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摘 要： 当前中国教育不断深化改革，注重学生的全面发展。教师作为高中数学教学的主导者，应当优化教学方式，使教学更符合学生学习和发展的需要。情景教学能够使学生参与到数学教学中，更喜爱数学课堂和学习，从而推动学生全面掌握书本知识，提高综合能力。所以教师应当重视情景教学法的积极作用，将其灵活运用到高中数学教学中。
关键词： 情景教学 高中数学教学 研究和实践
情景教学法的使用可以营造积极的教学氛围，通过创设适当的情境激发学生的学习兴趣，从而使学生全身心投入到数学学习中。本文从多个角度详细分析了情景教学在高中数学教学中的积极作用，并给出了情景教学在高中数学教学中的有效实践方式。
1.情景教学在高中数学教学中的积极作用
情景教学是科学的教学方法之一，对于高中数学教学有着积极的意义。它能够通过情景与教学内容的有效结合增强数学教学的趣味性，从而引导学生积极学习，努力思考，促进自身知识的增长和智力的发展。
1.1增强学生的学习动力
学习动力关系着学生的学习态度和努力程度，教师为了促进学生的数学学习，应当努力增强学生的学习动力。在传统数学教学中，教师的教学方法单调，缺乏变化，不仅难以适应教学内容的变化，还难以提高学生的学习兴趣。情景教学能够让数学教学形式更丰富，营造出良好的教学环境，从而吸引学生认真听讲和积极回答，增强学生的学习动力。同时情景教学也能够促使学生更投入地解决数学问题，发挥探究精神。所以在高中数学教学中，教师应当采用情景教学为学生的数学学习提供更好的条件和环境。
1.2促进学生的智力发展
在数学教学中，教师应当重视学生智力与数学学习的和谐发展，提高学生的综合能力。这就要求教师优化数学教学，促使数学教学更高效，学生参与更充分。情景教学能够使课堂更有趣，从而吸引学生参与其中。学生对于教师的问题会进行深入思考和回答，对于自己的疑问也敢大胆发言。这不仅能使学生全面掌握数学知识，还能促进学生的智力发展。所以，在高中数学教学中，教师应当采用情景教学推动学生的全面发展。
2.情景教学在高中数学教学中的有效实践
教师在高中数学教学中，要重视情景教学的积极作用，结合教材内容创设有效的情境，降低数学学习难度，从而促进学生自主学习，提高数学教学的质量和效率。
2.1创设生活化教学情境
高中数学对于学生而言，有一定的难度，教师为了能够让学生更好地理解和掌握教材内容，就不得不在教学设计上下工夫。虽然高中数学知识理论性很强，理解起来有些困难，但是数学知识来源于生活，生活实际与数学知识的有效结合既可以让学生感受数学的奇妙有趣，又可以帮助学生更简单地理解数学知识。因此，在高中数学教学中教师可以创设生活教学情境，推动学生的数学学习进步。
例如，教师在讲授概率这一章节时，对于互斥事件和对立事件的区别，学生可能理解得不是很清楚。这时教师就可以将其与实际生活联系起来，加深学生的理解。教师可以举这样一个例子：“同学们，今天食堂买的菜里面有土豆和番茄，互斥事件就是只吃土豆，只吃番茄和土豆番茄都不吃这三种情况。对立事件就是吃土豆和吃番茄只能有一个发生。”这种生活化的讲解很有趣且易于理解，更容易被学生接受，学生就会清楚地明白对立事件是互斥事件的特殊情况。
2.2创设疑问教学情境
问题在数学教学中占据着很大的部分，它以多种形式出现在数学教学中，可以是教师的提问，可以是学生的习题练习。对于数学知识的理解和吸收就是不断发现问题和解决问题的过程。教师在课堂上提出有效问题能够引导学生积极思考，推动学生理解和巩固数学知识。疑问教学情境可以集中学生的学习注意力，深化学生的知识理解。因此，在高中数学教学中教师应当创设疑问教学情境。
例如，教师在讲函数这一部分时，关于函数的最值和值域这两个知识点，为了加深学生的理解和巩固，教师可以创设疑问教学情境。教师在黑板上写下函数式：f（x）=3x 4，然后问学生：“同学们，你们能说说这个函数的值域和最值吗？”学生在思考后回答说：“值域是负无穷到正无穷，没有最值。”这时教师就可以接着问：“同学们回答得很好，那么怎么才能让这个函数式有最值呢，谁能说说自己的看法？”学生结合书本想过以后，回答：“老师，可以限制定义域，比如让x≥3，那么函数就有最小值13。”教师创设疑问教学情境，能够引导学生逐步地深入思考，从而掌握值域和最值的知识。
2.3创设多媒体教学情境
教师在数学教学中不仅应当具备知识的学科专业知识，还应当具备良好的教学能力，能够充分利用各种教学设备。多媒体可以通过图片、视频和音频等多种形式丰富数学教学内容，提高数学教学效率。教师创设多媒体教学情境，可以使数学知识更具体直观，有利于学生教材内容的理解。因此，在高中数学教学中，教师应当创设多媒体教学情境。
例如，教师在讲解直线与平面的位置关系时，可以采用多媒体设计教学情境，帮助学生理解和掌握。教师可以通过多媒体展示一条动态的直线先是在平面的正上方，然后移动到平面内部，然后再竖起穿过平面的过程。教师通过多媒体展示能够让学生更容易明白直线与平面的平行，相交和在平面中的关系。多媒体教学情景能够降低数学知识的难度和抽象性，促使学生学习积极性的提高及学习成绩的进步。
3.结语
教师作为高中数学教学的组织者，应当采取有效的情景教学法，通过适当的情境创设激发学生的学习潜能，推动学生数学成绩的进步和全面发展。
参考文献：
[1]张雯红.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2012（07）.
[2]李俊红.数学教学情境创设的理论与实践探索[D].云南师范大学，2011.
[3]刘术青，田炳娟.转变高中数学教学理念，激发学生创新意识[J].才智，2011（08）.
关键词： 情景教学 高中数学教学 研究和实践
情景教学法的使用可以营造积极的教学氛围，通过创设适当的情境激发学生的学习兴趣，从而使学生全身心投入到数学学习中。本文从多个角度详细分析了情景教学在高中数学教学中的积极作用，并给出了情景教学在高中数学教学中的有效实践方式。
1.情景教学在高中数学教学中的积极作用
情景教学是科学的教学方法之一，对于高中数学教学有着积极的意义。它能够通过情景与教学内容的有效结合增强数学教学的趣味性，从而引导学生积极学习，努力思考，促进自身知识的增长和智力的发展。
1.1增强学生的学习动力
学习动力关系着学生的学习态度和努力程度，教师为了促进学生的数学学习，应当努力增强学生的学习动力。在传统数学教学中，教师的教学方法单调，缺乏变化，不仅难以适应教学内容的变化，还难以提高学生的学习兴趣。情景教学能够让数学教学形式更丰富，营造出良好的教学环境，从而吸引学生认真听讲和积极回答，增强学生的学习动力。同时情景教学也能够促使学生更投入地解决数学问题，发挥探究精神。所以在高中数学教学中，教师应当采用情景教学为学生的数学学习提供更好的条件和环境。
1.2促进学生的智力发展
在数学教学中，教师应当重视学生智力与数学学习的和谐发展，提高学生的综合能力。这就要求教师优化数学教学，促使数学教学更高效，学生参与更充分。情景教学能够使课堂更有趣，从而吸引学生参与其中。学生对于教师的问题会进行深入思考和回答，对于自己的疑问也敢大胆发言。这不仅能使学生全面掌握数学知识，还能促进学生的智力发展。所以，在高中数学教学中，教师应当采用情景教学推动学生的全面发展。
2.情景教学在高中数学教学中的有效实践
教师在高中数学教学中，要重视情景教学的积极作用，结合教材内容创设有效的情境，降低数学学习难度，从而促进学生自主学习，提高数学教学的质量和效率。
2.1创设生活化教学情境
高中数学对于学生而言，有一定的难度，教师为了能够让学生更好地理解和掌握教材内容，就不得不在教学设计上下工夫。虽然高中数学知识理论性很强，理解起来有些困难，但是数学知识来源于生活，生活实际与数学知识的有效结合既可以让学生感受数学的奇妙有趣，又可以帮助学生更简单地理解数学知识。因此，在高中数学教学中教师可以创设生活教学情境，推动学生的数学学习进步。
例如，教师在讲授概率这一章节时，对于互斥事件和对立事件的区别，学生可能理解得不是很清楚。这时教师就可以将其与实际生活联系起来，加深学生的理解。教师可以举这样一个例子：“同学们，今天食堂买的菜里面有土豆和番茄，互斥事件就是只吃土豆，只吃番茄和土豆番茄都不吃这三种情况。对立事件就是吃土豆和吃番茄只能有一个发生。”这种生活化的讲解很有趣且易于理解，更容易被学生接受，学生就会清楚地明白对立事件是互斥事件的特殊情况。
2.2创设疑问教学情境
问题在数学教学中占据着很大的部分，它以多种形式出现在数学教学中，可以是教师的提问，可以是学生的习题练习。对于数学知识的理解和吸收就是不断发现问题和解决问题的过程。教师在课堂上提出有效问题能够引导学生积极思考，推动学生理解和巩固数学知识。疑问教学情境可以集中学生的学习注意力，深化学生的知识理解。因此，在高中数学教学中教师应当创设疑问教学情境。
例如，教师在讲函数这一部分时，关于函数的最值和值域这两个知识点，为了加深学生的理解和巩固，教师可以创设疑问教学情境。教师在黑板上写下函数式：f（x）=3x 4，然后问学生：“同学们，你们能说说这个函数的值域和最值吗？”学生在思考后回答说：“值域是负无穷到正无穷，没有最值。”这时教师就可以接着问：“同学们回答得很好，那么怎么才能让这个函数式有最值呢，谁能说说自己的看法？”学生结合书本想过以后，回答：“老师，可以限制定义域，比如让x≥3，那么函数就有最小值13。”教师创设疑问教学情境，能够引导学生逐步地深入思考，从而掌握值域和最值的知识。
2.3创设多媒体教学情境
教师在数学教学中不仅应当具备知识的学科专业知识，还应当具备良好的教学能力，能够充分利用各种教学设备。多媒体可以通过图片、视频和音频等多种形式丰富数学教学内容，提高数学教学效率。教师创设多媒体教学情境，可以使数学知识更具体直观，有利于学生教材内容的理解。因此，在高中数学教学中，教师应当创设多媒体教学情境。
例如，教师在讲解直线与平面的位置关系时，可以采用多媒体设计教学情境，帮助学生理解和掌握。教师可以通过多媒体展示一条动态的直线先是在平面的正上方，然后移动到平面内部，然后再竖起穿过平面的过程。教师通过多媒体展示能够让学生更容易明白直线与平面的平行，相交和在平面中的关系。多媒体教学情景能够降低数学知识的难度和抽象性，促使学生学习积极性的提高及学习成绩的进步。
3.结语
教师作为高中数学教学的组织者，应当采取有效的情景教学法，通过适当的情境创设激发学生的学习潜能，推动学生数学成绩的进步和全面发展。
参考文献：
[1]张雯红.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2012（07）.
[2]李俊红.数学教学情境创设的理论与实践探索[D].云南师范大学，2011.
[3]刘术青，田炳娟.转变高中数学教学理念，激发学生创新意识[J].才智，2011（08）.