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摘要：在当前的初中历史教学中，很多初中学生往往视历史课为“副科”，认为初中历史不如数学、语文、英语等学科重要，课上表现不积极，极大影响了初中历史的教学效果。作为一名初中历史教师，如何改变现状，让初中历史真正走入学生心中，有效激发学生学习历史的兴趣，进而提高初中历史的教学效果，是一个需要认真思考与研究的问题。本文作者结合自身的教学经验，从这些困难出发对初中历史教学的优化策略进行初步地探究和分析。
关键词：初中历史;教学优化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-259
历史教学是中学教育的基础课，它担负着对学生传授知识、思想教育和培养能力的基本任务。在目前的历史课堂教学中，由于受传统教学观念的束缚，一些教师在教学过程中，只注意把知识传授给学生，使学生成为考试的机器，而很少让学生用创造性思维来消化知识，忽视了学生的全面发展。在素质教育背景下，教师迫切需要确立新课程的理念，进而培养学生的创造精神和创造能力。只有与时俱进，大胆尝试，不断探索，优化课堂教学，才能实现课程意识和教学意识的整合，开创更广阔的历史教学空间，使学生个体精神世界得到充分张扬，真正提高历史素质。根据上述现状，教师们可以探究更加新颖、有效的方式来助力教学，具体可以从如下三个方面入手。
一、创设有趣情境，激发学生热情
情境的营造可以促使学生快速融入课堂，为知识的顺利展开提供保障，并且激发出学生的主动性，避免“被动学习”带来的问题，同时也可以为课堂起到奠基作用。据此，教师可以创设一些有趣的情境，引发学生的热情。
比如在讲“思想的活跃与百家争鸣”这一课时，我提前安排同学们预习教材内容，找到几名喜欢表演的同学让他们分别饰演儒家、墨家、道家、法家和阴阳家等流派的代表人物，让他们总结自己所代表学派的观点、主张、代表人物和代表作等，设计独特的表演形式并精心排练，准备好在课堂上进行表演。课堂上这些同学纷纷走上讲台进行表演，他们经过了精心地准备，对知识内容有了透彻地了解，而台下的同学通过认真观看表演，产生了对这些流派的好奇，同时也达到了“预热”的目的。这样就为课堂营造了“百家争鸣”的情境，方式生动形象，且直观地展现在学生面前，不仅丰富了课堂的形式、引发了学生的热情，还自然而然地引入了新课。
再比如讲“秦始皇开创大一统基业”这一课前，我给学生们播放了《百家讲坛》讲秦始皇这一部分的片段，节目中讲授方式诙谐幽默，趣味性十足，成功引起了学生的注意力和好奇心。由此就营造了有关秦始皇时期的情境，再引入新课便一蹴而就。不难看出，情境的营造为课堂助力不少。
二、组织课堂测验，辅助重点记忆
文科课程的共性是需要学生在理解的基础之上牢固、准确记忆，而这一点也成为不少同学头痛的问题。历史课程的知识点繁多，而记忆是一个积累的过程，需要从点滴做起。据此，教师们可以适当地组织课堂测验，辅助学生记忆重点内容。
每完成一课的讲授或者一章的学习我会利用5-10分钟左右的时间组织学生进行课堂测验，如讲完“春秋五霸與战国七雄”这一课后，我让学生们快速拿出一张纸，然后出了10道小题，题目中涉及了本课的重点内容，如奴隶制衰亡的时期、封建制确立的时期、春秋五霸和战国七雄分别是谁、齐桓公称霸的原因、合纵与连横的含义等。这样的测试既可以检验出学生的听课效率和我授课时的不足之处，同时还可以激励学生认真听课、边听边记并且找到课堂的重点所在。课堂的测验融入了督促学生理解和记忆的环节，同时又能够反馈课堂的效率，其效果可见一斑。
三、建立知识体系，及时总结比较
许多学生反映历史的知识点较为零碎，许多历史事件十分相似，因此容易记不牢、记不清，对于这种情况，教师应该主动研究分析，帮助学生解决学习中的难题。要使学生有效记忆知识内容，首先应帮助他们建立历史的知识体系，让他们对整个初中的历史知识进行系统性的认识。据此可以通过画时间轴、列表格等方式将历史事件串联起来，对相似的历史事件、人物思想等进行总结和比较，建立历史知识体系。
比如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动都是我国近代对国家出路的探索，它们时间接近、形式相近，都属于爱国救亡运动，在记忆的时候容易混淆。我先带领同学们画时间轴，将几个运动及其重要内容简单标注在时间轴上，举例来讲，在时间轴上标出1919年5月4日，写上“五四运动”，后面括号里备注：巴黎和会，“二十一条”，学生运动，反对帝国主义和封建主义，新旧（新民主主义革命和旧民主主义革命）分水岭。之后我再带领学生们根据这几项运动列出表格，对它们的性质、目的、领导阶级、运动的表现形式、结果及原因分析等进行比较和总结，表格的优点是让人对总结和比较的内容一目了然。通过画时间轴串联知识点和列表格比较分析历史事件的方式，不仅可以帮助学生建立清晰的历史知识脉络，构建历史的框架，还可促进学生们系统地学习和复习课堂内容，更清晰、更精准地记忆历史知识点，提高历史课堂的教学效率。
总而言之，历史的教学需要从激发学生的热情开始，以有趣的情境让学生真正融入课堂;针对历史科目的特点和学段的要求，教师可以组织适当的课堂测验来辅助学生记忆重点内容;还应重视及时总结比较相似或者相近的知识点，形成学科的体系。以上是我关于初中历史教学策略优化方式的初步总结，希望能带给大家新的思路。今后我会继续钻研教材、创新教法，争取将历史的课堂组织得更加完善。
参考文献
[1]邵迷.寓德育于初中历史教学之中.改革与开放，2010，（10）：11.
[2]唐胜娟.初中历史有效教学初探.新课程研究（基础教育），2010，（4）：23.
关键词：初中历史;教学优化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-259
历史教学是中学教育的基础课，它担负着对学生传授知识、思想教育和培养能力的基本任务。在目前的历史课堂教学中，由于受传统教学观念的束缚，一些教师在教学过程中，只注意把知识传授给学生，使学生成为考试的机器，而很少让学生用创造性思维来消化知识，忽视了学生的全面发展。在素质教育背景下，教师迫切需要确立新课程的理念，进而培养学生的创造精神和创造能力。只有与时俱进，大胆尝试，不断探索，优化课堂教学，才能实现课程意识和教学意识的整合，开创更广阔的历史教学空间，使学生个体精神世界得到充分张扬，真正提高历史素质。根据上述现状，教师们可以探究更加新颖、有效的方式来助力教学，具体可以从如下三个方面入手。
一、创设有趣情境，激发学生热情
情境的营造可以促使学生快速融入课堂，为知识的顺利展开提供保障，并且激发出学生的主动性，避免“被动学习”带来的问题，同时也可以为课堂起到奠基作用。据此，教师可以创设一些有趣的情境，引发学生的热情。
比如在讲“思想的活跃与百家争鸣”这一课时，我提前安排同学们预习教材内容，找到几名喜欢表演的同学让他们分别饰演儒家、墨家、道家、法家和阴阳家等流派的代表人物，让他们总结自己所代表学派的观点、主张、代表人物和代表作等，设计独特的表演形式并精心排练，准备好在课堂上进行表演。课堂上这些同学纷纷走上讲台进行表演，他们经过了精心地准备，对知识内容有了透彻地了解，而台下的同学通过认真观看表演，产生了对这些流派的好奇，同时也达到了“预热”的目的。这样就为课堂营造了“百家争鸣”的情境，方式生动形象，且直观地展现在学生面前，不仅丰富了课堂的形式、引发了学生的热情，还自然而然地引入了新课。
再比如讲“秦始皇开创大一统基业”这一课前，我给学生们播放了《百家讲坛》讲秦始皇这一部分的片段，节目中讲授方式诙谐幽默，趣味性十足，成功引起了学生的注意力和好奇心。由此就营造了有关秦始皇时期的情境，再引入新课便一蹴而就。不难看出，情境的营造为课堂助力不少。
二、组织课堂测验，辅助重点记忆
文科课程的共性是需要学生在理解的基础之上牢固、准确记忆，而这一点也成为不少同学头痛的问题。历史课程的知识点繁多，而记忆是一个积累的过程，需要从点滴做起。据此，教师们可以适当地组织课堂测验，辅助学生记忆重点内容。
每完成一课的讲授或者一章的学习我会利用5-10分钟左右的时间组织学生进行课堂测验，如讲完“春秋五霸與战国七雄”这一课后，我让学生们快速拿出一张纸，然后出了10道小题，题目中涉及了本课的重点内容，如奴隶制衰亡的时期、封建制确立的时期、春秋五霸和战国七雄分别是谁、齐桓公称霸的原因、合纵与连横的含义等。这样的测试既可以检验出学生的听课效率和我授课时的不足之处，同时还可以激励学生认真听课、边听边记并且找到课堂的重点所在。课堂的测验融入了督促学生理解和记忆的环节，同时又能够反馈课堂的效率，其效果可见一斑。
三、建立知识体系，及时总结比较
许多学生反映历史的知识点较为零碎，许多历史事件十分相似，因此容易记不牢、记不清，对于这种情况，教师应该主动研究分析，帮助学生解决学习中的难题。要使学生有效记忆知识内容，首先应帮助他们建立历史的知识体系，让他们对整个初中的历史知识进行系统性的认识。据此可以通过画时间轴、列表格等方式将历史事件串联起来，对相似的历史事件、人物思想等进行总结和比较，建立历史知识体系。
比如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动都是我国近代对国家出路的探索，它们时间接近、形式相近，都属于爱国救亡运动，在记忆的时候容易混淆。我先带领同学们画时间轴，将几个运动及其重要内容简单标注在时间轴上，举例来讲，在时间轴上标出1919年5月4日，写上“五四运动”，后面括号里备注：巴黎和会，“二十一条”，学生运动，反对帝国主义和封建主义，新旧（新民主主义革命和旧民主主义革命）分水岭。之后我再带领学生们根据这几项运动列出表格，对它们的性质、目的、领导阶级、运动的表现形式、结果及原因分析等进行比较和总结，表格的优点是让人对总结和比较的内容一目了然。通过画时间轴串联知识点和列表格比较分析历史事件的方式，不仅可以帮助学生建立清晰的历史知识脉络，构建历史的框架，还可促进学生们系统地学习和复习课堂内容，更清晰、更精准地记忆历史知识点，提高历史课堂的教学效率。
总而言之，历史的教学需要从激发学生的热情开始，以有趣的情境让学生真正融入课堂;针对历史科目的特点和学段的要求，教师可以组织适当的课堂测验来辅助学生记忆重点内容;还应重视及时总结比较相似或者相近的知识点，形成学科的体系。以上是我关于初中历史教学策略优化方式的初步总结，希望能带给大家新的思路。今后我会继续钻研教材、创新教法，争取将历史的课堂组织得更加完善。
参考文献
[1]邵迷.寓德育于初中历史教学之中.改革与开放，2010，（10）：11.
[2]唐胜娟.初中历史有效教学初探.新课程研究（基础教育），2010，（4）：23.