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摘要：为了有效提升英语教学效率，也是为了满足核心素养的要求，促进学生综合素质的全面成长，当前的小学英语课堂正逐步深化其教学改革的力度，创造丰富多样的教学形式。其中游戏教学法更为贴近当代小学生英语学习时的心理特性，有效提高了英语教学的趣味性，既丰富了英语教学的形式，更促进了学生英语核心素养的成长。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语课堂中游戏教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学英语课堂;游戏教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-111
引言
在小学英语教学中有机融入游戏的形式，能够极大的丰富当前小学生英语学习的环境，调动其学习积极性，从而锻炼其英语思维能力，培养其英语意识。教师在设计英语游戏活动时，要基于教材目标出发，合理安排游戏的内容与时间，确保不同水平的学生都能在游戏中获得较好的英语学习体验，以期培养其英语核心素养，促进其身心的健康成长。
一、游戏在小学英语教学中的存在价值
目前，小学校园中的英语教学可以尝试推行这样的方法引導学生的英语语言结构形成，因为英语学习的本质就是对语言的使用，故而教师让学生在游戏的同时掌握与学习有关的知识重点，就以此促进学生自主学习能力的培养，进而激发他们在英语方面的学习兴趣。理论上，游戏在小学英语教学中的应用价值非常广泛，但是最看重的仅是价值中的两个最主要的因素。一方面，游戏的形式是孩子们喜闻乐见的，所以转变教学思维和方法的结果最终能让学生愉快地接受对另一种语言的学习，是游戏在这个过程当中最大的价值。另一方面，游戏的模式大都提倡竞争和比拼，所以利用游戏让学生学习英语，既能锻炼他们自发地使用英语来完成互动和对话，还能在游戏的过程中巩固所学的知识，可谓一举两得。因此，游戏教学法的价值不只限于让学生积极地参与到英语学习中去，还有更重要的一点就是它符合了新课程改革的创新教学策略。小学的学校和教师必须明确这个方法的先进性和优越性，这样才能更好地利用游戏来提高小学生英语语言思维模式的形成。
二、词语接龙游戏
这是一个非常基础简单的游戏，但是该游戏带来的教学效果的提升却非常显著。在教学时，组织学生们按照座位顺序，选定一个合适的主题，然后让学生们一个一个说出单词，不可以重复说别人已经说过的，也不可以说不符合主题的单词，到自己时如果长时间没有回答出来，也算做失败，游戏失败则接受惩罚。由于这是一个非常基础的游戏，所以游戏形式可以多加更改，教师可以将主题扩展到选取两到三个，每位同学轮到自己时，每个主题都说出一个单词，或者以两到三人为一小节，按照顺序轮流重复不同的主题，如果此时主题接龙时出现错误，也算做失败。如在 “Weather”教学中，教学可以让学生们轮流说出关于天气的单词，为了提升难度还可以再加季节主题或者月份主题。
三、设计词汇拼读游戏，提升学生的英语素养
英语教师可以提前准备二十六个字母卡片，利用单词拼读比赛来开展词汇教学，可以强化学生的记忆能力。教师先对本节课新单词进行讲解，留出十分钟的自主背诵时间，随机抽取几个学生，利用字母卡片拼出正确的新单词，每一个学生拥一个修改机会，可以在同学帮助下完成修改。教师可以留出小组单词拼读时间，可以轮流制订英语单词，轮流拼读出英语单词，这样的单词拼读游戏可以让每一个学生参与其中。此外，英语教师还可以利用字母卡片设计趣味拼读单词，例如限定几个字母，学生可利用这几个卡片拼读单词，看哪一个学生拼出的单词更多，这个游戏更加具有开放性，可以引导学生进行自主思考，复习自己学习过的单词，真正做到温故知新，帮助小学生做好英语词汇积累。
四、单词连连看游戏
单词的学习可以说是英语学习的重中之重，在英语学习阶段注重单词的积累可以很好地帮助小学生完成小学阶段的英语学习。英语单词连连看游戏是一个十分适合英语课堂的学习游戏。通常教师在学生学习新的单词后的下一节课上会进行单词的复习，单词连连看就是用于复习的一个游戏。教师在课间的十分钟提前在黑板上写好前一天的英语单词和汉语解释，课堂大概用十分钟的时间让学生上讲台进行将单词与解释连在一起，并要求学生积极找错，表现优秀的学生给予适当的奖励，比如将奖励学生一朵小红花。
五、你说我答游戏
教师要在课堂上做这个游戏，需要提前准备一些道具。预计课堂时间10分钟左右，教师可以准备大概30个道具纸张，纸张上可以写近期学生学习过的单词、短语或者是句子，建议纸张上写的内容一致即全写单词或全写短语，将班级分为六组左右，三个学生看纸张内容说三个学生抢答，比如一个学生看到苹果（这里指汉语）就跟同学说“苹果”，答的同学听到学生说苹果立刻抢答“apple”，并进行小组计时，用时最短的小组获胜。获胜小组会得到相应奖励。这个游戏综合检测了学生对已学内容的掌握程度，训练了学生的反应能力和临时应变能了，加强了学生之间的沟通交流，是游戏教学的一个很好的选择。
结束语
总之，学生的注意力和学习兴趣靠的都是教师的引导。所以，游戏教学法是保障小学英语教学质量有效尝试。只要教师能全面掌握学生的思维发展顺序和方向，就能利用游戏让学生的英语学习更加富有成效。
参考文献
[1]钱源敏.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究[J].小学生（中旬刊），2019（08）：1.
[2]吴丹妮.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究[J].中华少年，2019（15）：172.
[3]李国欣.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用分析[J].校园英语，2018（47）：133.
关键词：小学英语课堂;游戏教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-111
引言
在小学英语教学中有机融入游戏的形式，能够极大的丰富当前小学生英语学习的环境，调动其学习积极性，从而锻炼其英语思维能力，培养其英语意识。教师在设计英语游戏活动时，要基于教材目标出发，合理安排游戏的内容与时间，确保不同水平的学生都能在游戏中获得较好的英语学习体验，以期培养其英语核心素养，促进其身心的健康成长。
一、游戏在小学英语教学中的存在价值
目前，小学校园中的英语教学可以尝试推行这样的方法引導学生的英语语言结构形成，因为英语学习的本质就是对语言的使用，故而教师让学生在游戏的同时掌握与学习有关的知识重点，就以此促进学生自主学习能力的培养，进而激发他们在英语方面的学习兴趣。理论上，游戏在小学英语教学中的应用价值非常广泛，但是最看重的仅是价值中的两个最主要的因素。一方面，游戏的形式是孩子们喜闻乐见的，所以转变教学思维和方法的结果最终能让学生愉快地接受对另一种语言的学习，是游戏在这个过程当中最大的价值。另一方面，游戏的模式大都提倡竞争和比拼，所以利用游戏让学生学习英语，既能锻炼他们自发地使用英语来完成互动和对话，还能在游戏的过程中巩固所学的知识，可谓一举两得。因此，游戏教学法的价值不只限于让学生积极地参与到英语学习中去，还有更重要的一点就是它符合了新课程改革的创新教学策略。小学的学校和教师必须明确这个方法的先进性和优越性，这样才能更好地利用游戏来提高小学生英语语言思维模式的形成。
二、词语接龙游戏
这是一个非常基础简单的游戏，但是该游戏带来的教学效果的提升却非常显著。在教学时，组织学生们按照座位顺序，选定一个合适的主题，然后让学生们一个一个说出单词，不可以重复说别人已经说过的，也不可以说不符合主题的单词，到自己时如果长时间没有回答出来，也算做失败，游戏失败则接受惩罚。由于这是一个非常基础的游戏，所以游戏形式可以多加更改，教师可以将主题扩展到选取两到三个，每位同学轮到自己时，每个主题都说出一个单词，或者以两到三人为一小节，按照顺序轮流重复不同的主题，如果此时主题接龙时出现错误，也算做失败。如在 “Weather”教学中，教学可以让学生们轮流说出关于天气的单词，为了提升难度还可以再加季节主题或者月份主题。
三、设计词汇拼读游戏，提升学生的英语素养
英语教师可以提前准备二十六个字母卡片，利用单词拼读比赛来开展词汇教学，可以强化学生的记忆能力。教师先对本节课新单词进行讲解，留出十分钟的自主背诵时间，随机抽取几个学生，利用字母卡片拼出正确的新单词，每一个学生拥一个修改机会，可以在同学帮助下完成修改。教师可以留出小组单词拼读时间，可以轮流制订英语单词，轮流拼读出英语单词，这样的单词拼读游戏可以让每一个学生参与其中。此外，英语教师还可以利用字母卡片设计趣味拼读单词，例如限定几个字母，学生可利用这几个卡片拼读单词，看哪一个学生拼出的单词更多，这个游戏更加具有开放性，可以引导学生进行自主思考，复习自己学习过的单词，真正做到温故知新，帮助小学生做好英语词汇积累。
四、单词连连看游戏
单词的学习可以说是英语学习的重中之重，在英语学习阶段注重单词的积累可以很好地帮助小学生完成小学阶段的英语学习。英语单词连连看游戏是一个十分适合英语课堂的学习游戏。通常教师在学生学习新的单词后的下一节课上会进行单词的复习，单词连连看就是用于复习的一个游戏。教师在课间的十分钟提前在黑板上写好前一天的英语单词和汉语解释，课堂大概用十分钟的时间让学生上讲台进行将单词与解释连在一起，并要求学生积极找错，表现优秀的学生给予适当的奖励，比如将奖励学生一朵小红花。
五、你说我答游戏
教师要在课堂上做这个游戏，需要提前准备一些道具。预计课堂时间10分钟左右，教师可以准备大概30个道具纸张，纸张上可以写近期学生学习过的单词、短语或者是句子，建议纸张上写的内容一致即全写单词或全写短语，将班级分为六组左右，三个学生看纸张内容说三个学生抢答，比如一个学生看到苹果（这里指汉语）就跟同学说“苹果”，答的同学听到学生说苹果立刻抢答“apple”，并进行小组计时，用时最短的小组获胜。获胜小组会得到相应奖励。这个游戏综合检测了学生对已学内容的掌握程度，训练了学生的反应能力和临时应变能了，加强了学生之间的沟通交流，是游戏教学的一个很好的选择。
结束语
总之，学生的注意力和学习兴趣靠的都是教师的引导。所以，游戏教学法是保障小学英语教学质量有效尝试。只要教师能全面掌握学生的思维发展顺序和方向，就能利用游戏让学生的英语学习更加富有成效。
参考文献
[1]钱源敏.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究[J].小学生（中旬刊），2019（08）：1.
[2]吴丹妮.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究[J].中华少年，2019（15）：172.
[3]李国欣.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用分析[J].校园英语，2018（47）：133.