培养学生的自学能力应当说是语文教学的终极目标。叶圣陶老先生说“学生须能读书须能作文故特设语文课以训练之。最终目标为自能读书不待老师讲自能作文不待老师改。老师之训练必须做到此两点乃为教学之成功。”这里所说的“自能读书”、“自能作文”就是语文课要培养的自学能力。未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，因此，作为一名教师的当务之急就是培养学生的自学能力。
　　一、激发学生学习兴趣，提高学习动机
　　学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。培养学生的识字能力。为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权并进行具体辅导。学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。同任何事件一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。
　　二、组织有效的自学活动，营造宽松和谐的学习氛围
　　教师必须尊重学生，了解学生，努力营造宽松和谐的学习氛围，使学生能在自由、愉快的心理状态中积极、主动地参与自学活动。学生的思维才能充分地、创造性地展开；学生才会想学、爱学、真正成为学习的主人。只有营造最佳的学习氛围，学生的人性潜能才能得到最大限度的释放。
　　三、教给学生适当的自学方法
　　为了提高学生的自学的能力，教师必须在教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。我们培养学生的自学能力要从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，多角度训练，把知识转化成能力，才能实现“教”是为了“不教”。
　　四、各种形式的语文训练是培养学生自学能力的基础
　　语文课自学能力的培养与各种形式的语文训练分不开。养成良好的默读习惯是自学的好方法。严格训练，是培养自学能力的手段。读、写结合是自学的好途径。读、写结合是语文智力和能力的集中表现。读、写结合，使学生既动脑思考，又动手写作，如在讲解新课前留预习作业时，就注意这方面的练习，既促进知识掌握，又促进了自学的能力。
　　五、培养良好习惯，养成“自学精神”
　　学生有了兴趣，懂得了方法，明确了方向就要培养学生自觉学习的良好习惯。有了这个习惯，学生就不会依赖教师，自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务，所谓“自学精神”是指学生已经掌握了一定的自学方法和具备自学能力后，所表现出来的一种不论遇到多大的困难和挫折，而决不中止自学的一种意志品质。教师在对学生进行自学能力的培养过程中，除必要的指导、督促、批评、表扬外，有时还须采取持久而耐心的训练。
　　正如德国教育家第斯多惠所说的那样：“不好的教师是传播真理，好的教师是教学生去发现真理”。所以要教会学生自学。再加上语文这门学科有自己的特殊性，那就是适合自学，容易自学。　在语文课堂教学中有意识地培养学生的自学能力，是十分必要的。自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。培养跨世界的具有可持续发展潜力的新型人才，不仅要传授他们知识，更要让他们学会学习。要培养学生自学能力，首先必须正确处理好教与学的关系，真正让学生成为主人。如果这个问题解决不好，什么激发兴趣.启发思维.严格训练都会重蹈旧辙，走回“灌注式”教学的老路上去，培养自学能力也就成为一句空话了。
　　新时期的青少年学生迫切需要教师交给他们启迪知识金库的钥匙，而不是金子。这是新时期对我们语文教师提出的新要求，我们应不负众望，义不容辞地完成。
　　总之，培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。　把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？