助他们在阅读方式上形成自己的个性化认知，例如 教师可以让学生分析整体思想情感和美一具体部分思想情感之间的具体关系，引导学生独立思考，对文本的阅读形成自己独特的见解和观点。对于学习能力相对较弱的学生，教师可以让他们通过与其他同学之间的相互交流，获得对文本内容和文本主题的启发，引导他们挖掘文章的主题和作者在文章背后表达的真实含义。由此可见，初中语文教师必须关注到学生的个体差异，尊重学生的个性特征，培养学生的阅读独立自主性，这样才能够真正的提高初中语文阅读教学质量。
四、与学生进行融洽的沟通
教师在开展初中语文阅读教学的过程中，必须与学生进行融洽的沟通，语文科目与其他科目有巨大的不同，语文科目是偏向于感的，这就要求教师要了解学生内心的想法，根据学生的认知能力和实际学习情况，合理的设置问题，引导学生解决问题，深入理解文本的含义。语文阅读能力强调个性化的理解，由此可见，语文教师在教学过程中不能简单的以政务作为判断标准，要充分关注到学生的不同意见，和学生进行密切的沟通与交流，这样才能够了解学生的内心想法，纠正学生的错误思维。在课堂上，教师可以通过小组活动的方式探索个性化的阅读形式，当进行某一文本的分析师，教师就按照兴趣小组的形式，将班级内的学生划分为几个小组，引导学生在小组内进行讨论，抒发自己的观点，通过自由讨论的形式，学生能够实现个性化的阅读。
五、激发学生阅读动机
激发学生的阅读动机是实现学生个性化文本阅读的重要驱动力量，为此，教师要设置具有挑战性并且能夠实现的目标，引导学生将可能变为现实，增强学生的成就感和自信心。教师可以根据学生的不同层次设置不同的问题，让班级内的所有学生都能够拥有阅读动机，都能够认真的阅读教师布置的文本材料，激发他们语文阅读理论学习和实践积累的欲望。
结语
综上所述，在开展初中语文阅读教学时，教师必须充分关注到学生个性化的文本阅读体验，要让学生在语文课上能够畅所欲言，表达自己对文本的看法和对文本中情感的独到理解，从而发掘学生的想象力。与此同时，教师也要帮助学生制定个性化的文本阅读方式，使学生确立自己的阅读目标，培养起学生良好的文学素养，提高学生的语文综合能力
参考文献
[1]黎万林.初中语文个性化阅读的教学实践与探索[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]∥教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]宋海广.初中语文个性化阅读教学的实践探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2020：1.
[3]李翠芬.初中语文个性化阅读教学实践探微[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）：25-26.
[4]沈曦.初中语文个性化阅读教学实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
新都一中实验学校