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摘要：高效课堂是建立在“有效课堂”为底线的基础上，追求效率最大化和效益最优化的“理想化”的教学模式，本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。由此可见，构建高效课堂，是立足于师生全面发展的需要，不断探究、创新、完善、发展的系统工程。
关键词：高效课堂 教育教学观念 教学重心 预习 有备 有标 有趣 有法 有情 有效 有用
一、转变“教育教学观念”是构建高效课堂的关键
1、树立“一切为了每一位学生的发展奠基”的观念
教师观念是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。也就是说有什么样的教育教学观念就有什么样教学行为与教学过程。因此。构建高效课堂教师应恪守并力行新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”来设计、实施教育教学过程中的每个环节，由一味注重学生的智力发展程度转变为关心学生的全面发展；由关心学生的现实发展情况转变为着眼于学生的未来发展趋势。因此，教师的教学行为上必须做到“三全”，即“要面向全体，关注每个学生；要全面发展，关注每一个学科；要全程跟踪，关注学生日后表现。”教师站在这样的高度认识自己职业特点、责任才能有效的转变教师的角色和科学的履行育人职责，才能彻底从以课堂为中心、以教材为中心的束缚中解脱出来；才能从教师的本位思想中解脱出来。
2、树立“良师益友、教学相长同发展”民主平等的师生观念
要构建高效课堂，融洽的师生关系是必不可少的要素之一。有句古训“亲其师信其道”，教师首先要用公平心去款待每一个学生；用包容心去善待每一个学生；用发展观去期待每一位学生；用亲和力去感召每一位学生。学生只有亲身感受到和认识到了这些，才能“亲其师信其道”，长期已久师生间成为良师益友，教师为学生量身制定的学习规划才能顺理成章的得到实施与落实。另外教师要放下架子，虚心向自己的学生学习，作为教学相长的“源头活水”以提高自己的教学水平。教学是师生共同参与的双边活动过程，一方面教师可以从学生学习的情况中总结教书育人的经验，改进教育教学的方法；另一方面让学生参与教学过程，教师加以引导，教师完全可以从学生的讨论与回答问题中收集信息，受到启发，从而有效地促进教育活动的深化和拓展，使教与学相互影响，相互促进。
二、前移“教学重心”是构建高效课堂的基础
1、抓好预习这一关是使教学重心前移提高课堂教学效果的有效途径
没有预习的听课，学习行为是被动性的，即使参与也是时断时续没有连续性，知识的理解也是一知半解，效果按教师预设的目标和教师付出的努力会是事倍功半；在预习基础上的听课，学习行为是主动性的，由课外按照教师下发的学习方案进行预习、课内师生共同答疑，解决老问题又产生新的疑问，师生再回到教材或再查阅资料再探讨、研究，让学生亲身感受和参与获得知识的全程，效果按教师预设的目标和师生共同努力会是事半功倍。学生做好预习，带着问题走进课堂是最大限度地调动学生的主动性和积极性，让学生全身心地投入到教学活动中去的物资保障，是教学重心前移提高课堂教学效果的有效途径。
2、加强预习指导使学生养成学习前置的良好学习习惯和问题前置的自觉思维模式
要抓好预习这个环节，教师要教给学生预习的方法，制定学案并跟踪指导逐步养成预习的习惯。比如文科课可以每次要求学生预习课文，用铅笔写下每段的段意或重点语句，再回答框内或课后问题。这样学生至少看了一遍课文，对课文内容有了初步的了解和思考。理科可以出一份课前作业，将最基础的公式、例题列出，出一些简单的练习题，经过尝试发现自己不会的问题，这样在课堂上学习的针对性就更强了。教师上课前要对学生预习情况进行检查，通过检查就知道学生会了什么，什么还不明白，根据预习检查出来的问题教师有针对性的进行第二次备课。学生自己可以学会的就可一带而过，学生不明白的可以在课上详细讲，课堂教学的针对性就会更强。
三、做到“七有”是构建高效课堂的保障
1、“有备”——准备充分
我们知道“台上一分钟，台下十年功”的道理，台上的精彩，源于我们平时扎实的“内功”。在备上做到“五备”，即备教材、备学生、备教法、备学法、备作业。
备教材、备辅助资料（含课程标准）；把继承知识体系中可能遇到的知识准备好，防止学生提出各类问题教师束手无策，或学生没有挖掘出来的问题，教师将相关知识提供给学生，扩大学生的知识面、开阔学生视野。
备学生：教师依据前馈信息在备课中还要备学生，按基础不同的学生把知识点分解为不同层次，易于不同层次的学生学习，每节课后每个学生都有各自的收获，享受成功的快乐，备的内容为：分析学生的知识基础、设计学生的活动、设想学生问题解决的方案。
备教法：教法是为完成教学任务和达成教学目标服务的，一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖，另外，好的教学方法是学生形成学习方法的奠基石。
备学法：教师在实施教学过程中不只是完成让学生学会这一个目标，更要注重让学生学会怎么学习这个目标。因此教师要注重学法的培养，在备课中在设计教法的同时有目的的巧妙的设计学法，通过渗透、讲授、交流、点播、示范等方式在潜移默化中对学法进行熏陶和培养，为学生终生受益奠定基础。
备作业：作业是学生巩固课堂教学效果的重要途径，也是检验教师的教、学生学习效果的有效手段。因此作业应分为巩固新知识的书面作业和预习作业。作业题要考虑多样化、并有一定的梯度，既让所有学生吃得好又要让成绩好的学生吃得饱。只有有实效性的准备才能打造实效性的课堂。
2、“有趣”——趣而求之
孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“教师要以学生把你所教的看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。要培养学生浓厚的学习兴趣，教师首先要热爱自己的学科，把书本上的知识经过整合变为自己的东西，在完成教学过程中达到通过情真意切的语言、美丽动人的画面、声情并茂的朗读、优美数形的结合、发自肺腑的交流、妙趣横生的表演、情趣结合的练习等达到趣味教学。通过教师的有趣，熏陶、感染学生产生学科兴趣。凡是学生感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在教学中，要提高课堂效率、提高教学成绩，培养学生学习的兴趣，无疑是一条重要的途径。
关键词：高效课堂 教育教学观念 教学重心 预习 有备 有标 有趣 有法 有情 有效 有用
一、转变“教育教学观念”是构建高效课堂的关键
1、树立“一切为了每一位学生的发展奠基”的观念
教师观念是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。也就是说有什么样的教育教学观念就有什么样教学行为与教学过程。因此。构建高效课堂教师应恪守并力行新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”来设计、实施教育教学过程中的每个环节，由一味注重学生的智力发展程度转变为关心学生的全面发展；由关心学生的现实发展情况转变为着眼于学生的未来发展趋势。因此，教师的教学行为上必须做到“三全”，即“要面向全体，关注每个学生；要全面发展，关注每一个学科；要全程跟踪，关注学生日后表现。”教师站在这样的高度认识自己职业特点、责任才能有效的转变教师的角色和科学的履行育人职责，才能彻底从以课堂为中心、以教材为中心的束缚中解脱出来；才能从教师的本位思想中解脱出来。
2、树立“良师益友、教学相长同发展”民主平等的师生观念
要构建高效课堂，融洽的师生关系是必不可少的要素之一。有句古训“亲其师信其道”，教师首先要用公平心去款待每一个学生；用包容心去善待每一个学生；用发展观去期待每一位学生；用亲和力去感召每一位学生。学生只有亲身感受到和认识到了这些，才能“亲其师信其道”，长期已久师生间成为良师益友，教师为学生量身制定的学习规划才能顺理成章的得到实施与落实。另外教师要放下架子，虚心向自己的学生学习，作为教学相长的“源头活水”以提高自己的教学水平。教学是师生共同参与的双边活动过程，一方面教师可以从学生学习的情况中总结教书育人的经验，改进教育教学的方法；另一方面让学生参与教学过程，教师加以引导，教师完全可以从学生的讨论与回答问题中收集信息，受到启发，从而有效地促进教育活动的深化和拓展，使教与学相互影响，相互促进。
二、前移“教学重心”是构建高效课堂的基础
1、抓好预习这一关是使教学重心前移提高课堂教学效果的有效途径
没有预习的听课，学习行为是被动性的，即使参与也是时断时续没有连续性，知识的理解也是一知半解，效果按教师预设的目标和教师付出的努力会是事倍功半；在预习基础上的听课，学习行为是主动性的，由课外按照教师下发的学习方案进行预习、课内师生共同答疑，解决老问题又产生新的疑问，师生再回到教材或再查阅资料再探讨、研究，让学生亲身感受和参与获得知识的全程，效果按教师预设的目标和师生共同努力会是事半功倍。学生做好预习，带着问题走进课堂是最大限度地调动学生的主动性和积极性，让学生全身心地投入到教学活动中去的物资保障，是教学重心前移提高课堂教学效果的有效途径。
2、加强预习指导使学生养成学习前置的良好学习习惯和问题前置的自觉思维模式
要抓好预习这个环节，教师要教给学生预习的方法，制定学案并跟踪指导逐步养成预习的习惯。比如文科课可以每次要求学生预习课文，用铅笔写下每段的段意或重点语句，再回答框内或课后问题。这样学生至少看了一遍课文，对课文内容有了初步的了解和思考。理科可以出一份课前作业，将最基础的公式、例题列出，出一些简单的练习题，经过尝试发现自己不会的问题，这样在课堂上学习的针对性就更强了。教师上课前要对学生预习情况进行检查，通过检查就知道学生会了什么，什么还不明白，根据预习检查出来的问题教师有针对性的进行第二次备课。学生自己可以学会的就可一带而过，学生不明白的可以在课上详细讲，课堂教学的针对性就会更强。
三、做到“七有”是构建高效课堂的保障
1、“有备”——准备充分
我们知道“台上一分钟，台下十年功”的道理，台上的精彩，源于我们平时扎实的“内功”。在备上做到“五备”，即备教材、备学生、备教法、备学法、备作业。
备教材、备辅助资料（含课程标准）；把继承知识体系中可能遇到的知识准备好，防止学生提出各类问题教师束手无策，或学生没有挖掘出来的问题，教师将相关知识提供给学生，扩大学生的知识面、开阔学生视野。
备学生：教师依据前馈信息在备课中还要备学生，按基础不同的学生把知识点分解为不同层次，易于不同层次的学生学习，每节课后每个学生都有各自的收获，享受成功的快乐，备的内容为：分析学生的知识基础、设计学生的活动、设想学生问题解决的方案。
备教法：教法是为完成教学任务和达成教学目标服务的，一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖，另外，好的教学方法是学生形成学习方法的奠基石。
备学法：教师在实施教学过程中不只是完成让学生学会这一个目标，更要注重让学生学会怎么学习这个目标。因此教师要注重学法的培养，在备课中在设计教法的同时有目的的巧妙的设计学法，通过渗透、讲授、交流、点播、示范等方式在潜移默化中对学法进行熏陶和培养，为学生终生受益奠定基础。
备作业：作业是学生巩固课堂教学效果的重要途径，也是检验教师的教、学生学习效果的有效手段。因此作业应分为巩固新知识的书面作业和预习作业。作业题要考虑多样化、并有一定的梯度，既让所有学生吃得好又要让成绩好的学生吃得饱。只有有实效性的准备才能打造实效性的课堂。
2、“有趣”——趣而求之
孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“教师要以学生把你所教的看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。要培养学生浓厚的学习兴趣，教师首先要热爱自己的学科，把书本上的知识经过整合变为自己的东西，在完成教学过程中达到通过情真意切的语言、美丽动人的画面、声情并茂的朗读、优美数形的结合、发自肺腑的交流、妙趣横生的表演、情趣结合的练习等达到趣味教学。通过教师的有趣，熏陶、感染学生产生学科兴趣。凡是学生感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在教学中，要提高课堂效率、提高教学成绩，培养学生学习的兴趣，无疑是一条重要的途径。