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摘要：初中数学试卷讲评课是重要的课型之一，执行时要讲究选择性、规律性、学生主体性、发散性和规范性，要以提升学生考试适应能力和数学素养为目标，课前准备和答案呈现上都要讲究策略。
关鍵词：初中数学试卷讲评课；地位；原则；目标；策略
【中图分类号】G633.6
初中数学教学中，试卷讲评是少不了的环节，但对于试卷讲评课的研究，历来是一个空白区，很少有人对该课作专门的关注。本文拟简要探讨初中数学试卷讲评课的地位和行为原则、目标、策略等，以期抛砖引玉，引起更多的同行来关注该类课的教学。
一、初中数学试卷讲评课的地位
在初中数学教学中，试卷讲评课的地位是比较特殊的，其特殊性就在于，它是以试卷题目作为授课内容的，主要目的就是为了使学生的应试能力以及解读分析试题的能力得以得升，在提高考试分数的同时提升数学学科素养。在新课改强调素质教育的背景下，试卷讲评课往往被定性为应试教育的产物，所以很少有老师愿意讨论它，尽管不少老师在实践中经常有试卷讲评过程。
把试卷讲评课定性为应试教育产物是有失偏颇的。事实上，不管是应试教育还是素质教育，初中数学中都不少了试卷讲评课。行为心理学研究表明，人的技能获得是要通过反复训练才能由外向内转化的。数学分析和解题能力本质上是一种技能，当然也需要反复训练。考试，无非是对学生这种技能掌握情况的一个考查。应试教育和素质教育的本质区别在于最终目标不同，前者把学生考高分作为目标，后者则把学生综合素质的提升作为目标。素质教育并非不准考试，而是要把考试作为过程中检验阶段性成果的一种手段。数学考试中，试题答题情况一定程度上反映了学生前阶段数学知识掌握情况和对问题的解析能力水平，事后对试题进行讲评，可以有效弥补学生之前的欠缺，并为后面的学习作好铺垫。由于这个原因，初中数学讲评课应该成为初中数学教学的重要课型之一得到重视。
二、初中数学试卷讲评课的原则
1.选择性
试卷讲评要有选择性，即不可能整张试卷面面俱到。如果整张试卷全面开讲，不但占用大量宝贵的教学时间，也会使学生遍地瞎忙而抓不住重点。如此下来，讲评的教师滔滔不绝说得口干舌燥，倍感疲倦，而听讲评的学生也听得睡意蒙眬。所以，为了提高讲评的效率，在讲评课之前，教师应当划定讲评的具体范围，哪些要讲，哪些不讲，哪些详讲，哪些略讲，课前应有一个数。如此执行试卷讲评课，才能取得良好的效果。
2.规律性
试卷讲评的重点应在析题解题的思路和规律上，而不能注重正确答案的告知。初中数学试题中，很多题目都可谓是经典的，蕴含着深刻的思维规律，教师应着重引导学生从试题入手，努力提示题目中蕴藏着的其本规律，让学生掌握基本的析题和解题的方法。
3.学生主体性
新课程理念强调，学生是学习的主体，教学活动中，要以学生为活动中心。试卷讲评课也不能超越这个规则。即教师在试卷讲评过程中，切忌一言堂，要注意让尽可能多的学生参与到思考和分析之中。对于一些题目，教师要注意引导学生从不同的角度去分析并得出解决的办法。对于试卷上学生做题过程中存在的问题，教师不宜直接定性，要让学生先自己分析和发现自身存在的问题，教师再作适当点评并给予纠错指导。这样可使点评有针对性，使学生的主体性得到突出。
4.发散性
讲评题目的过程中，不能为讲题而讲题，还应当从所讲题目出发，适当进行思维发散，引导学生进行概念拓展，实现数学知识的系联，强化学习的成果。
5.规范性
试卷答题是有规范的，教师在进行试卷讲评时，一定要让学生清楚各种题型的具体解题规范，要适当通过训练，以养成一种习惯。这样的训练时间长了，也有助于学生在生活的方方面面形成规范意识。
三、初中数学试卷讲评课目标
1.提升考试适应能力
应试教育阶段，试卷讲评课只以提升考试成绩为目标；而素质教育阶段，试卷讲评课则不再以分数作为目标，而重点要把适应考试作为目标。当今社会，学生升学和就业，都要面临考试，几乎成了凡有上升性的改变，就必须要参加考试。所以，适应考试的能力应当是学生的其本素质之一，试卷讲评课应对学生的这种素质的提升承担起相应的责任。
2.提升学生的数学素养
数学学习的重要目标之一就是要提升数学素养。所谓数学素养，即以数学的思维观察和分析社会现象，并懂得用数学的方法解决生活问题。试卷讲评课中，教师要注意引导学生在解题析题过程中加强数学思维训练，建构起网络化的数学知识体系，为数学素养的获得奠定基础。
四、初中数学试卷讲评课教学策略
1.课前准备策略
（1）定内容。试卷讲评课之前，要根据学生考试的情况和数据分析，找出学生还没有掌握的知识点，属于相同知识点的题目进行整合，作为典型问题重点讲，对学生粗心造成且全班错误率较高的题目，讲评时教师进行做题的策略与方法指导，学生已经会的内容不讲，不讲也会的内容不讲，讲了也不会的内容不讲，考试说明外的内容不讲，与课堂无关的内容坚决不讲。
（2）定方法。通过试卷分析确定学生对知识的掌握情况，看都是哪些学生错，他们的成绩是什么水平，以此来确定在讲解时用什么样的方法可以让学生最好、最容易接受。评讲时，不按照题号顺序对全卷一一进行讲评，一般宜采用分类化归，集中讲评的方法。
2.答案呈现策略
试卷讲评过程中，对试题的答案呈现，要有策略性。具体说来有：
（1）正误对照法。即将正确答案与学生的错误答案并列展示出来，让学生明白错在哪里，对在哪里，加强思维反省训练。
（2）错误引导法。即教师以学生的错误思路引导学生深入分析，得出错误的答案或解决不了问题的结果，让学生明白具体的错误关键是什么，养成验证解题的思维习惯。
以上就初中数学试卷讲评课的地位、原则、目标和策略作了简要讨论，由于本人水平有限，以上讨论当然还停于浅表，希望有关方家能参与到讨论之中，共同推动试卷讲评课的发展，为素质教育作贡献。
关鍵词：初中数学试卷讲评课；地位；原则；目标；策略
【中图分类号】G633.6
初中数学教学中，试卷讲评是少不了的环节，但对于试卷讲评课的研究，历来是一个空白区，很少有人对该课作专门的关注。本文拟简要探讨初中数学试卷讲评课的地位和行为原则、目标、策略等，以期抛砖引玉，引起更多的同行来关注该类课的教学。
一、初中数学试卷讲评课的地位
在初中数学教学中，试卷讲评课的地位是比较特殊的，其特殊性就在于，它是以试卷题目作为授课内容的，主要目的就是为了使学生的应试能力以及解读分析试题的能力得以得升，在提高考试分数的同时提升数学学科素养。在新课改强调素质教育的背景下，试卷讲评课往往被定性为应试教育的产物，所以很少有老师愿意讨论它，尽管不少老师在实践中经常有试卷讲评过程。
把试卷讲评课定性为应试教育产物是有失偏颇的。事实上，不管是应试教育还是素质教育，初中数学中都不少了试卷讲评课。行为心理学研究表明，人的技能获得是要通过反复训练才能由外向内转化的。数学分析和解题能力本质上是一种技能，当然也需要反复训练。考试，无非是对学生这种技能掌握情况的一个考查。应试教育和素质教育的本质区别在于最终目标不同，前者把学生考高分作为目标，后者则把学生综合素质的提升作为目标。素质教育并非不准考试，而是要把考试作为过程中检验阶段性成果的一种手段。数学考试中，试题答题情况一定程度上反映了学生前阶段数学知识掌握情况和对问题的解析能力水平，事后对试题进行讲评，可以有效弥补学生之前的欠缺，并为后面的学习作好铺垫。由于这个原因，初中数学讲评课应该成为初中数学教学的重要课型之一得到重视。
二、初中数学试卷讲评课的原则
1.选择性
试卷讲评要有选择性，即不可能整张试卷面面俱到。如果整张试卷全面开讲，不但占用大量宝贵的教学时间，也会使学生遍地瞎忙而抓不住重点。如此下来，讲评的教师滔滔不绝说得口干舌燥，倍感疲倦，而听讲评的学生也听得睡意蒙眬。所以，为了提高讲评的效率，在讲评课之前，教师应当划定讲评的具体范围，哪些要讲，哪些不讲，哪些详讲，哪些略讲，课前应有一个数。如此执行试卷讲评课，才能取得良好的效果。
2.规律性
试卷讲评的重点应在析题解题的思路和规律上，而不能注重正确答案的告知。初中数学试题中，很多题目都可谓是经典的，蕴含着深刻的思维规律，教师应着重引导学生从试题入手，努力提示题目中蕴藏着的其本规律，让学生掌握基本的析题和解题的方法。
3.学生主体性
新课程理念强调，学生是学习的主体，教学活动中，要以学生为活动中心。试卷讲评课也不能超越这个规则。即教师在试卷讲评过程中，切忌一言堂，要注意让尽可能多的学生参与到思考和分析之中。对于一些题目，教师要注意引导学生从不同的角度去分析并得出解决的办法。对于试卷上学生做题过程中存在的问题，教师不宜直接定性，要让学生先自己分析和发现自身存在的问题，教师再作适当点评并给予纠错指导。这样可使点评有针对性，使学生的主体性得到突出。
4.发散性
讲评题目的过程中，不能为讲题而讲题，还应当从所讲题目出发，适当进行思维发散，引导学生进行概念拓展，实现数学知识的系联，强化学习的成果。
5.规范性
试卷答题是有规范的，教师在进行试卷讲评时，一定要让学生清楚各种题型的具体解题规范，要适当通过训练，以养成一种习惯。这样的训练时间长了，也有助于学生在生活的方方面面形成规范意识。
三、初中数学试卷讲评课目标
1.提升考试适应能力
应试教育阶段，试卷讲评课只以提升考试成绩为目标；而素质教育阶段，试卷讲评课则不再以分数作为目标，而重点要把适应考试作为目标。当今社会，学生升学和就业，都要面临考试，几乎成了凡有上升性的改变，就必须要参加考试。所以，适应考试的能力应当是学生的其本素质之一，试卷讲评课应对学生的这种素质的提升承担起相应的责任。
2.提升学生的数学素养
数学学习的重要目标之一就是要提升数学素养。所谓数学素养，即以数学的思维观察和分析社会现象，并懂得用数学的方法解决生活问题。试卷讲评课中，教师要注意引导学生在解题析题过程中加强数学思维训练，建构起网络化的数学知识体系，为数学素养的获得奠定基础。
四、初中数学试卷讲评课教学策略
1.课前准备策略
（1）定内容。试卷讲评课之前，要根据学生考试的情况和数据分析，找出学生还没有掌握的知识点，属于相同知识点的题目进行整合，作为典型问题重点讲，对学生粗心造成且全班错误率较高的题目，讲评时教师进行做题的策略与方法指导，学生已经会的内容不讲，不讲也会的内容不讲，讲了也不会的内容不讲，考试说明外的内容不讲，与课堂无关的内容坚决不讲。
（2）定方法。通过试卷分析确定学生对知识的掌握情况，看都是哪些学生错，他们的成绩是什么水平，以此来确定在讲解时用什么样的方法可以让学生最好、最容易接受。评讲时，不按照题号顺序对全卷一一进行讲评，一般宜采用分类化归，集中讲评的方法。
2.答案呈现策略
试卷讲评过程中，对试题的答案呈现，要有策略性。具体说来有：
（1）正误对照法。即将正确答案与学生的错误答案并列展示出来，让学生明白错在哪里，对在哪里，加强思维反省训练。
（2）错误引导法。即教师以学生的错误思路引导学生深入分析，得出错误的答案或解决不了问题的结果，让学生明白具体的错误关键是什么，养成验证解题的思维习惯。
以上就初中数学试卷讲评课的地位、原则、目标和策略作了简要讨论，由于本人水平有限，以上讨论当然还停于浅表，希望有关方家能参与到讨论之中，共同推动试卷讲评课的发展，为素质教育作贡献。