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摘 要： “高效课堂”对于我们教师来说，是一个理想的课堂，是一个永恒的话题，更是一个实在的课题，它需要我们教师毕生去追求。我们必须用发展的眼光、创新的理念和深入的实践来推进这个问题的研究，努力让课堂真正成为师生共同发展的摇篮。使课堂成为学生学习的超市，体验生命的乐园。
关键词： 高效课堂；课程理念；小组合作
课堂教学既是一门学问，也是一门艺术。是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，而课堂教学应该也是多样的，只要他发出特色，他就有生命，而这种“生命”要有效率，就得创设高效率课堂。
一、分学习对抗组
我采取分成若干个学习对抗小组，每组6到8人，座位编排实行捆绑式在一个小区域，学生面对面便于讨论。
每个小组的成员按自愿原则进行精心编排，但在成绩上要好中差都有，达到学习过程中互帮互助，每个小组选出一个组长，组织本组学生的阅读、探究、讨论、总结等活动，充分发挥小组内各成员的特长，使所有学生融入集体，互帮互助，共同提高。
二、课前准备阶段
本模式的起始环节是要求教师能够编写一份质量较高的“导学案”，以便指导学生进行知识链接、预习新知识、指导学生简单的自学和探究，逐步培养学生形成良好的学习习惯，使物理知识系统化，掌握科学的学习方法：
编写“导学案”的几个环节（步骤）：
（1）学习目标。教师根据《教学大纲》和《考纲》等制定学习目标，让学生明确在新课学习的过程中学什么，学到什么层次，明确重点和难点，做到有的放矢。
（2）学法指导。老师告诉学生如何去学，在学习过程中使用什么学习方法，如何提高效率，启发学生自己探究学习良策，学会学习，如：在学习磁场的过程中，提醒学生用磁场去类比前面学过的电场，磁感应强度类比电场强度，磁感线类比电场线。这样学生在学习的过程中不仅对新学内容——磁场的理解接受的快，对电场的知识也能进一步加深印象，并能使电场、磁场的知识系统化。
（3）知识链接（梳理）。新旧章节之间常有密切的联系，在“导学案”中利用好其中的“联系”，在“知识链接”中为学生提供几个适当的复习题（以简单的填空题或问答题形式给出）引导学生为新课做好必要的准备，达到自然过渡，如：在学习“变压器”时，让学生回顾感应电动势产生的条件以及法拉第电磁感应定律的表达式，这样，学生能很容易的理解变压器改变电压的工作原理。
（4）自主学习。教师要根据学生的实际水平，为学生精心编制新课知识的“自主学习”部分。很多学生没有预习的习惯，不知道怎么预习，预习什么，而“自主学习”部分就是以填空题的形式或是问题串的形式引导学生从书本中找出要掌握的知识，久而久之，学生养成了课前预习的习惯，并能达到自主学习的目的。
三、课堂教学过程
（1）小组讨论，合作探究。这阶段是一堂新课的开始，要求学生对照“导学案”中的“自主学习”部分以及课前预习情况再回顾一下，仔细梳理一遍，哪些目标没有实现，自己解决不了的和同组同学合作，进一步讨论、研究，如果仍然解决不了，要求学生及时向正在巡视的教师反映（此时，教师在教室内巡回点拨，鼓励学生自主探究、合作讨论），这阶段，教师要注意保护学生的个性，不可挫败学生的积极性，培养学生积极思考，敢于提问的学习习惯。
（2）小组展示，深入探讨。各小组讨论结束后，把教学内容分成几部分安排给各组，各组就在黑板上板演本组负责的任务（前后黑板均可用），并依次在讲台上讲解自己展示的内容，其他同学认真听讲，一边听一边思考，发现有错误的地方或是不完整的地方，等这位学生讲完再发表自己的意见，纠正期中错误，并补充完善。
（3）教师点拨，解疑完善。在这一阶段，教师对“小组展示”过程中没有发现的一些重点问题加以补充，提出来让学生讨论，尽量保持教学内容的完整性，对于学生已经能够掌握的内容，教师不必再花时间赘述。学生在自主学习和讨论过程中仍然不能够理解的抽象概念和学生对一些物理定律、规律等内在联系和区别理解不透的情况，教师应有效的引导学生揭示它们的内在联系和区别，把抽象概念具体化。
（4）达标检测，巩固练习。目的以巩固本节学习内容为主，设计时，首先，要体现其层次性，由易到难，针对不同学生的基础，让每个学生都能得到训练。其次，要适当设计一些能提高他们分析、计算能力的习题。最后，还要设计一至两题选做题，让有能力的同学去完成。
（5）课堂小结。课堂小结可以是讨论式、问答式、复述式、网络式等，针对不同的内容采取适当的小结方式，目的在于使学生对整节课有一个系统、整体的清晰印象。课程结束时要发放下一节的“导学案”。
四、高效物理课堂模式应注意的几点问题
（1）学习对抗小组的构成要形成“优势互补”，并做好每个成员的思想工作，培养学生团结友爱，互帮互助的学习习惯，要求成绩好的同学能够积极帮助学习有困难的学生，形成资源共享，鼓励胆小的学生敢说敢做，共同进步。
（2）教师讲得少，学生活动多。学生能够解决的问题一定让学生自己说出来，在整个课堂上，要求全体学生要手脑并用，充分激发自己的学习兴趣，积极参与，主动探究，切忌以教师自我为中心，不调动学生的积极性和主动性。
（3）小组展示过程中，往往每个组形成固定的几个学习积极的同学上台展示，而其余学生充当看客，产生依赖感。为了解决这个问题，教师在教学过程中，首先要发现这部分学生，并鼓励他们多参与教学活动，有时可以以提问的方式让这部分学生参与，这样，就能使绝大多数学生主动去思考问题。
（4）基本教学环节不可缺，教师不能忘记课堂小结。心理学研究表明：记忆是一个不断巩固的过程，学习新知识后，必须及时地进行总结和复习才能增强记忆。
总之，要想创设出高效率的课堂，教学目标的准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教學流程的合理设计师高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。
关键词： 高效课堂；课程理念；小组合作
课堂教学既是一门学问，也是一门艺术。是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，而课堂教学应该也是多样的，只要他发出特色，他就有生命，而这种“生命”要有效率，就得创设高效率课堂。
一、分学习对抗组
我采取分成若干个学习对抗小组，每组6到8人，座位编排实行捆绑式在一个小区域，学生面对面便于讨论。
每个小组的成员按自愿原则进行精心编排，但在成绩上要好中差都有，达到学习过程中互帮互助，每个小组选出一个组长，组织本组学生的阅读、探究、讨论、总结等活动，充分发挥小组内各成员的特长，使所有学生融入集体，互帮互助，共同提高。
二、课前准备阶段
本模式的起始环节是要求教师能够编写一份质量较高的“导学案”，以便指导学生进行知识链接、预习新知识、指导学生简单的自学和探究，逐步培养学生形成良好的学习习惯，使物理知识系统化，掌握科学的学习方法：
编写“导学案”的几个环节（步骤）：
（1）学习目标。教师根据《教学大纲》和《考纲》等制定学习目标，让学生明确在新课学习的过程中学什么，学到什么层次，明确重点和难点，做到有的放矢。
（2）学法指导。老师告诉学生如何去学，在学习过程中使用什么学习方法，如何提高效率，启发学生自己探究学习良策，学会学习，如：在学习磁场的过程中，提醒学生用磁场去类比前面学过的电场，磁感应强度类比电场强度，磁感线类比电场线。这样学生在学习的过程中不仅对新学内容——磁场的理解接受的快，对电场的知识也能进一步加深印象，并能使电场、磁场的知识系统化。
（3）知识链接（梳理）。新旧章节之间常有密切的联系，在“导学案”中利用好其中的“联系”，在“知识链接”中为学生提供几个适当的复习题（以简单的填空题或问答题形式给出）引导学生为新课做好必要的准备，达到自然过渡，如：在学习“变压器”时，让学生回顾感应电动势产生的条件以及法拉第电磁感应定律的表达式，这样，学生能很容易的理解变压器改变电压的工作原理。
（4）自主学习。教师要根据学生的实际水平，为学生精心编制新课知识的“自主学习”部分。很多学生没有预习的习惯，不知道怎么预习，预习什么，而“自主学习”部分就是以填空题的形式或是问题串的形式引导学生从书本中找出要掌握的知识，久而久之，学生养成了课前预习的习惯，并能达到自主学习的目的。
三、课堂教学过程
（1）小组讨论，合作探究。这阶段是一堂新课的开始，要求学生对照“导学案”中的“自主学习”部分以及课前预习情况再回顾一下，仔细梳理一遍，哪些目标没有实现，自己解决不了的和同组同学合作，进一步讨论、研究，如果仍然解决不了，要求学生及时向正在巡视的教师反映（此时，教师在教室内巡回点拨，鼓励学生自主探究、合作讨论），这阶段，教师要注意保护学生的个性，不可挫败学生的积极性，培养学生积极思考，敢于提问的学习习惯。
（2）小组展示，深入探讨。各小组讨论结束后，把教学内容分成几部分安排给各组，各组就在黑板上板演本组负责的任务（前后黑板均可用），并依次在讲台上讲解自己展示的内容，其他同学认真听讲，一边听一边思考，发现有错误的地方或是不完整的地方，等这位学生讲完再发表自己的意见，纠正期中错误，并补充完善。
（3）教师点拨，解疑完善。在这一阶段，教师对“小组展示”过程中没有发现的一些重点问题加以补充，提出来让学生讨论，尽量保持教学内容的完整性，对于学生已经能够掌握的内容，教师不必再花时间赘述。学生在自主学习和讨论过程中仍然不能够理解的抽象概念和学生对一些物理定律、规律等内在联系和区别理解不透的情况，教师应有效的引导学生揭示它们的内在联系和区别，把抽象概念具体化。
（4）达标检测，巩固练习。目的以巩固本节学习内容为主，设计时，首先，要体现其层次性，由易到难，针对不同学生的基础，让每个学生都能得到训练。其次，要适当设计一些能提高他们分析、计算能力的习题。最后，还要设计一至两题选做题，让有能力的同学去完成。
（5）课堂小结。课堂小结可以是讨论式、问答式、复述式、网络式等，针对不同的内容采取适当的小结方式，目的在于使学生对整节课有一个系统、整体的清晰印象。课程结束时要发放下一节的“导学案”。
四、高效物理课堂模式应注意的几点问题
（1）学习对抗小组的构成要形成“优势互补”，并做好每个成员的思想工作，培养学生团结友爱，互帮互助的学习习惯，要求成绩好的同学能够积极帮助学习有困难的学生，形成资源共享，鼓励胆小的学生敢说敢做，共同进步。
（2）教师讲得少，学生活动多。学生能够解决的问题一定让学生自己说出来，在整个课堂上，要求全体学生要手脑并用，充分激发自己的学习兴趣，积极参与，主动探究，切忌以教师自我为中心，不调动学生的积极性和主动性。
（3）小组展示过程中，往往每个组形成固定的几个学习积极的同学上台展示，而其余学生充当看客，产生依赖感。为了解决这个问题，教师在教学过程中，首先要发现这部分学生，并鼓励他们多参与教学活动，有时可以以提问的方式让这部分学生参与，这样，就能使绝大多数学生主动去思考问题。
（4）基本教学环节不可缺，教师不能忘记课堂小结。心理学研究表明：记忆是一个不断巩固的过程，学习新知识后，必须及时地进行总结和复习才能增强记忆。
总之，要想创设出高效率的课堂，教学目标的准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教學流程的合理设计师高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。