【摘 要】
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反思性学习具有三方面的当代教育价值:以人为本,保持怀疑态度;学会学习,纠正错误概念;发现问题,改变思维定势。目前,在建构主义知识观视角下,学生的反思性学习存在原有知识激
【机 构】
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青海师范大学地理科学学院,南京师范大学教育科学学院,青海师范大学基础教育处
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反思性学习具有三方面的当代教育价值:以人为本,保持怀疑态度;学会学习,纠正错误概念;发现问题,改变思维定势。目前,在建构主义知识观视角下,学生的反思性学习存在原有知识激活不成功、知识迁移不到位的问题与困境。针对这两大困境,可以根据学生的学习心理、认知发展、记忆策略对原有知识激活不成功进行,改进,再通过加深对原有知识的建构、知识运用于实践两个具体策略对反思性学习的困境进行突破,使学生的反思性学习更具规范性。
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