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后进生的教育是学校教育的永恒主题，特别是体育后进生，因存在智力与非智力双重因素，导致提升方式没有固定的方法。转化后进生这一主题，呼唤着我们教育者必须具有持之以恒的精神，且教学方式及内容必须因人而异。
本人在从事多年的体育教学中深感挖掘和培养“后进生”的非智力因素是转化差生的有效途径。“冰冻三尺非一是之寒”。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育活动，本身因身体素质的原因造成抵触情绪等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自自身，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。
我所教学的班里有一个学生，父母在市场卖菜，顾不上管孩子，孩子从小就养成自由散漫的坏习惯。在学校无论是课上还是课下，以自我为中心，为所欲为。体育课上，手里老拿着玩具，不是故意碰同学就是不站在自己的位置上。有时拿着毛毛虫往同学身上仍，吓得同学到处乱跑。有一次上室内课他带着几个同生逃进花池，让班长叫了几次都叫不回来，快下课了整理队形的时候，又钻到桌子底下去了。下课我准备批评他时，他总是一副吊儿郎当的样子，非得老师瞪着眼看着他盯着他，他才会不惹事。一个学期下来，他是大事不犯，小事不断。但是，他的各项体育成绩非常优秀，身体素质也优于其他同学。看到这种情况，我便把他列为特殊教育对象，每次教学期间，都会多留心这个同学的表现，同时我也改变了我多年养成的学生一不听话就瞪眼指责和训斥的习惯。当他有的动作做的标准时，我都会当着全班的面夸奖他，让他感觉到老师在关注他，关心他。同时在他体育考试的时候，我都会对他说：“让班里其他同学看看你有多厉害！是不是小超人！”孩子的心灵都是纯洁的，他也想上进。因此，他在每一个可以自认为可以出风头的场合里都争取做得最好成为全班的示范。当然，在这个过程中，他也难免仍会犯一些错误。但他每次做错事的时候，我从不对他板起面孔教训或者不问青红皂白地批评，而是采取冷静处理的方法，既让他认识到自己的错误，又保护他的自尊心。在升入高年级后，他各方面都表现的特别积极主动，并且在站队方面明显的进步了很多。班里的同学从原来的厌烦到现在的敬佩，其他的任课老师也反映在上课期间他的纪律比从前提升了不少。
意志是为了人们达到一定目标而表现出来的一种心理力量，是非智力因素的一个重要组成部分，是完成各项任务的重要保证。“后进生”在学习过程中遇到的困难同一般学生相比更多，特别是身体素质差的学生，他们往往不能战胜自我，意志薄弱，退缩消极，没有克服困难的信心。日积月累，从而对完成不了任务的学习课程感到厌烦，产生越来越强的抵触心理。为此，在教学安排上，要针对“后进生”的实际状况，确立适宜的目标，让他们能够接受，循序渐进地提高运动负荷和动作技术的难度；有时可适当安排一些课外作业或是练习，使其能增强身体素质，攻克技术难点，克服胆怯、畏惧退缩的心理，激发坚忍不拔的精神。
我教的年级里还有一位女学生是后转来的，父母都是生意人，没有时间管孩子，爷爷奶奶从小就一直带着，娇生惯养，长辈们是捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了。本身的身体素质不高，同时异常的敏感和娇贵，经常是小病不断。在体育教学的时候，不愿意参加体力活动，跑步、跳绳经常是零分。同时在集体活动需要学生间相互配合的游戏中，也不愿意和大家一起未完成活动目标而努力，从而导致同学们都不愿意跟她分到一组，成了体育课上的孤立生。针对她的特殊情况，我一时间感到束手无策，找不到改变她对体育课的抵触心理的方法，但是一个偶然的机会我听说了她对自己的期望很高，希望能考到好的初中和高中，上名牌大学。通过这个讯息，我找她谈了话。因为在中考和高考中，体育作为考核的学科之一，都是有达标的标准的，同时如果因为身体素质差而撑不住越来越繁重的学业而导致学习成绩下降，这对于她来说应该是影响很大的因素。她认真的听了我的一番话，静静地想了一会，提出了怎么样能够提高体育成绩这个问题。其实体育成绩和文化课学习一样，都是一点一滴的积累最后达到质的改变，当体育成绩提高时，就会发现你比原来更能跑能跳了，也不容易生病了。与此同时我也安排了她的几个好朋友在放学后跟她一起在操场上跑几圈，速度不用快，几个人跑跑走走，说着话不知不觉也就完成了。
在学期末的考试中，虽然说她的成绩并不是很高，但是从各方面表现能看出她比原来更开朗，同时在自己坚持不住的时候，都会咬咬牙鼓励自己撑下去。其实体育对她来说并不是一件难事，只要肯做、坚持，改变的不只是她的成绩，而是她一生的身体素质良好的基础。同时，令我感到惊讶的是，在她们的运动小组中，其他学生的体育成绩也都有了不同程度的提高，这是出乎我意料的收获。
后进生的行为习惯不是一朝一夕形成的，因此，我们做转化的工作也不能急于求成而去拔苗助长，而要持之以恒，耐心地做好他们的思想工作，并且还要不断地开辟新的途径，通过自己对不同后进生的了解，制定出不同的专项转化方案，把各种方法融合在一起，相辅相成，才能有效地转化后进生，提高他们的素质。同时，转化后进生的过程中，鼓励班级学生参与其中，相互监督、相互鼓励、相互支持，收获的不仅是一个成功的案例，而是整个更加团结、素质整体提高的班级体。
总之，我们应该积极培养“体育后进生”自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展，对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，提高他们参与体育活动的积极性，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们我相信每一位学生都有好的一面，只要我们积极的去寻找，多从学生的“闪光点”去寻求突破，使后进生也能德、智、体、美等全面发展，让明天的他们充满希望。
本人在从事多年的体育教学中深感挖掘和培养“后进生”的非智力因素是转化差生的有效途径。“冰冻三尺非一是之寒”。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育活动，本身因身体素质的原因造成抵触情绪等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自自身，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。
我所教学的班里有一个学生，父母在市场卖菜，顾不上管孩子，孩子从小就养成自由散漫的坏习惯。在学校无论是课上还是课下，以自我为中心，为所欲为。体育课上，手里老拿着玩具，不是故意碰同学就是不站在自己的位置上。有时拿着毛毛虫往同学身上仍，吓得同学到处乱跑。有一次上室内课他带着几个同生逃进花池，让班长叫了几次都叫不回来，快下课了整理队形的时候，又钻到桌子底下去了。下课我准备批评他时，他总是一副吊儿郎当的样子，非得老师瞪着眼看着他盯着他，他才会不惹事。一个学期下来，他是大事不犯，小事不断。但是，他的各项体育成绩非常优秀，身体素质也优于其他同学。看到这种情况，我便把他列为特殊教育对象，每次教学期间，都会多留心这个同学的表现，同时我也改变了我多年养成的学生一不听话就瞪眼指责和训斥的习惯。当他有的动作做的标准时，我都会当着全班的面夸奖他，让他感觉到老师在关注他，关心他。同时在他体育考试的时候，我都会对他说：“让班里其他同学看看你有多厉害！是不是小超人！”孩子的心灵都是纯洁的，他也想上进。因此，他在每一个可以自认为可以出风头的场合里都争取做得最好成为全班的示范。当然，在这个过程中，他也难免仍会犯一些错误。但他每次做错事的时候，我从不对他板起面孔教训或者不问青红皂白地批评，而是采取冷静处理的方法，既让他认识到自己的错误，又保护他的自尊心。在升入高年级后，他各方面都表现的特别积极主动，并且在站队方面明显的进步了很多。班里的同学从原来的厌烦到现在的敬佩，其他的任课老师也反映在上课期间他的纪律比从前提升了不少。
意志是为了人们达到一定目标而表现出来的一种心理力量，是非智力因素的一个重要组成部分，是完成各项任务的重要保证。“后进生”在学习过程中遇到的困难同一般学生相比更多，特别是身体素质差的学生，他们往往不能战胜自我，意志薄弱，退缩消极，没有克服困难的信心。日积月累，从而对完成不了任务的学习课程感到厌烦，产生越来越强的抵触心理。为此，在教学安排上，要针对“后进生”的实际状况，确立适宜的目标，让他们能够接受，循序渐进地提高运动负荷和动作技术的难度；有时可适当安排一些课外作业或是练习，使其能增强身体素质，攻克技术难点，克服胆怯、畏惧退缩的心理，激发坚忍不拔的精神。
我教的年级里还有一位女学生是后转来的，父母都是生意人，没有时间管孩子，爷爷奶奶从小就一直带着，娇生惯养，长辈们是捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了。本身的身体素质不高，同时异常的敏感和娇贵，经常是小病不断。在体育教学的时候，不愿意参加体力活动，跑步、跳绳经常是零分。同时在集体活动需要学生间相互配合的游戏中，也不愿意和大家一起未完成活动目标而努力，从而导致同学们都不愿意跟她分到一组，成了体育课上的孤立生。针对她的特殊情况，我一时间感到束手无策，找不到改变她对体育课的抵触心理的方法，但是一个偶然的机会我听说了她对自己的期望很高，希望能考到好的初中和高中，上名牌大学。通过这个讯息，我找她谈了话。因为在中考和高考中，体育作为考核的学科之一，都是有达标的标准的，同时如果因为身体素质差而撑不住越来越繁重的学业而导致学习成绩下降，这对于她来说应该是影响很大的因素。她认真的听了我的一番话，静静地想了一会，提出了怎么样能够提高体育成绩这个问题。其实体育成绩和文化课学习一样，都是一点一滴的积累最后达到质的改变，当体育成绩提高时，就会发现你比原来更能跑能跳了，也不容易生病了。与此同时我也安排了她的几个好朋友在放学后跟她一起在操场上跑几圈，速度不用快，几个人跑跑走走，说着话不知不觉也就完成了。
在学期末的考试中，虽然说她的成绩并不是很高，但是从各方面表现能看出她比原来更开朗，同时在自己坚持不住的时候，都会咬咬牙鼓励自己撑下去。其实体育对她来说并不是一件难事，只要肯做、坚持，改变的不只是她的成绩，而是她一生的身体素质良好的基础。同时，令我感到惊讶的是，在她们的运动小组中，其他学生的体育成绩也都有了不同程度的提高，这是出乎我意料的收获。
后进生的行为习惯不是一朝一夕形成的，因此，我们做转化的工作也不能急于求成而去拔苗助长，而要持之以恒，耐心地做好他们的思想工作，并且还要不断地开辟新的途径，通过自己对不同后进生的了解，制定出不同的专项转化方案，把各种方法融合在一起，相辅相成，才能有效地转化后进生，提高他们的素质。同时，转化后进生的过程中，鼓励班级学生参与其中，相互监督、相互鼓励、相互支持，收获的不仅是一个成功的案例，而是整个更加团结、素质整体提高的班级体。
总之，我们应该积极培养“体育后进生”自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展，对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，提高他们参与体育活动的积极性，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们我相信每一位学生都有好的一面，只要我们积极的去寻找，多从学生的“闪光点”去寻求突破，使后进生也能德、智、体、美等全面发展，让明天的他们充满希望。