在一个班集体 中，有优等生就有后进生。后进生对一个班集体而言，人数不多，但却是教师工作中不可忽视的一部分。所谓后进生，就是指成绩不好的学生，成绩不好并不代表他们一无是处。作为一名教师应以改变他们为荣，而不应鄙视他们。如何改变后进生？首先要做到以下几点：
　　
　　一、帮助后进生克服自卑心理
　　
　　后进生在班级中处于一种被动地位，优等生不乐意和他们在一起，而他们又融不进集体中。作为教师应及时发现他们身上的亮点。就像我的一个学生，他挺聪明，但就是不爱学习。有一次上语文课，我发现他在画画，当时我很生气，但并未发作。我只说了一句：“你画得不错，可以把我们今天学的课文画下来吗？“就这一句话，我发现他很惊讶，但他的目光告诉我，他肯定会。第二天，他把我刚讲过的内容画了下来。我在上课时让同学都看了这幅画，并表扬他画得很好。从这件事后，我发现他上课的小动作少了，爱学习了。于是我让板报成为他描绘理
　　想的天空，让他感到老师和同学们对他的关爱，让他体会融入其中的快乐，逐渐消除自卑心理。
　　
　　二、引导后进生变被动学习为主动学习
　　
　　所谓被动学习就是学生在家长和教师的督促下并不情愿地去学习，而自主学习则是要求学生有强烈的自主意识。对于后进生来说，由于负积累日益增加，它们的学习兴趣降至为零，甚至把学习视为敌人，拒绝学习，处于一种被动状态。针对后进生的具体情况，我在讲课时因材施教。例如讲“生字”：我首先把本课生字根据结构归类，把每一个生字的组成部分拆开，分别写在卡片上。然后把这些卡片发给同学们，让他们用找朋友的方式来组字，在学习中娱乐，在娱乐中学习。这样生字不但掌握得快，且总想着明天学些什么。没有了压迫，他们自然也得心应手，由厌烦学习变成乐于学习，由“要我学”变为“我要学”。
　　
　　三、培养后进生的独立思考习惯和空间
　　
　　要培养后进生的独立思考习惯，首先要让他们知道自己在学习中所处的位置，课堂上多给他们发言的机会，让他们学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他们就某一问题展开讨论，提出他们自己的看法。在讲《日月潭》时，讲到“朦胧”，我问“朦胧”的近义词，大多数学生说是“隐约”。可是有一个后进生却说：老师，可以是“模糊”吗？我心中一喜，并及时给予肯定，使他的这种独立思考的习惯一直保持下去。对他们提出的一些建议和想法，不能只把他们作为瞬间的火花，而要把他们独立思考的最后结果保留下来，供大家来学习，留给他们更广阔的思考空间。
　　四、调动后进生的学习积极性
　　后进生的知识面和掌握的内容都比较浅，要以深入浅出的形式引导后进生说出他们对某一点的理解程度，鼓励他们多实践、多积累。在布置作业时，分等级布置，对后进生布置一些基本知识和基本技能，让他们认为“我会了，我并不比别人笨”。开发和培养学生的求知欲和自信心，采用灵活多样的学习方式，提高后进生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。老师和他们像朋友一样，相互间交换意见，让他们敢想、敢说、思维活跃，把他们引到“跃跃欲试”的轨道上来，让他们与其他学生同享一片蓝天。
　　（作者单位：054300河北省临城县鸭鸽营学区）