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摘要：信息技术作为科技迅猛发展的产物，因其自身独有的优势特征被广泛运用到生产生活的各个领域，成为人们生产生活不可或缺的重要组成部分，还在教育教学活动中发挥着不可替代的重要作用。幼儿园的教育也应积极与时俱进，不断创新，将信息技术与自身的各项教学活动融合起来，实现幼儿教育的创新改革和发展。而语言作为幼儿教育教学活动的重要组成部分，与信息技术融合起来能够收到不错的效果。基于此，本文就此为论题和切入点，针对信息技术在幼儿园语言活动中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展语言教学提供一些参考价值。
关键词：幼儿园语言;信息技术;语言环境;知识难点;网络资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-281
三到六岁的幼儿处于语言能力发展的关键期。注重这一时期幼儿语言能力的培养，是关注幼儿全面、和谐发展的重要体现。然而观察以往的幼儿语言教学不难发现，教师往往采用单纯演示或是借助电视、录音机展开语言教学，导致教学方式和内容都十分单调、枯燥，不利于幼儿语言表达兴趣和能力的培养。而将信息技术这种全新的、现代化的教学工具引入到课堂中来，能够给幼儿带来全新的课堂学习感受和体验，使幼儿在良好语言环境的感染下更好地感知语言知识，促进更理想语言教学效果的实现，使幼儿语言教学呈现出展现的面貌和风采。
一、整合语言环境，激发幼儿表达兴趣
语言环境的良好设置与否对幼儿语言教学活动的顺利进展有着直接的影响。对于本身认知水平和语言表达能力较差的幼儿来说，良好语言环境的设置更是不能缺少的。而信息技术本身具有的集趣味动画、形象视频以及生动音频为一体的特征能够更好地促进语言环境的设置，给幼儿带来全新的课堂学习感受和体验，在充分调动幼儿多重感官的基础上帮助幼儿更好地进行语言表达训练。为此，幼儿教师应巧妙将对信息化资源的运用与语言环境的创设结合起来，以生动、独特的形式展现语言知识，促进幼儿语言教学的顺利进展。
例如，以古诗的教学为例，故事读起来十分押韵且郎朗上口，是极其适宜幼儿学习的。为了使幼儿能够更好地感知古诗词的意境，从而深刻地把握诗词的内涵，教师可以利用多媒体给幼儿营造情境，凸显古诗词的悠远、深邃意境以及诗人所传达的深厚情感内涵。以《静夜思》这首故事的教学为例，教师可以在教学的过程中利用多媒体动画演示的形式给幼儿展示古诗所体现的意境，将月光洒落窗前而诗人却辗转反侧、因思乡难以入眠的心情生动地展现出来，并配上优美的音乐，使幼儿陶醉在古诗所展现的良好氛围中，在此基础上让幼儿进行吟诵和识记能够起到很好的效果。如此，便为幼儿营造了生动、适宜的语言学习环境，激发了幼儿对所学语言知识强烈的学习兴趣和探究欲望，使语言教学质量和效果得以不断改进和提升。
二、整合知识难点，便于幼儿理解记忆
对于心智发育尚未完全成熟的幼儿来说，他们的理解和记忆能力较差，对单调汉字的学习存在畏难情绪和恐惧心理。为了很好地解决这一难题，教师可以利用信息技术多样化的呈现方式对抽象汉字知识进行生动展现，增强幼儿对汉字所表示内容的深刻理解和认知，提升幼儿识字、认字的能力，为幼儿更好地进行语言表达训练创造有利的条件，在潜移默化中促进幼儿语言表达能力的提升。
例如，以“山”“日”“月”等一些比较简单汉字的教学为例，教师可以利用多媒体给幼儿制作或是挑选一些与汉字字形接近的图片，引导幼儿通过对比的形式发掘图片和文字的共同点，认识到汉字的由来与实物之间有着密切的关系，从而帮助幼儿轻松、高效地识记汉字。除了展示直观的汉字之外，教师还可利用动画演示的形式展示汉字的特征。以“坐”字为例，该字由其字形特征可以看作是两个人并排坐在地上组成的。教师可以利用多媒体动画演示的形式展示两人一开始并排走着，后来由于太累了而并排坐在地上，并以形象化的演示方式展示由两个人字和一个土字形成“坐”的过程，给幼儿营造一种直观、生动的影像，使幼儿识记起来更为轻松、高效。如此，便将语言教学中的知识难点以清晰、直观的方式呈现了出来，提升了幼儿对汉字结构和识记方法的认识，使幼儿能够以此为支撑更好地进行语言表达训练。
三、整合网络资源，丰富语言教学内容
现如今幼儿语言教学的内容和范围都过于狭隘，往往是教师利用自身的知识体系和已有教材展开教学，教学内容也无非仅限于对课文的朗读或是古诗的朗诵上，导致语言教学范围具有很大的局限性。而信息技术本身蕴含网络资源丰富的优势则能有效打破这一局面，给幼儿提供更为丰富、广阔的网络学习资源，使幼儿的语言学习范围和内容得以不断拓展，语言教学效果也能够得到有效改进和提升。
例如，教师可以将幼儿喜爱的动画资源引入到语言教学中来，并以此为载体引导幼儿进行语言表达训练。比如给幼儿播放一段他们喜爱的动画片，并在播放完动画片之后让幼儿将故事内容复述出来，或是让幼儿围绕动画片的大致内容和具体情节展开探讨，比如让幼儿说说《熊出没》中都有哪些人物形象，这些人物之间有着怎样的关系，且具体讲述了什么故事等等，或是给幼儿展现其中的一个具体的场面，让幼儿以角色扮演的形式將故事内容生动地展现出来，借此来给幼儿提供语言表达和训练的平台。除此之外，教师还可利用网络给幼儿搜集一些富含趣味性的语言表达内容让幼儿进行语言训练，比如一幅形象的画面，画面的内容是：茂密的森林里有一座小房子，房子的烟囱里冒着烟，主人在房屋里忙碌着……引导幼儿将看到的画面用自己的语言生动的表达出来，同时赋予丰富的想象和联想。如此，便为幼儿提供了丰富、广阔的语言表达内容，达到了拓展幼儿认知水平和知识水平的目的，使幼儿的语言表达能力在反复练习的过程中得到不断改进和提升。
总之，信息技术作为现代化教育背景下课堂教学中不可缺少的重要工具，在提升幼儿语言教学质量和效果方面发挥着自身独有的价值和作用。幼儿教师也应在紧密结合自身设计情况的基础上，巧妙地将信息化工具和手段与语言教学活动融合起来，营造一种优质、生动的语言学习氛围和空间，促进幼儿更为深刻地理解和掌握语言知识并实现语言教学内容的拓展和优化，最终完成发展幼儿语言能力、提升幼儿综合素质的课堂教学任务。
参考文献
[1]铁梅.浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].网友世界，2016（12）：133-133.
[2]李晓燕.现代信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用[J].中国现代教育装备，2015（20）：30-30.
关键词：幼儿园语言;信息技术;语言环境;知识难点;网络资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-281
三到六岁的幼儿处于语言能力发展的关键期。注重这一时期幼儿语言能力的培养，是关注幼儿全面、和谐发展的重要体现。然而观察以往的幼儿语言教学不难发现，教师往往采用单纯演示或是借助电视、录音机展开语言教学，导致教学方式和内容都十分单调、枯燥，不利于幼儿语言表达兴趣和能力的培养。而将信息技术这种全新的、现代化的教学工具引入到课堂中来，能够给幼儿带来全新的课堂学习感受和体验，使幼儿在良好语言环境的感染下更好地感知语言知识，促进更理想语言教学效果的实现，使幼儿语言教学呈现出展现的面貌和风采。
一、整合语言环境，激发幼儿表达兴趣
语言环境的良好设置与否对幼儿语言教学活动的顺利进展有着直接的影响。对于本身认知水平和语言表达能力较差的幼儿来说，良好语言环境的设置更是不能缺少的。而信息技术本身具有的集趣味动画、形象视频以及生动音频为一体的特征能够更好地促进语言环境的设置，给幼儿带来全新的课堂学习感受和体验，在充分调动幼儿多重感官的基础上帮助幼儿更好地进行语言表达训练。为此，幼儿教师应巧妙将对信息化资源的运用与语言环境的创设结合起来，以生动、独特的形式展现语言知识，促进幼儿语言教学的顺利进展。
例如，以古诗的教学为例，故事读起来十分押韵且郎朗上口，是极其适宜幼儿学习的。为了使幼儿能够更好地感知古诗词的意境，从而深刻地把握诗词的内涵，教师可以利用多媒体给幼儿营造情境，凸显古诗词的悠远、深邃意境以及诗人所传达的深厚情感内涵。以《静夜思》这首故事的教学为例，教师可以在教学的过程中利用多媒体动画演示的形式给幼儿展示古诗所体现的意境，将月光洒落窗前而诗人却辗转反侧、因思乡难以入眠的心情生动地展现出来，并配上优美的音乐，使幼儿陶醉在古诗所展现的良好氛围中，在此基础上让幼儿进行吟诵和识记能够起到很好的效果。如此，便为幼儿营造了生动、适宜的语言学习环境，激发了幼儿对所学语言知识强烈的学习兴趣和探究欲望，使语言教学质量和效果得以不断改进和提升。
二、整合知识难点，便于幼儿理解记忆
对于心智发育尚未完全成熟的幼儿来说，他们的理解和记忆能力较差，对单调汉字的学习存在畏难情绪和恐惧心理。为了很好地解决这一难题，教师可以利用信息技术多样化的呈现方式对抽象汉字知识进行生动展现，增强幼儿对汉字所表示内容的深刻理解和认知，提升幼儿识字、认字的能力，为幼儿更好地进行语言表达训练创造有利的条件，在潜移默化中促进幼儿语言表达能力的提升。
例如，以“山”“日”“月”等一些比较简单汉字的教学为例，教师可以利用多媒体给幼儿制作或是挑选一些与汉字字形接近的图片，引导幼儿通过对比的形式发掘图片和文字的共同点，认识到汉字的由来与实物之间有着密切的关系，从而帮助幼儿轻松、高效地识记汉字。除了展示直观的汉字之外，教师还可利用动画演示的形式展示汉字的特征。以“坐”字为例，该字由其字形特征可以看作是两个人并排坐在地上组成的。教师可以利用多媒体动画演示的形式展示两人一开始并排走着，后来由于太累了而并排坐在地上，并以形象化的演示方式展示由两个人字和一个土字形成“坐”的过程，给幼儿营造一种直观、生动的影像，使幼儿识记起来更为轻松、高效。如此，便将语言教学中的知识难点以清晰、直观的方式呈现了出来，提升了幼儿对汉字结构和识记方法的认识，使幼儿能够以此为支撑更好地进行语言表达训练。
三、整合网络资源，丰富语言教学内容
现如今幼儿语言教学的内容和范围都过于狭隘，往往是教师利用自身的知识体系和已有教材展开教学，教学内容也无非仅限于对课文的朗读或是古诗的朗诵上，导致语言教学范围具有很大的局限性。而信息技术本身蕴含网络资源丰富的优势则能有效打破这一局面，给幼儿提供更为丰富、广阔的网络学习资源，使幼儿的语言学习范围和内容得以不断拓展，语言教学效果也能够得到有效改进和提升。
例如，教师可以将幼儿喜爱的动画资源引入到语言教学中来，并以此为载体引导幼儿进行语言表达训练。比如给幼儿播放一段他们喜爱的动画片，并在播放完动画片之后让幼儿将故事内容复述出来，或是让幼儿围绕动画片的大致内容和具体情节展开探讨，比如让幼儿说说《熊出没》中都有哪些人物形象，这些人物之间有着怎样的关系，且具体讲述了什么故事等等，或是给幼儿展现其中的一个具体的场面，让幼儿以角色扮演的形式將故事内容生动地展现出来，借此来给幼儿提供语言表达和训练的平台。除此之外，教师还可利用网络给幼儿搜集一些富含趣味性的语言表达内容让幼儿进行语言训练，比如一幅形象的画面，画面的内容是：茂密的森林里有一座小房子，房子的烟囱里冒着烟，主人在房屋里忙碌着……引导幼儿将看到的画面用自己的语言生动的表达出来，同时赋予丰富的想象和联想。如此，便为幼儿提供了丰富、广阔的语言表达内容，达到了拓展幼儿认知水平和知识水平的目的，使幼儿的语言表达能力在反复练习的过程中得到不断改进和提升。
总之，信息技术作为现代化教育背景下课堂教学中不可缺少的重要工具，在提升幼儿语言教学质量和效果方面发挥着自身独有的价值和作用。幼儿教师也应在紧密结合自身设计情况的基础上，巧妙地将信息化工具和手段与语言教学活动融合起来，营造一种优质、生动的语言学习氛围和空间，促进幼儿更为深刻地理解和掌握语言知识并实现语言教学内容的拓展和优化，最终完成发展幼儿语言能力、提升幼儿综合素质的课堂教学任务。
参考文献
[1]铁梅.浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].网友世界，2016（12）：133-133.
[2]李晓燕.现代信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用[J].中国现代教育装备，2015（20）：30-30.