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摘要：快乐，是个体的一种积极情感，也是奠定小学数学学科教学的基础，学生带着快乐的情绪参与到数学学科学习和探究中。所以，想要构建高效的小学数学课堂就离不开快乐课堂氛围的营建，以下就是笔者在执教小学数学高年级过程中采取的一些快乐、高效方法，不足之处，还望同仁斧正。
关键词：小学数学;快乐学习;高效课堂
引言：
快乐教学氛围的营造，能让学生感受到数学学习的乐趣。同时想要在最短的时间内，投入最少的教学资源，取得最大的数学教学效益，打造高效课堂，自然也离不开教学的趣味性。在小学数学教学的实施过程中，根据教学内容和学生的年龄特点，巧妙组织教学，让学生感受到数学学习的乐趣。以下是笔者的一些粗浅看法和认识，与各位志同道合者公共分享、交流。
一、结合故事创编，构建快乐高效教学情境
现代教育心理学理论认为：“教育的一切方法都必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力主动学习、乐于学习”。教师只有调动学生学习的积极性，提高学生的数学学习兴趣，才能引导学生乐学、善学。而对于一整节课来说，把握好教学的导入环节，能引发学生的积极思考、主动探究和。学生真正成为数学学习活动的主人，数学学习的效果也就更好，课堂效率也就更高。那么，如何实施趣味性课堂导入呢？
根据小学生好奇心强的年龄特点，小学数学教师可以通过故事创编的方式。比如，很多学生都喜欢《西游记》，因此我们可以利用该故事的人物形象，创建一个故事情境，如：唐僧师徒一行路过火焰山，天气越来热。师徒四人找到一个大西瓜，孙悟空指着西瓜说到“为了公平起见，我们现在这里一共有四人，因此，每个人得到西瓜的四分之一”，八戒开始抱怨：“不行啊，四分之一不够我吃，我要吃八分之一，哦不，我要吃十分之一！”其他的人听到之后都呵呵的笑了起来。就此我们可以结合故事进行提问，“同学们，为什么其他人笑了呢？”，通过这样的一个趣味故事导入分数的大小比较知识，让学生带着积极的情感和强烈的求知欲，投入到数学教学活动中，实现更加高效课堂活动。
二、结合多媒体技术，营造快乐高效氛围
根据教育心理学理论知识，我们知道小学生的思维方式以具体化和直观化为主，抽象思维的发展逐渐发展。同时，小学生的注意的稳定性差，意志的自制性不强，其学习受外界条件影响很明显。“畅言教学通”、“智慧课堂”、“希沃白板”等的视频资源，小游戏，画图工具等现代多媒体教学技术丰富课堂组织形式，提高学生的学习兴趣。
数学课堂中Excel软件也可以大显身手，利用Excel优化“统计与概率”模块的学习。使用Excel软件直接将统计表转成统计图等功能，让学生发现规律、寻找特点并归纳总结，使数学教学活动乐趣横生。例如，在学习北师大版五年级下册关于“复式条形统计图”的内容，探究的问题是“双手投球远和单手投球远？”，教材中呈现了一个7人投球情况的表格，教师可利用Excel软件给学生展示表格中的数据，通过表格软件中自带统计图转化功能，让学生观看条形统计图来观察明显的投球距离统计。不仅可以让小学数学教学更加生动、活泼，更可以让学生快乐高效学习数学数据处理知识。
三、增进师生互动，让阳光洒满课堂
首先，快乐高效课堂的构建，还可以通过提升师生间的交流、互动的方式，达到阳光洒满课堂，教师高效教学的目的。教师可以从服装、穿戴方面入手，给学生留下一个温柔可亲的心理印象。另外，还可以多投入一些表情语言。如多对学生微笑，少一些冰冷刻板的语言。教师要拥有良好的情绪自控能力，给课堂定下一个愉悦而和谐的基调，为学生的学习创设一个积极、良好的心理环境，才是高效课堂教学的开始。
其次，教师还应当鼓励学生善于提问题，组织学生积极参与教学过程。通过多角度的启发引导，可以有效提升学生的发散思维能力。而在问题的思考和探究中，学生的学习积极性也会有进一步的提升。另外，教师与学生的互动，还可以体现在数学教师所组织的动手操作、体验探究活动中。例如，在教学“长方体的表面积”知识时，我们可以带领学生一起动手做一个长方体，然后动手用剪刀剪一剪，然后看剪开之后的展开图形。最后，探究完长方体的表面积相关知识后，再让学生拼一拼。学生在动手操作的过程中，感悟到長方体的表面展开图是如何从二维平面转化为三维立体图形的，在活跃课堂教学情境的同时，更开发学生多元智能。
四、改进作业设计，及时提出表扬
作业设计是检验学生综合学习效果的一个重要过程。但很多情况下，数学教师单纯的认为大量的作业设计教学练习可以起到巩固和强化的作用，但实际上并没有达到预定的作业设计目的。因此，想要让学生卸下数学作业的重担，首先要减少作业的数量、重视学生作业设计和完成的质量。其次，还应当多设计一些家庭调查类作业，亲子数学游戏类作业或者是动手操作拼接、绘画和摆放的作业，提高学生的作业完成兴趣，提升作业设计质量。
另外，小学数学教师还应当对学生实施嘉奖和表扬，赞美那些在学习中表现出色的学生。激励性的评价、针对性的表扬能让学生敢想敢问、敢讲敢做。利用的语言艺术让课堂教学充满活力。其次，当学生正确回答问题时，教师给学生一个真诚的赞赏的眼神表示鼓励等等。帮助学生内心生成一种积极向上，愉悦自信的情感。数学课堂就会向着高效、趣味的良性发展。
综上所述，小学数学快乐高效课堂的如何建构，是我们小学数学教师共同探索和研究的话题。针对该问题，本文简要概括了几点趣味、高效教学的方法，如故事教学情境的导入、多媒体教学技术的融合、课堂师生互动和交流、作业设计的优化等。希望可以通过这些教学技巧，帮助高年级学生养成良好数学学习习惯和能力，把体验内化成生成和创新，让数学课堂高效而富有乐趣。
参考文献：
[1]科军.初中数学高效课堂教学模式构建初探[J].学周刊，2020（22）.
[2]王金兰.浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2020（22）.
[3]安小云.谈微课在小学数学高效课堂中的应用——小学数学微课教学与思考[J].学周刊，2020（20）.
[4]薛洁.基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究[J].学周刊，2020（21）.
关键词：小学数学;快乐学习;高效课堂
引言：
快乐教学氛围的营造，能让学生感受到数学学习的乐趣。同时想要在最短的时间内，投入最少的教学资源，取得最大的数学教学效益，打造高效课堂，自然也离不开教学的趣味性。在小学数学教学的实施过程中，根据教学内容和学生的年龄特点，巧妙组织教学，让学生感受到数学学习的乐趣。以下是笔者的一些粗浅看法和认识，与各位志同道合者公共分享、交流。
一、结合故事创编，构建快乐高效教学情境
现代教育心理学理论认为：“教育的一切方法都必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力主动学习、乐于学习”。教师只有调动学生学习的积极性，提高学生的数学学习兴趣，才能引导学生乐学、善学。而对于一整节课来说，把握好教学的导入环节，能引发学生的积极思考、主动探究和。学生真正成为数学学习活动的主人，数学学习的效果也就更好，课堂效率也就更高。那么，如何实施趣味性课堂导入呢？
根据小学生好奇心强的年龄特点，小学数学教师可以通过故事创编的方式。比如，很多学生都喜欢《西游记》，因此我们可以利用该故事的人物形象，创建一个故事情境，如：唐僧师徒一行路过火焰山，天气越来热。师徒四人找到一个大西瓜，孙悟空指着西瓜说到“为了公平起见，我们现在这里一共有四人，因此，每个人得到西瓜的四分之一”，八戒开始抱怨：“不行啊，四分之一不够我吃，我要吃八分之一，哦不，我要吃十分之一！”其他的人听到之后都呵呵的笑了起来。就此我们可以结合故事进行提问，“同学们，为什么其他人笑了呢？”，通过这样的一个趣味故事导入分数的大小比较知识，让学生带着积极的情感和强烈的求知欲，投入到数学教学活动中，实现更加高效课堂活动。
二、结合多媒体技术，营造快乐高效氛围
根据教育心理学理论知识，我们知道小学生的思维方式以具体化和直观化为主，抽象思维的发展逐渐发展。同时，小学生的注意的稳定性差，意志的自制性不强，其学习受外界条件影响很明显。“畅言教学通”、“智慧课堂”、“希沃白板”等的视频资源，小游戏，画图工具等现代多媒体教学技术丰富课堂组织形式，提高学生的学习兴趣。
数学课堂中Excel软件也可以大显身手，利用Excel优化“统计与概率”模块的学习。使用Excel软件直接将统计表转成统计图等功能，让学生发现规律、寻找特点并归纳总结，使数学教学活动乐趣横生。例如，在学习北师大版五年级下册关于“复式条形统计图”的内容，探究的问题是“双手投球远和单手投球远？”，教材中呈现了一个7人投球情况的表格，教师可利用Excel软件给学生展示表格中的数据，通过表格软件中自带统计图转化功能，让学生观看条形统计图来观察明显的投球距离统计。不仅可以让小学数学教学更加生动、活泼，更可以让学生快乐高效学习数学数据处理知识。
三、增进师生互动，让阳光洒满课堂
首先，快乐高效课堂的构建，还可以通过提升师生间的交流、互动的方式，达到阳光洒满课堂，教师高效教学的目的。教师可以从服装、穿戴方面入手，给学生留下一个温柔可亲的心理印象。另外，还可以多投入一些表情语言。如多对学生微笑，少一些冰冷刻板的语言。教师要拥有良好的情绪自控能力，给课堂定下一个愉悦而和谐的基调，为学生的学习创设一个积极、良好的心理环境，才是高效课堂教学的开始。
其次，教师还应当鼓励学生善于提问题，组织学生积极参与教学过程。通过多角度的启发引导，可以有效提升学生的发散思维能力。而在问题的思考和探究中，学生的学习积极性也会有进一步的提升。另外，教师与学生的互动，还可以体现在数学教师所组织的动手操作、体验探究活动中。例如，在教学“长方体的表面积”知识时，我们可以带领学生一起动手做一个长方体，然后动手用剪刀剪一剪，然后看剪开之后的展开图形。最后，探究完长方体的表面积相关知识后，再让学生拼一拼。学生在动手操作的过程中，感悟到長方体的表面展开图是如何从二维平面转化为三维立体图形的，在活跃课堂教学情境的同时，更开发学生多元智能。
四、改进作业设计，及时提出表扬
作业设计是检验学生综合学习效果的一个重要过程。但很多情况下，数学教师单纯的认为大量的作业设计教学练习可以起到巩固和强化的作用，但实际上并没有达到预定的作业设计目的。因此，想要让学生卸下数学作业的重担，首先要减少作业的数量、重视学生作业设计和完成的质量。其次，还应当多设计一些家庭调查类作业，亲子数学游戏类作业或者是动手操作拼接、绘画和摆放的作业，提高学生的作业完成兴趣，提升作业设计质量。
另外，小学数学教师还应当对学生实施嘉奖和表扬，赞美那些在学习中表现出色的学生。激励性的评价、针对性的表扬能让学生敢想敢问、敢讲敢做。利用的语言艺术让课堂教学充满活力。其次，当学生正确回答问题时，教师给学生一个真诚的赞赏的眼神表示鼓励等等。帮助学生内心生成一种积极向上，愉悦自信的情感。数学课堂就会向着高效、趣味的良性发展。
综上所述，小学数学快乐高效课堂的如何建构，是我们小学数学教师共同探索和研究的话题。针对该问题，本文简要概括了几点趣味、高效教学的方法，如故事教学情境的导入、多媒体教学技术的融合、课堂师生互动和交流、作业设计的优化等。希望可以通过这些教学技巧，帮助高年级学生养成良好数学学习习惯和能力，把体验内化成生成和创新，让数学课堂高效而富有乐趣。
参考文献：
[1]科军.初中数学高效课堂教学模式构建初探[J].学周刊，2020（22）.
[2]王金兰.浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2020（22）.
[3]安小云.谈微课在小学数学高效课堂中的应用——小学数学微课教学与思考[J].学周刊，2020（20）.
[4]薛洁.基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究[J].学周刊，2020（21）.