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摘 要：合作探究是一种新型的教学模式，被大量运用在课堂教学活动中，如今已经取得了令人称赞的成绩和教学效果，可以说对提高学生综合成绩以及课堂教学水平均具有促进作用。合作探究学习主要是指学生能够主动对知识点进行探究，进一步在有限的课堂时间内高效完成学习任务。教师可针对合作探究法在小学数学教学中的应用加以分析，总结出一些具有参考意义的对策，以此来促进学生综合学习能力得到提升。
关键词：合作探究法;小学数学;教学应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0135-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.067
小学教育阶段的学生学习能力比较欠缺，很多时候不能紧跟教师授课思路，而为了促进其探究能力以及学习成绩的提升，教师还应当灵活运用合作探究法展开教育指导。本身数学知识点就比较抽象化和复杂化，单纯运用传统教学方式并不能取得良好的教学效果，而此方法的运用，能够帮助学生了解如何与其他人友好相处，如何进行有效沟通，这对其未来成长具有重要意义，需要予以重视，进而借助此方法全面提高数学教学水平和质量。
一、营造优质学习环境
一个良好的学习环境，是提高学生学习成绩的重要途径，只有使其在一个轻松、愉悦的氛围下，才能够提高学习有效性，倘若学习环境不佳是不能够提高学习质量的，一定程度上也会阻碍课堂教学活动的顺利进行，特别是在讲解数学知识点时，数学学科本身就是一个复杂多变的课程，倘若学习环境不佳，只会削弱学生的学习积极性，不能主动参与到相关教学活动中来。因此一名优秀的小学教师在日常教学过程中必须要营造优质学习环境，并借助合作探究法，使学生得以在一个轻松愉悦舒服的环境中高效展开学习，这不仅可以提高其合作学习能力和探究能力，还可以为后续课堂教学活动的顺利进行打下良好的基础[1]。当然教师也要改变以往教学策略，积极与学生互动交流，这也是合作探究教学法所提出的新要求，只有这样才能够使学生在课堂活动中主动思考，并从合作交流中收获更多新的知识，全面提高数学课堂教学实效性。
二、尊重学生个体差异
不同的学生在学习能力上均存在着差异，有的学生可以快速掌握课堂中所学习到的重难点知识，而有的学生则不能够快速的消化与吸收，这就需要教师发挥自身职能作用，采取科学合理的教学方法来优化课堂教学效果。其中合作探究法被广泛应用于教学中，十分符合学生的心理特点和年龄特点，本身小学教育阶段的学生，在学习过程中就容易受到外界环境的干扰，而出现注意力不集中等问题，而此方法可以引导学生之间通过合作交流，进一步对相关知识点加以探讨与研究，从中掌握知识点与知识点中的内在联系。而要想发挥合作探究法在数学教学中的应用价值，必须要尊重学生个体差异，要结合实际状况合理建立合作小组，并引导他们对相关知识点进行分析与研究，必要时也可以提出一些课堂疑问引发思考，这也是提升其数学思维能力的一种方式。最终，借助合作探究法提高学生综合数学成绩，为后续课堂教学活动顺利展开创下良好条件，以确保学生身心得以健康成长[2]。
三、合理布置课堂作业
小学教育阶段的学生学习能力普遍偏低，他们不能够将课堂中所学习到的知识点及时归纳与整理，如此就会影响后续学习进度，所以教师还应当合理地布置课堂作业。作业不仅是帮助学生巩固课堂所学知识的一个重要环节，更是使其形成一个系统知识体系的关键点。本身数学知识点相比其他学科就比较复杂多变，更加需要通过课后作业来及时巩固，而课后作业也要具备科学合理性，作业结构合理才能加深学生对知识点的记忆和理解，也可以起到横向发展其数学思维能力的作用。当然对于能力较弱的学生，也要制定有针对性的作业内容，使他们由浅入深地进入解题模式，不断提高其数学知识运用能力，并在有限的教学时间内高效完成课堂作业，这都是合作探究法应用在数学课堂教学中的价值，以推动小学数学课堂教学活动有效展开，且大幅度提高课堂教学的有效性。
四、构建良好师生关系
任何教学活动要想顺利有序展开，都需要教师和学生的共同参与，而二者之间友好度地高低，都将影响课堂教学实效性的提升。可以说只有构建一个良好且融洽的师生关系，才能够提高课堂教学水平，为其后续学习和发展奠定良好基础。反之，不良的师生关系只会拉低学生的课堂参与度，不利于学习效率的提升，更不能够提高其综合成绩。故而新课改要求小学数学教师在教学中必须要与学生形成良好且融洽的关系，积极与之进行互动交流，以便于掌握他们的实际学习状况，制定科学且可行的教育指导方案。除此之外，也要适当给予学生鼓励和赞美，不断提高其数学学习自信心，这也是一种构建良好师生关系的有效途径。当然对于成绩较弱的学生教师应加大鼓励，以便于其更好地参与到合作探究中来，进一步通过探究收获大量的数学知识，不断提高其知识运用能力和综合成绩，发挥合作探究法在数学教学中的运用价值，实现促进学生共同发展的美好愿望。
五、丰富数学教学活动
以往教学活动质量之所以不高，很大原因是由教学活动的单一性所致，过于单一笼统的教学模式不能够吸引学生注意力，也不能够调动他们的学习积极性，一旦积极性被削弱，更加不能主动参与到相关课堂活动中来，这都不利于教学活动的顺利开展。所以一名优秀的小学数学教师应当开展形式多样且充满趣味性的活动来调动学生积极性，使他们由被动学习向主动学习转变。同时也要将合作探究法灵活运用在课堂教学中，并结合实际教学状况和学生特点进行合理分组，设计一些具有教育意义的实践任务，通过合作深入对知识点进行探讨与剖析。此外，也要多多鼓励学生。鼓励也是一种提高学习自信心的方式，本身小学教育阶段的学生个性化就比较强，他们渴望得到教师的认可，也希望通过教学活动来展现自我。教师可以通过丰富课堂活动来拓宽合作空间，最大限度地满足学生的学习需求，不断提高他們对数学知识点的理解能力。 六、加强自主学习引导
近几年来，随着新课改革的不断深入，对教师也提出了更加具体的要求，日常教学过程中除了要加强理论知识教育指导外，还应当加强对学生自主学习能力的引导，这对其未来成长与发展具有重要意义。而数学作为小学教育阶段的重要课程，对提高学生数学思维能力意义非凡，所以讲解知识点过程中教师还应当借助合作探究法，来加强自主学习引导。本身数学知识就比较枯燥无趣，很容易让学生产生抵触心理，不能够积极且主动地去进行知识点学习，因此，教师可以借助合作探究法，将抽象化的知识点变得简单化、形象化，让每一个学生都能够更好地接受数学知识，不会觉得数学学习比较吃力，反而觉得轻松且容易，进一步提高他们的课堂参与度，推动整体课堂教学活动顺利有序展开。除此之外，在学生自主学习过程中教师也要适当给予指点，帮助他们掌握正确的学习方法，进而全面提高自主学习能力，端正学习态度，使其在有限的时间内收获更多的知识。
七、突出学生主体地位
学生作为课堂教学活动的重要参与人员，其主体地位应时刻被突出，倘若主体地位被忽视，只会削弱其原有的学习动力，不利于课堂教学活动的顺利进行，特别是在进行小学数学教学时，教师应让他们成为课堂教学活动真正的主人，进一步提升整体课堂教学活动的质量和实效性[3]。本身数学知识点就具备多变性，单纯依靠传统教学方法并不能够帮助学生消化知识点，所以教师还应当灵活运用合作探究法展开教育指导。此方法能够在最大限度上突出学生的主体地位，使他们真正成为教学活动的中心人物，同时对提高综合能力也有很大的促进作用。例如，教师在教学中可以适当地布置一些简单的学习任务，引导学生通过合作交流来寻找解决问题的方式或方法。除此之外，教师自身也要参与到合作探究中来，在学生自主探究过程中及时给予指点，使其能够快速从困境中挣脱出来，更好地与其他学生进行互动与交流，大幅度提高数学思维能力和数学课堂教学效果。
八、构建有效课堂评价
在进行合作探究的过程中，小学数学教师还应当结合实际教学内容，以及学生年龄特点对其进行合理的课堂评价，这是提高其学习自信心的重要内容，可以帮助他们快速融入课堂教学活动。本身此教育阶段的学生就渴望得到别人的夸赞与肯定，一旦受到教师的表扬，就会更加主动地参与到课堂活动探究中，不断提高课堂教学实效性。同时，对于在合作探究活动中有点滴进步的学生，教师都应及时给予表扬，摒弃传统落后的评价方法，不断创新对学生的综合评价，从多角度、多層次对其综合技能加以评定。比如，从课堂表现、学习成绩以及合作探究中所表现的态度等。教师应尽量采用公平合理的方式对每一位学生进行合理评价，只有这样，才能够帮助他们形成一个良好的学习习惯，得以在合作探究过程中掌握大量的数学知识以及正确的学习方法。除此之外，对于成绩落后的学生教师也要帮助他们快速攻克重难点知识，使他们能够对自身的学习状况有一个真实且正确的认识。这些都是提高课堂教学质量的重要内容，需要教师予以重视并采取科学对策展开教育指导。如此一来，既能够充分发挥课堂教学评价作用，还可以发挥合作探究法在小学数学教学中的应用价值。
九、结语
综上所述，为了提升小学数学教学水平，教师应灵活运用合作探究法来辅助教学。此方法作为一种新型的教学模式，对提高学生学习效率具有重要的促进作用，可以在最大限度上提高他们的课堂参与度，使其由被动学习向主动对知识进行探究转变，进而借助合作探究法提高数学思维能力，以及实践操作能力。
参考文献：
[1]杨亚玲.解析合作探究法在小学数学教学中的应用[J].才智，2020（12）：135.
[2]李增林.合作探究法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：123.
[3]郭静华.浅谈小组合作探究法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（7）：67.
关键词：合作探究法;小学数学;教学应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0135-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.067
小学教育阶段的学生学习能力比较欠缺，很多时候不能紧跟教师授课思路，而为了促进其探究能力以及学习成绩的提升，教师还应当灵活运用合作探究法展开教育指导。本身数学知识点就比较抽象化和复杂化，单纯运用传统教学方式并不能取得良好的教学效果，而此方法的运用，能够帮助学生了解如何与其他人友好相处，如何进行有效沟通，这对其未来成长具有重要意义，需要予以重视，进而借助此方法全面提高数学教学水平和质量。
一、营造优质学习环境
一个良好的学习环境，是提高学生学习成绩的重要途径，只有使其在一个轻松、愉悦的氛围下，才能够提高学习有效性，倘若学习环境不佳是不能够提高学习质量的，一定程度上也会阻碍课堂教学活动的顺利进行，特别是在讲解数学知识点时，数学学科本身就是一个复杂多变的课程，倘若学习环境不佳，只会削弱学生的学习积极性，不能主动参与到相关教学活动中来。因此一名优秀的小学教师在日常教学过程中必须要营造优质学习环境，并借助合作探究法，使学生得以在一个轻松愉悦舒服的环境中高效展开学习，这不仅可以提高其合作学习能力和探究能力，还可以为后续课堂教学活动的顺利进行打下良好的基础[1]。当然教师也要改变以往教学策略，积极与学生互动交流，这也是合作探究教学法所提出的新要求，只有这样才能够使学生在课堂活动中主动思考，并从合作交流中收获更多新的知识，全面提高数学课堂教学实效性。
二、尊重学生个体差异
不同的学生在学习能力上均存在着差异，有的学生可以快速掌握课堂中所学习到的重难点知识，而有的学生则不能够快速的消化与吸收，这就需要教师发挥自身职能作用，采取科学合理的教学方法来优化课堂教学效果。其中合作探究法被广泛应用于教学中，十分符合学生的心理特点和年龄特点，本身小学教育阶段的学生，在学习过程中就容易受到外界环境的干扰，而出现注意力不集中等问题，而此方法可以引导学生之间通过合作交流，进一步对相关知识点加以探讨与研究，从中掌握知识点与知识点中的内在联系。而要想发挥合作探究法在数学教学中的应用价值，必须要尊重学生个体差异，要结合实际状况合理建立合作小组，并引导他们对相关知识点进行分析与研究，必要时也可以提出一些课堂疑问引发思考，这也是提升其数学思维能力的一种方式。最终，借助合作探究法提高学生综合数学成绩，为后续课堂教学活动顺利展开创下良好条件，以确保学生身心得以健康成长[2]。
三、合理布置课堂作业
小学教育阶段的学生学习能力普遍偏低，他们不能够将课堂中所学习到的知识点及时归纳与整理，如此就会影响后续学习进度，所以教师还应当合理地布置课堂作业。作业不仅是帮助学生巩固课堂所学知识的一个重要环节，更是使其形成一个系统知识体系的关键点。本身数学知识点相比其他学科就比较复杂多变，更加需要通过课后作业来及时巩固，而课后作业也要具备科学合理性，作业结构合理才能加深学生对知识点的记忆和理解，也可以起到横向发展其数学思维能力的作用。当然对于能力较弱的学生，也要制定有针对性的作业内容，使他们由浅入深地进入解题模式，不断提高其数学知识运用能力，并在有限的教学时间内高效完成课堂作业，这都是合作探究法应用在数学课堂教学中的价值，以推动小学数学课堂教学活动有效展开，且大幅度提高课堂教学的有效性。
四、构建良好师生关系
任何教学活动要想顺利有序展开，都需要教师和学生的共同参与，而二者之间友好度地高低，都将影响课堂教学实效性的提升。可以说只有构建一个良好且融洽的师生关系，才能够提高课堂教学水平，为其后续学习和发展奠定良好基础。反之，不良的师生关系只会拉低学生的课堂参与度，不利于学习效率的提升，更不能够提高其综合成绩。故而新课改要求小学数学教师在教学中必须要与学生形成良好且融洽的关系，积极与之进行互动交流，以便于掌握他们的实际学习状况，制定科学且可行的教育指导方案。除此之外，也要适当给予学生鼓励和赞美，不断提高其数学学习自信心，这也是一种构建良好师生关系的有效途径。当然对于成绩较弱的学生教师应加大鼓励，以便于其更好地参与到合作探究中来，进一步通过探究收获大量的数学知识，不断提高其知识运用能力和综合成绩，发挥合作探究法在数学教学中的运用价值，实现促进学生共同发展的美好愿望。
五、丰富数学教学活动
以往教学活动质量之所以不高，很大原因是由教学活动的单一性所致，过于单一笼统的教学模式不能够吸引学生注意力，也不能够调动他们的学习积极性，一旦积极性被削弱，更加不能主动参与到相关课堂活动中来，这都不利于教学活动的顺利开展。所以一名优秀的小学数学教师应当开展形式多样且充满趣味性的活动来调动学生积极性，使他们由被动学习向主动学习转变。同时也要将合作探究法灵活运用在课堂教学中，并结合实际教学状况和学生特点进行合理分组，设计一些具有教育意义的实践任务，通过合作深入对知识点进行探讨与剖析。此外，也要多多鼓励学生。鼓励也是一种提高学习自信心的方式，本身小学教育阶段的学生个性化就比较强，他们渴望得到教师的认可，也希望通过教学活动来展现自我。教师可以通过丰富课堂活动来拓宽合作空间，最大限度地满足学生的学习需求，不断提高他們对数学知识点的理解能力。 六、加强自主学习引导
近几年来，随着新课改革的不断深入，对教师也提出了更加具体的要求，日常教学过程中除了要加强理论知识教育指导外，还应当加强对学生自主学习能力的引导，这对其未来成长与发展具有重要意义。而数学作为小学教育阶段的重要课程，对提高学生数学思维能力意义非凡，所以讲解知识点过程中教师还应当借助合作探究法，来加强自主学习引导。本身数学知识就比较枯燥无趣，很容易让学生产生抵触心理，不能够积极且主动地去进行知识点学习，因此，教师可以借助合作探究法，将抽象化的知识点变得简单化、形象化，让每一个学生都能够更好地接受数学知识，不会觉得数学学习比较吃力，反而觉得轻松且容易，进一步提高他们的课堂参与度，推动整体课堂教学活动顺利有序展开。除此之外，在学生自主学习过程中教师也要适当给予指点，帮助他们掌握正确的学习方法，进而全面提高自主学习能力，端正学习态度，使其在有限的时间内收获更多的知识。
七、突出学生主体地位
学生作为课堂教学活动的重要参与人员，其主体地位应时刻被突出，倘若主体地位被忽视，只会削弱其原有的学习动力，不利于课堂教学活动的顺利进行，特别是在进行小学数学教学时，教师应让他们成为课堂教学活动真正的主人，进一步提升整体课堂教学活动的质量和实效性[3]。本身数学知识点就具备多变性，单纯依靠传统教学方法并不能够帮助学生消化知识点，所以教师还应当灵活运用合作探究法展开教育指导。此方法能够在最大限度上突出学生的主体地位，使他们真正成为教学活动的中心人物，同时对提高综合能力也有很大的促进作用。例如，教师在教学中可以适当地布置一些简单的学习任务，引导学生通过合作交流来寻找解决问题的方式或方法。除此之外，教师自身也要参与到合作探究中来，在学生自主探究过程中及时给予指点，使其能够快速从困境中挣脱出来，更好地与其他学生进行互动与交流，大幅度提高数学思维能力和数学课堂教学效果。
八、构建有效课堂评价
在进行合作探究的过程中，小学数学教师还应当结合实际教学内容，以及学生年龄特点对其进行合理的课堂评价，这是提高其学习自信心的重要内容，可以帮助他们快速融入课堂教学活动。本身此教育阶段的学生就渴望得到别人的夸赞与肯定，一旦受到教师的表扬，就会更加主动地参与到课堂活动探究中，不断提高课堂教学实效性。同时，对于在合作探究活动中有点滴进步的学生，教师都应及时给予表扬，摒弃传统落后的评价方法，不断创新对学生的综合评价，从多角度、多層次对其综合技能加以评定。比如，从课堂表现、学习成绩以及合作探究中所表现的态度等。教师应尽量采用公平合理的方式对每一位学生进行合理评价，只有这样，才能够帮助他们形成一个良好的学习习惯，得以在合作探究过程中掌握大量的数学知识以及正确的学习方法。除此之外，对于成绩落后的学生教师也要帮助他们快速攻克重难点知识，使他们能够对自身的学习状况有一个真实且正确的认识。这些都是提高课堂教学质量的重要内容，需要教师予以重视并采取科学对策展开教育指导。如此一来，既能够充分发挥课堂教学评价作用，还可以发挥合作探究法在小学数学教学中的应用价值。
九、结语
综上所述，为了提升小学数学教学水平，教师应灵活运用合作探究法来辅助教学。此方法作为一种新型的教学模式，对提高学生学习效率具有重要的促进作用，可以在最大限度上提高他们的课堂参与度，使其由被动学习向主动对知识进行探究转变，进而借助合作探究法提高数学思维能力，以及实践操作能力。
参考文献：
[1]杨亚玲.解析合作探究法在小学数学教学中的应用[J].才智，2020（12）：135.
[2]李增林.合作探究法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：123.
[3]郭静华.浅谈小组合作探究法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（7）：67.