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摘 要：使用交互式激光投影一体机进行教学是现代教学的必然趋势，交互式激光投影一体机正逐步被运用到课堂教学实践中，受到了广大教师的好评。本文结合小学数学的教学实例，浅显地论述了交互式激光投影一体机在教学过程中的便利性，为使其更好地在教学实践中使用做好铺垫。
关键词：激光投影一体机；小学数学教学
信息技术与学科教学整合开展得轰轰烈烈，尤其是现代化教学迅速崛起，许多老师正在积极地开展网络应用的研究性学习实践探索，提高课堂教学的效率。激光投影一体机是一种电子白板与计算机相结合触控一体机，既能如黑板一样在其上自由板书，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体，为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。
一、利用激光投影一体机的展台功能，可以让老师清晰呈现师生作业。
激光投影一体机的展台功能，扩充了教师上课的手段，优化教学情境，突破难点、突出重点，变枯燥为有趣，精彩课堂，生动实物演示，激发了学生的学习兴趣，加深学生学习的印象配合多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。如我在上数学课，讲评练习时运用展台功能把学生的作业展示到激光投影一体机上，通过书写功能进行当堂批改，还支持几名学生同时上台运用书写功能。且展台功能可以自由切换幻灯、白板、计算机等界面。
二、利用交互式激光投影一体机教学可以让学生更贴近生活
小学生的注意力很难集中，而且保持的时间也很短，因此如何上好一堂高效、有趣的数学课是一门艺术。这一时期的学生一个显著的特点是知识和经验都来源于生活，他们喜欢从生活中去模仿、去观察、去学习，教师要引导学生从生活中发现问题，解决问题。新一轮课程改革要求一切为了每一个孩子的发展，并把它作为教学过程中的最高宗旨。注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养，数学知识可以提高学生的逻辑思维能力，教师要不断开发与创新现有的数学课程资源，为学生努力构建一个开放而有充满活力的数学课堂教学环境。
如我在讲授《认识图形》一课时，充分利用交互式激光投影一体机图文并茂的特点，选取生活中的一些场景，比如电视机、栏杆、家居照片、尺子、铅笔……等，制作成图片，让学生辨认哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆形等等，根据学生的回答用电子笔一次在图片上标出来，让学生一目了然，根据学生对图形的已有知识去认识生活中常见的一些物体的形状，体会数学与生活的密切联系。
还可以为学生展示一些复杂的组合图片，里面包含很多种图形，让学生找出其中的三角形有哪些、圆形有哪些？因为小学生的注意力不是很集中，因此往往会漏掉很多细节，教师在学生找完后，利用电子笔把同学已找出来的图形逐个标注出来，再利用激光投影一体机聚光灯的功能，把学生忽略的，未找出来的图形逐个标注出来。这在一定的基础上可以锻炼学生的观察能力，同时可以让学生进一步体会到这些图形都是来源于生活，生活当中处处有数学。
三、使用激光投影一体机进行教学大大提高了学生学习数学的兴趣。
我在讲解在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列，就把多少比出来了，并多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。
通过这样的教学方式，学生们很明确这堂课要学习的内容，通过交互式激光投影一体机的有效运用，是原本沉闷的课堂变得生机勃勃，学生学习的积极性也可以充分调动起来，使课堂的导入十分自然流畅。
四、应用交互式激光投影一体机，深化课堂训练，提高练习效率。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用激光投影一体机可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
激光投影一体机以快捷、方便的性能融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，让学生取得更多信息的资源库。在课堂教学中，利用激光投影一体机所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。例如，笔者在教学“可能性”时，让学生从激光投影一体机的图库里自主设计一个公平的游戏规则，通过小组动手操作设计，结果发现游戏的规则是公平的，但游戏的结果是不公平的，这使学生获取知识的信息更加便捷。為了让学生更加深入地了解和掌握新的知识，利用数学知识源于生活的特点，利用激光投影一体机为学生提供一段足球比赛开场的场景录像。让学生从录像中提出一个拓展性的问题，用硬币选择进攻方向是否公平。学生通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色地完成了任务。
人机模式，实现人人通，学生用相应的终端答题等互动功能还有待我们实践，能用、敢用、会用、活用，助力小学数学教学课堂。
作者简介
余晓雷（1978.10.28—），男 籍贯：江西婺源 最高学历：大专 职称：小高，研究方向：数学与信息技术，单位：婺源县紫阳第六小学。
（作者单位：婺源县紫阳第六小学）
关键词：激光投影一体机；小学数学教学
信息技术与学科教学整合开展得轰轰烈烈，尤其是现代化教学迅速崛起，许多老师正在积极地开展网络应用的研究性学习实践探索，提高课堂教学的效率。激光投影一体机是一种电子白板与计算机相结合触控一体机，既能如黑板一样在其上自由板书，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体，为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。
一、利用激光投影一体机的展台功能，可以让老师清晰呈现师生作业。
激光投影一体机的展台功能，扩充了教师上课的手段，优化教学情境，突破难点、突出重点，变枯燥为有趣，精彩课堂，生动实物演示，激发了学生的学习兴趣，加深学生学习的印象配合多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。如我在上数学课，讲评练习时运用展台功能把学生的作业展示到激光投影一体机上，通过书写功能进行当堂批改，还支持几名学生同时上台运用书写功能。且展台功能可以自由切换幻灯、白板、计算机等界面。
二、利用交互式激光投影一体机教学可以让学生更贴近生活
小学生的注意力很难集中，而且保持的时间也很短，因此如何上好一堂高效、有趣的数学课是一门艺术。这一时期的学生一个显著的特点是知识和经验都来源于生活，他们喜欢从生活中去模仿、去观察、去学习，教师要引导学生从生活中发现问题，解决问题。新一轮课程改革要求一切为了每一个孩子的发展，并把它作为教学过程中的最高宗旨。注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养，数学知识可以提高学生的逻辑思维能力，教师要不断开发与创新现有的数学课程资源，为学生努力构建一个开放而有充满活力的数学课堂教学环境。
如我在讲授《认识图形》一课时，充分利用交互式激光投影一体机图文并茂的特点，选取生活中的一些场景，比如电视机、栏杆、家居照片、尺子、铅笔……等，制作成图片，让学生辨认哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆形等等，根据学生的回答用电子笔一次在图片上标出来，让学生一目了然，根据学生对图形的已有知识去认识生活中常见的一些物体的形状，体会数学与生活的密切联系。
还可以为学生展示一些复杂的组合图片，里面包含很多种图形，让学生找出其中的三角形有哪些、圆形有哪些？因为小学生的注意力不是很集中，因此往往会漏掉很多细节，教师在学生找完后，利用电子笔把同学已找出来的图形逐个标注出来，再利用激光投影一体机聚光灯的功能，把学生忽略的，未找出来的图形逐个标注出来。这在一定的基础上可以锻炼学生的观察能力，同时可以让学生进一步体会到这些图形都是来源于生活，生活当中处处有数学。
三、使用激光投影一体机进行教学大大提高了学生学习数学的兴趣。
我在讲解在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列，就把多少比出来了，并多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。
通过这样的教学方式，学生们很明确这堂课要学习的内容，通过交互式激光投影一体机的有效运用，是原本沉闷的课堂变得生机勃勃，学生学习的积极性也可以充分调动起来，使课堂的导入十分自然流畅。
四、应用交互式激光投影一体机，深化课堂训练，提高练习效率。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用激光投影一体机可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
激光投影一体机以快捷、方便的性能融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，让学生取得更多信息的资源库。在课堂教学中，利用激光投影一体机所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。例如，笔者在教学“可能性”时，让学生从激光投影一体机的图库里自主设计一个公平的游戏规则，通过小组动手操作设计，结果发现游戏的规则是公平的，但游戏的结果是不公平的，这使学生获取知识的信息更加便捷。為了让学生更加深入地了解和掌握新的知识，利用数学知识源于生活的特点，利用激光投影一体机为学生提供一段足球比赛开场的场景录像。让学生从录像中提出一个拓展性的问题，用硬币选择进攻方向是否公平。学生通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色地完成了任务。
人机模式，实现人人通，学生用相应的终端答题等互动功能还有待我们实践，能用、敢用、会用、活用，助力小学数学教学课堂。
作者简介
余晓雷（1978.10.28—），男 籍贯：江西婺源 最高学历：大专 职称：小高，研究方向：数学与信息技术，单位：婺源县紫阳第六小学。
（作者单位：婺源县紫阳第六小学）