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摘 要： 当前，多媒体技术在教学中的运用越来越广泛，恰当运用多媒体技术不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提高教学效率，优化课堂教学，起到意想不到的作用。
关键词： 多媒体 高中课堂教学 学习效率
随着我国教育教学改革的不断深入，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛和深入。恰当运用多媒体技术不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提高教学效率，起到意想不到的作用。我结合自己多年教学实际，谈谈体会。
1.运用多媒体技术创设情境导入新课，激发学生的兴趣和求知欲。
导入新课是课堂教学的重要环节，在一定程度上决定一節课的成败。良好的开端是成功的一半。巧妙的导课方式，可以有效开启学生思维的闸门，激发学生的兴趣和求知欲望，使学生迅速进入学习的最佳状态。运用多媒体技术，我们可以采用灵活多样的导课方式。
例如我上《必修二》中的“伴性遗传”这一节时，通过多媒体展示下面的例子导入新课：“达尔文发现了两大遗传定律被誉为遗传学之父，然而达尔文的家庭却是一个悲剧，1838年，29岁的达尔文向他的表姐，聪明美貌、富有修养的爱玛·韦奇伍德求婚，两人结为伉俪，婚姻幸福。然而这个家族的后代被不幸所笼罩。从1839年到1858年，达尔文和爱玛一共育有十个子女，3人幼年夭折。其中，达尔文最宠爱的长女安妮在十岁时因患肺结核死亡，安妮去世前的一个月里，达尔文彻夜守护在她的床边，眼睁睁地看着女儿在自己的怀抱里去世，后来，这位生物学家在书中写道：‘整个家庭因此失去了欢乐’。”作为遗传学之父，达尔文却没有摆脱遗传的摆布，学生一下子就被这个例子吸引，进而深入思考原因，启发思维，激发求知欲。为学习“伴性遗传”做好了铺垫，优化了课堂教学。
2.运用多媒体技术展示三维目标，明确要求，引导学习，提高效率。
展示教学的三维目标就是让学生明白这节课应该学什么，应该达到什么要求。有了明确的三维目标的引导，学生的学习才能有的放矢，提高效率。有些老师没有告诉学生三维目标，或者只是简单地读读三维目标，结果一节课下来，学生不知道自己应该掌握什么，应该掌握到什么程度。这是为什么呢？因为教学时间紧，目标多，老师们怕耽误时间。运用多媒体技术就可以有效解决这个问题。并且，在教学过程中，通过界面的切换，可以重复展示三维目标，起到强化巩固目标的作用。
3.运用多媒体技术突出重点，突破难点，提高学生的学习效率。
在生物教学中，课堂是否成功，主要取决于教师能否突出重点，如何突破难点。传统的教学方法和手段，在突出重点、突破难点上还有一些困难和障碍，而多媒体技术能够把文字、声音、图片、动画、视频有机结合起来，从而灵活突出重点，巧妙突破难点，优化课堂教学，提高教学效率。
例如必修一“有丝分裂”这一节内容非常抽象，既是教学难点又是教学重点，虽然在教学时老师反复强调，由于细胞有丝分裂本来是一个动态的过程，而传统教学往往只用文字和画一幅幅细胞分裂的模式图描述和展示，再加上这是一个微观的过程，看不见摸不着，因此，学生很难真正理解这一具体过程。如果借用多媒体课件，模拟细胞分裂的过程，把细胞分裂的过程制作成动画，辅以声音和文字，那么既能向学生直观地展示有丝分裂过程的动态变化，增强学生的感性认识，又能帮助学生加深理解有丝分裂的过程，突出重点，突破难点。
4.运用多媒体技术对教学内容进行反馈训练，及时高效。
反馈矫正是课堂教学的重要策略，是课堂教学成败的关键之一。通过课堂的反馈练习，我们能及时找出学生的问题所在和自己的教学不足，并及时矫正，从而不断优化课堂教学。
教师如何有效地设计课堂练习，让学生有效地练习？很多老师撰写的教学设计中也有反馈练习这一环节，但是常常在课堂教学中不能得到落实，很多老师在一堂课快结束时留下一点时间，要么读几道题让学生回答，要么抄几道题让学生练习，但是由于时间不足，老师展示练习匆匆，学生回答也匆匆，发现了问题很难在课堂上及时修正和弥补，甚至没有时间反馈练习，教学设计中的反馈练习形同虚设。多媒体技术则解决了这一问题。
5.运用多媒体进行试验教学，弥补不足。
生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学教学离不开生物实验教学。然而，由于种种原因，中学生物实验得不到应有的重视，实验设备差、没有实验员的现象普遍存在。特别是新课改后，高中生物教材中的实验数量增加了，难度加大了。很多学校的设备、实验器材、实验药品甚至是实验员不能满足新课改的要求。
这种情况下，利用多媒体进行试验教学虽然不能完全解决上述问题，但是，至少可以在一定程度上弥补，甚至还能取得意想不到的效果。比如，利用多媒体可以演示很多课本上的实验，而这些演示实验任课教师平时教学中是很难做到的。利用多媒体课件可以播放一些复杂的实验，例如，我在讲“叶绿体中的色素提取和分离”这个实验时，由于学校实验室缺乏相应的材料和用具，没法让学生亲自完成这个实验，而这个实验的原理很难理解，对纸层析的过程更是一头雾水。在这种情况下，我就选择了一个优秀的实验视频播放给学生看，学生的积极性很高，达到了良好的教学效果。
总之，和传统的教学手段相比，运用多媒体手段进行教学，省时省力，方便高效，大大优化了课堂教学。我们要认清多媒体技术作为一种教学工具，仅仅是辅助课堂教学，优化教学的手段，在使用时要把握好“度”。只有恰当地使用多媒体技术，才能充分发挥它的作用。
关键词： 多媒体 高中课堂教学 学习效率
随着我国教育教学改革的不断深入，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛和深入。恰当运用多媒体技术不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提高教学效率，起到意想不到的作用。我结合自己多年教学实际，谈谈体会。
1.运用多媒体技术创设情境导入新课，激发学生的兴趣和求知欲。
导入新课是课堂教学的重要环节，在一定程度上决定一節课的成败。良好的开端是成功的一半。巧妙的导课方式，可以有效开启学生思维的闸门，激发学生的兴趣和求知欲望，使学生迅速进入学习的最佳状态。运用多媒体技术，我们可以采用灵活多样的导课方式。
例如我上《必修二》中的“伴性遗传”这一节时，通过多媒体展示下面的例子导入新课：“达尔文发现了两大遗传定律被誉为遗传学之父，然而达尔文的家庭却是一个悲剧，1838年，29岁的达尔文向他的表姐，聪明美貌、富有修养的爱玛·韦奇伍德求婚，两人结为伉俪，婚姻幸福。然而这个家族的后代被不幸所笼罩。从1839年到1858年，达尔文和爱玛一共育有十个子女，3人幼年夭折。其中，达尔文最宠爱的长女安妮在十岁时因患肺结核死亡，安妮去世前的一个月里，达尔文彻夜守护在她的床边，眼睁睁地看着女儿在自己的怀抱里去世，后来，这位生物学家在书中写道：‘整个家庭因此失去了欢乐’。”作为遗传学之父，达尔文却没有摆脱遗传的摆布，学生一下子就被这个例子吸引，进而深入思考原因，启发思维，激发求知欲。为学习“伴性遗传”做好了铺垫，优化了课堂教学。
2.运用多媒体技术展示三维目标，明确要求，引导学习，提高效率。
展示教学的三维目标就是让学生明白这节课应该学什么，应该达到什么要求。有了明确的三维目标的引导，学生的学习才能有的放矢，提高效率。有些老师没有告诉学生三维目标，或者只是简单地读读三维目标，结果一节课下来，学生不知道自己应该掌握什么，应该掌握到什么程度。这是为什么呢？因为教学时间紧，目标多，老师们怕耽误时间。运用多媒体技术就可以有效解决这个问题。并且，在教学过程中，通过界面的切换，可以重复展示三维目标，起到强化巩固目标的作用。
3.运用多媒体技术突出重点，突破难点，提高学生的学习效率。
在生物教学中，课堂是否成功，主要取决于教师能否突出重点，如何突破难点。传统的教学方法和手段，在突出重点、突破难点上还有一些困难和障碍，而多媒体技术能够把文字、声音、图片、动画、视频有机结合起来，从而灵活突出重点，巧妙突破难点，优化课堂教学，提高教学效率。
例如必修一“有丝分裂”这一节内容非常抽象，既是教学难点又是教学重点，虽然在教学时老师反复强调，由于细胞有丝分裂本来是一个动态的过程，而传统教学往往只用文字和画一幅幅细胞分裂的模式图描述和展示，再加上这是一个微观的过程，看不见摸不着，因此，学生很难真正理解这一具体过程。如果借用多媒体课件，模拟细胞分裂的过程，把细胞分裂的过程制作成动画，辅以声音和文字，那么既能向学生直观地展示有丝分裂过程的动态变化，增强学生的感性认识，又能帮助学生加深理解有丝分裂的过程，突出重点，突破难点。
4.运用多媒体技术对教学内容进行反馈训练，及时高效。
反馈矫正是课堂教学的重要策略，是课堂教学成败的关键之一。通过课堂的反馈练习，我们能及时找出学生的问题所在和自己的教学不足，并及时矫正，从而不断优化课堂教学。
教师如何有效地设计课堂练习，让学生有效地练习？很多老师撰写的教学设计中也有反馈练习这一环节，但是常常在课堂教学中不能得到落实，很多老师在一堂课快结束时留下一点时间，要么读几道题让学生回答，要么抄几道题让学生练习，但是由于时间不足，老师展示练习匆匆，学生回答也匆匆，发现了问题很难在课堂上及时修正和弥补，甚至没有时间反馈练习，教学设计中的反馈练习形同虚设。多媒体技术则解决了这一问题。
5.运用多媒体进行试验教学，弥补不足。
生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学教学离不开生物实验教学。然而，由于种种原因，中学生物实验得不到应有的重视，实验设备差、没有实验员的现象普遍存在。特别是新课改后，高中生物教材中的实验数量增加了，难度加大了。很多学校的设备、实验器材、实验药品甚至是实验员不能满足新课改的要求。
这种情况下，利用多媒体进行试验教学虽然不能完全解决上述问题，但是，至少可以在一定程度上弥补，甚至还能取得意想不到的效果。比如，利用多媒体可以演示很多课本上的实验，而这些演示实验任课教师平时教学中是很难做到的。利用多媒体课件可以播放一些复杂的实验，例如，我在讲“叶绿体中的色素提取和分离”这个实验时，由于学校实验室缺乏相应的材料和用具，没法让学生亲自完成这个实验，而这个实验的原理很难理解，对纸层析的过程更是一头雾水。在这种情况下，我就选择了一个优秀的实验视频播放给学生看，学生的积极性很高，达到了良好的教学效果。
总之，和传统的教学手段相比，运用多媒体手段进行教学，省时省力，方便高效，大大优化了课堂教学。我们要认清多媒体技术作为一种教学工具，仅仅是辅助课堂教学，优化教学的手段，在使用时要把握好“度”。只有恰当地使用多媒体技术，才能充分发挥它的作用。