在规范化办学的滚滚热潮中，人们已高度关注课堂教学的有效乃至于高效，无论是教育行政管理人员还是一线的教学人员其研究可以说是如火如荼。深入课堂，直击课堂，我们发现有效提问能够促进高效目标的实现，对于有效提问我们感到必须抓准提问的契机，习得提问的艺术，切合学生的生活及经验实际，指向明确，循序渐进等。笔者从事小学语文教学，结合语文学科的特征乃至于平时的语文课堂教学作了一番预设性研究和实施教学流程后的反思，现笔耕于此，以求得到同仁乃至于专家们的教正。
　　
　　一、语文课堂教学中的有效提问之度必须努力准确把握
　　1.准确把握住难度
　　平时的教学提问没有难度，不可能激发学生的好奇心、求知欲，更不可能发展学生积极思维的活动，表面上我们学生平时提问是对答如流、轻轻松松且又热热闹闹，但实际上起不到应有的作用，不能通过提问促进我们的学生去有效乃至于高效地学好语文。因此我以为提问没有难度肯定算不上有效的提问。但事实我们又必须看到：提问要有难度，可难度又不宜过大，倘若我们所提问的问题其难度过大，学生则可能是“丈二和尚摸不着头脑”，整个课堂被一个问题弄糟，这样我们的一堂课不要说有效和高效了，完全可以说变成了低效、无效甚至是负效。因此对小学语文课堂教学中的有效提问我们必须考究，要利于小学生在学习语文活动中的思维的展开，要利于小学生语文学习的过程变成思维碰撞和心灵交流的动态过程。
　　2.准确把握住梯度
　　准确把握提问的梯度，我们可以考虑好这几个方面的因素：一是我们的学生其认知水平、思维品质都有一定的差异，我们所提问题的难度要因人而异。笔者以为“一般学生吃得饱，优等学生吃得好”这种提法不尽得当，我们应当让每个学生在“吃”碰撞思维火花的“饭”上都要吃得好。这就需要我们预设语文课堂学习中的问题时力求考虑一定的梯度。二是我们的学生在语文课堂学习中的能力发挥也是因时而异的，就一句话、一段话、一篇文章的感悟而言，一般阅读跟品读不一样，所以我们的学生在预读和品读时，我们提问题要考虑其梯度，预读时所提问题应是浅表性的，品读时所提问题则应当是深层性的。这样我们的学生对文章内容的感悟就会由浅入深、层层推进，最终抓住事物的本质。
　　3.准确把握住角度
　　俗话说，击鼓要击在鼓心上，语文课堂教学中的有效提问类似于击鼓，提问如果抓住了文本的中心，抓住了利于生本互动的要领，这提问则可以说是极为有效的。那么我们语文课堂教学中的提问如何“击在鼓心上”呢？笔者以为必须准确把握住提问的角度。一方面必须抓住文本的中心，一般来说我们语文教材中的篇目其贯穿于全文的线索利于提问，可以“一石激起千层浪”，那么我们就要投好这块“石”。另一方面必须抓住利于生本互动的要领。凡是课堂中生成的能激发学生想象的我们都可以将其纳入提问的轨道，凡是发现有矛盾的或者说是能让学生有所体验又颇有创意的，我们亦可将其纳入提问的内容。
　　
　　二、语文课堂教学中的有效提问艺术必须努力准确把握
　　1.要让学生笑得自然
　　在平时的语文教学中我们总感到当学生真实感悟了，他们的脸上总会露出灿烂的笑容。那是成功的喜悦，那是自然笑容的流露。而如果我们的提问学生几乎都不用通过思考就立即回答了，学生亦可能会露出笑容，但那不是学生在活跃的思维中获得的笑容，学生笑得反而不自然，稍加留意我们就不难发现那种笑是装的，从众的。
　　2.要让学生笑得幸福
　　在平时的语文课堂教学中我们也不难看到，当我们的提问激发起学生的思维欲望，并通过思维绽放出亮丽的奇葩，那么我们的学生则会露出幸福的笑容。但我们也不难发现在不少教师的课堂中，教师总期望学生的回答能与教师或书本上的说法一致，有时当学生思维偏轨，回答出轨时会急切地将其打断，随后或是点另一同学回答，或是自己把正确答案和盘托出。应当说当别人或老师将答案道出时，那学生是何等的心境，其他学生又会怎样去看待，我们的学生还会露出幸福的笑容吗？他们还会通过自己努力去喜摘丰收的果实吗？
　　3.要让学生笑得持久
　　我们的语文课堂教学面对的是一个个活泼好动的学生，对他们学习积极性的保持也是十分重要的，我们的提问能够促进学生保持学习积极性，让其笑得持久，有这个必要，有可能吗？回答应该是肯定的，那么我们又如何去做到呢？平时的提问让我们感到，必须设计出利于学生刨根问底的问题，必须设计出多个“山重水复疑无路”的问题，这样我们的学生才可在不断地探索中抽丝剥茧，步步为营，可持续性感悟，从而达到课堂教学中持久性的笑而不停且笑声朗朗。
　　
　　（作者单位：江苏省溧阳市汤桥小学）