摘  要：初中地理是初级中学教育的必修课程之一，在新时代，在国际上人口问题、资源问题和环境问题引发的冲突不断激增，想要更进一步认识这些热点问题，都离不开地理知识的学习。初中学生通过地理课程的学习，可以掌握地球的地理环境以及人类活动对于地理环境变迁的相互约束关系，从而认识身边的地理环境，形成地理知识的概念，全面推进中学素质教育。但是据调研，在素质教育视域下，当前初中地理教育仍存在诸多问题，尤其是在教学模式和教学内容上，存在教学方式不够人性化，教学质量评价机制不够完善等问题，需要进行教学改革。
　　关键词：素质教育;初中地理;教学改革;对策
　　【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0111-01
　　地理教育是初级中学教育阶段的重点环节之一，在初中学生的学习之路上占据着重要的地位，学生经过初中地理的学习，会逐渐形成了人与自然是和谐统一的概念，懂得了人类社会的进步和发展与地球环境破坏之间的因果关系。帮助学生树立正确的人生观以及对地球资源环境问题的意识，初中地理是帮助学生在学习中去了解人类目前所面临的诸多严峻问题，包括了人口、资源、种族。宗教和环境变暖等重大问题，在学习期间认识我们赖以生存的地球环境和当前社会的热点型全球性问题，认识人与自然和谐相处的重要性。简而言之，初中阶段的地理教学对于全面推进素质教育至关重要，对于提高初中学生的地理基础知识和地理环境意识方面具有很大的意义。

1.初中地理教学存在的问题
　　在素质教育视域下，对于当前初中地理教育存在多年的弊端，进行大刀阔斧的地理课程改革势在必行，首先初中地理教师必须转变“学科地位”“教育主体”等教学观念，要把重点放在学生的综合素质培养上，对地理教学质量的评价机制进行完善，重新定位地理这一学科在中学阶段教育的地位。初中地理是帮助学生在学习中去了解人类目前所面临的诸多严峻问题，包括了人口、资源、种族。宗教和环境变暖等重大问题，在初中地理课堂上，要重点突出地理这门课程的社会特性和自然特性，引导学生形成利用地理基础知识来分析周边环境和地球资源等实际问题的意识。然而，在当前的初中教学中，学校和社会对于地理这门课程教学定位存在问题，对于教学教材的编写、教学模式的创新以及教学质量的评价方法等方面都与素质教育的标准存在一定的差距，为了全面得落实素质教育在初中阶段的推进，促进学生的综合素质发展，提高学生对于环境问题的危机意识和责任意识。
　　在新时代社会和政府不断推进综合素质教育的视域下，初中地理教育也要能够适应未来时代发展的潮流，也就是必须进行初中地理教学改革，学校和政府要对过去的地理教材进行审查，找到教材中存在的问题，重新编写出一本符合新时代素质教育发展要求的地理教学教材，培养出对地理知识有自己理解和创新能力的新时代人才，在全球化不断深入发展的今天，时代对于初中的基础教育也提出了新时代的更高的要求，初中阶段的地理课堂也是如此，通过初中地理课堂培养义务教育阶段学生对于地球生态环境的保护意识和环境危机意识，培养学生主动学习地理知识的主动性，让学生主动去关注全球性的地理环境问题，为新时代地理课程的改革注入了活力。

2.初中地理教学改革的对策
　　初中地理是帮助学生在学习中去了解人类目前所面临的诸多严峻问题，包括了人口、资源、种族。宗教和环境变暖等重大问题，在素质教育视域下，地理课程改革必须转变“学科地位”“教育主体”等传统观念，结合新媒体技术和互联网技术的应用。在素质教育视域下，本人在综合研究了各地初中地理课程教学改革的现状和改革期间出现的不足，给出如下几点改进策略。
　　首先是教师要全方位的优化初中地理课堂的教学内容，教学内容要有足够的层次性和多元性。在素质教育视域下，学校和教师要配合好，重新规划初中地理课堂的教学内容，绝对不可以固守传统，在教学内容的安排上，重点突出全球资源可持續发展问题，全球变暖问题、环境破坏与人类之间的关系等热点问题。在课堂上要把能帮助学生未来发展的基础知识重点强调，向学生展示世界地理学界的最新研究成果，做到教学内容可以激发学生学习地理知识的兴趣。让学生愿意去探索地理知识，主动去利用地图和互相网资源观察世界的环境和结构。
　　对于地理这门课也要重新进行课堂定位，由原来的课堂教师知识灌输模式转变为地理素质教育培养模式。大多数地理教师为了完成教学计划，不得已去进行满堂灌式教学，在课堂上对教材知识点进行反复讲述，学生只能按照要求死记硬背，学生的素质培养自然无从谈起。因此在初中地理课堂，教师要尝试启发式教学和体验式教学等素质教育模式，让学生参与到地理课堂中，主动地课堂上接受知识的学习。
　　在素质教育视域下，对于当前初中地理教育存在多年的弊端，进行大刀阔斧的地理课程改革势在必行，要重点突出地理这门课程的社会特性和自然特性，引导学生形成利用地理基础知识来分析周边环境和地球资源等实际问题的意识。培养学生主动学习地理知识的主动性，让学生主动去关注全球性的地理环境问题，为新时代地理课程的改革注入了活力。

参考文献
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