论文部分内容阅读
摘要：随着社会的快速发展，我国初中生的视野正在逐步扩大，他们所接收到的信息也是多样化的。学校要注重德育的渗透，用积极正确的思想引导学生，使学生养成积极乐观的态度。音乐教学是一门传播音乐美的课程，它能影响学生的审美意识和思想意识。学校要积极学习音乐课的德育手段，使学生在学习过程中逐步增强爱国主义和奋斗的正确信念，形成良好的思想意识。
关键词：初中;音乐教学;德育
德育渗透对中学生思想意识的发展有重要影响，应在音乐课堂上加强道德教育，使学生在音乐氛围中有所感悟，对学生的思想意识发展形成积极影响。本文主要从四方面研究音乐教学中促进德育渗透的策略，以推进初中阶段素质教育工作的有效开展。
一、挖掘教材中的德育知识
音乐教材中的歌曲贴近生活，也符合中学生的成长特点，教师要引导学生去思考歌词的含义，使学生在学唱歌曲的同时明白歌曲要弘扬的精神。不同的歌曲具有不同的内涵，有的沉重、安静，有的活泼有力，要让学生体会到不同的情怀，在教学歌曲时对学生进行德育渗透。比如在初一上册《光荣少年》的教学中，教师就要让学生认识到中学生应有的精神面貌，應具备的思想品德。要用歌词中的“责任”、“荣辱”等词汇去启发学生思考，创造积极向上的教学氛围。这首歌曲中有对民族传统的尊重，也有新时代的价值观，是对中学生进行德育渗透的良好契机。教师可以在教学的同时为学生引入一些新时代的青少年榜样故事，唤醒学生的主人翁意识，使学生端正学习态度，逐渐认识到个人与社会的关系。中学生具备较好的行为能力，但思想意识尚不成熟，教师应抓住每一个德育渗透机会，要使学生具备责任感，认识到学习和发展的关系，能在学习中更自觉，让正确的价值观引导学生发展[1]。
二、利用多媒体创设情境
歌曲具有抽象的特征，学生在感悟歌曲内涵时可能存在情感上的不熟悉、不了解，难以真正理解歌曲含义。教师可利用多媒体创设情境，使学生能准确理解歌曲要传递的精神，让学生在欣赏和学习歌曲的同时有深深的感悟。比如教学《我爱你中国》时，学生可能无法深切体会词曲作者对祖国的热爱之情。教师可以利用多媒体为学生展示相關纪录片，让学生通过大好河山、前辈的奉献、社会的进步等多方面内容产生爱国情怀，唤醒学生对歌曲中爱国情怀的认同。教学中要启发学生多思考，使学生学会感恩，要将美好生活与贫苦生活做对比对学生进行教育。音乐课堂上要通过多媒体对学生进行德育教育，使学生了解到生活中被自己忽视的亲情、友情、师生情等，使学生拥有丰富的情感，能逐渐做到与人为善，能在生活中宽容待人。多媒体中的内容能带给学生更直接的影响，学生会受到视听资源的影响，对音乐作品的内涵有更深入的理解，可促进学生个人的情感发展和思想意识发展[2]。
三、培养学生民族自豪感
要让学生对国家和民族有敬仰之情，应在教学中培养其民族自豪感。目前教学中，学生从教材中认识到的国外音乐名人有很多，但对国内的音乐环境并不熟悉，对我国在国际音乐领域的贡献并不了解。教师要对学生进行民族乐器、歌曲、舞蹈、词曲作者等多当面知识的普及，要使学生在学习音乐的过程中了解民族文化，激发学生的爱国之情。比如教学《脚夫调》时，教师要给学生讲解歌曲的特点，并为学生介绍陕西的风土民情，使学生了解歌曲传递的精神。为学生介绍民族乐器时，教师可以播放一些经典影视剧的片段，既能加深学生对乐器的印象又能提高课堂氛围，使学生对音乐教学产生好感。总之，德育教育要融入到教学中，教师应有意识地对学生进行德育渗透，要让学生了解我国音乐与国外音乐的区别，使学生能正确分析不同的音乐作品。
四、强调艺术与生活的联系
艺术与生活是密切相关的，教师应灵活教学，将歌曲与生活结合，鼓励学生在生活中演唱教材中的曲目。一些经典曲目具有很强的感染力，由于学生缺乏亲身经历，很难在歌唱中全身心投入。教师可以将生活场景与歌曲内容结合，既能启发学生情感又能提高教学效率。比如教学《洗衣歌》时，教师要与学生探讨“你有没有亲手洗过衣服？你是否愿意为可爱的军人洗衣服？”歌曲唱出了军民情，要启发学生的情感就要通过问题引导，让学生跟着教师的思路去联想。教师可以播放一些军人为民服务的影像，唤起学生的情感共鸣，在后续演唱中，可以组织学生编排动作，让学生体会边“洗衣”边歌唱的欢乐。将生活与歌曲结合并合理引导可以让学生充分联想，有助于学生对歌曲内涵的把握。因此，教师应适时地将生活与艺术融合，对学生进行德育渗透，提高学生的音乐表演兴趣。
结束语
综上所述，音乐教学是德育渗透的有效途径，教师要在音乐欣赏、歌曲演唱、乐器介绍等环节融入道德教育，使学生受到正确思想的影响。随着素质教育的推进，教学更要注重对学生思想意识的引导，要在教学中培养学生良好品格，使学生的学习水平和思想水平同步提升。
参考文献
[1]宋斌.关于农村初中音乐教学中德育渗透的探讨[J].才智，2017，（25）：139.doi：10.3969/j.issn.1673-0208.2017.25.119.
[2]庄筱嫣.浅析初中音乐教学中渗透德育教育方案尝试[J].北方音乐，2014，（10）：154-154.doi：10.3969/j.issn.1002-767X.2014.10.132.
[3]梁云.中学音乐教学中渗透德育的几点做法[J].青年时代，2017，（10）：167.
[4]陈星言.浅谈初中音乐教学中的德育渗透[J].新课程·中学，2015，（7）：216-217.
[5]贺香沛.“三境”在音乐教学中的价值和创设方法研究[D].江西师范大学，2006：1-50.
关键词：初中;音乐教学;德育
德育渗透对中学生思想意识的发展有重要影响，应在音乐课堂上加强道德教育，使学生在音乐氛围中有所感悟，对学生的思想意识发展形成积极影响。本文主要从四方面研究音乐教学中促进德育渗透的策略，以推进初中阶段素质教育工作的有效开展。
一、挖掘教材中的德育知识
音乐教材中的歌曲贴近生活，也符合中学生的成长特点，教师要引导学生去思考歌词的含义，使学生在学唱歌曲的同时明白歌曲要弘扬的精神。不同的歌曲具有不同的内涵，有的沉重、安静，有的活泼有力，要让学生体会到不同的情怀，在教学歌曲时对学生进行德育渗透。比如在初一上册《光荣少年》的教学中，教师就要让学生认识到中学生应有的精神面貌，應具备的思想品德。要用歌词中的“责任”、“荣辱”等词汇去启发学生思考，创造积极向上的教学氛围。这首歌曲中有对民族传统的尊重，也有新时代的价值观，是对中学生进行德育渗透的良好契机。教师可以在教学的同时为学生引入一些新时代的青少年榜样故事，唤醒学生的主人翁意识，使学生端正学习态度，逐渐认识到个人与社会的关系。中学生具备较好的行为能力，但思想意识尚不成熟，教师应抓住每一个德育渗透机会，要使学生具备责任感，认识到学习和发展的关系，能在学习中更自觉，让正确的价值观引导学生发展[1]。
二、利用多媒体创设情境
歌曲具有抽象的特征，学生在感悟歌曲内涵时可能存在情感上的不熟悉、不了解，难以真正理解歌曲含义。教师可利用多媒体创设情境，使学生能准确理解歌曲要传递的精神，让学生在欣赏和学习歌曲的同时有深深的感悟。比如教学《我爱你中国》时，学生可能无法深切体会词曲作者对祖国的热爱之情。教师可以利用多媒体为学生展示相關纪录片，让学生通过大好河山、前辈的奉献、社会的进步等多方面内容产生爱国情怀，唤醒学生对歌曲中爱国情怀的认同。教学中要启发学生多思考，使学生学会感恩，要将美好生活与贫苦生活做对比对学生进行教育。音乐课堂上要通过多媒体对学生进行德育教育，使学生了解到生活中被自己忽视的亲情、友情、师生情等，使学生拥有丰富的情感，能逐渐做到与人为善，能在生活中宽容待人。多媒体中的内容能带给学生更直接的影响，学生会受到视听资源的影响，对音乐作品的内涵有更深入的理解，可促进学生个人的情感发展和思想意识发展[2]。
三、培养学生民族自豪感
要让学生对国家和民族有敬仰之情，应在教学中培养其民族自豪感。目前教学中，学生从教材中认识到的国外音乐名人有很多，但对国内的音乐环境并不熟悉，对我国在国际音乐领域的贡献并不了解。教师要对学生进行民族乐器、歌曲、舞蹈、词曲作者等多当面知识的普及，要使学生在学习音乐的过程中了解民族文化，激发学生的爱国之情。比如教学《脚夫调》时，教师要给学生讲解歌曲的特点，并为学生介绍陕西的风土民情，使学生了解歌曲传递的精神。为学生介绍民族乐器时，教师可以播放一些经典影视剧的片段，既能加深学生对乐器的印象又能提高课堂氛围，使学生对音乐教学产生好感。总之，德育教育要融入到教学中，教师应有意识地对学生进行德育渗透，要让学生了解我国音乐与国外音乐的区别，使学生能正确分析不同的音乐作品。
四、强调艺术与生活的联系
艺术与生活是密切相关的，教师应灵活教学，将歌曲与生活结合，鼓励学生在生活中演唱教材中的曲目。一些经典曲目具有很强的感染力，由于学生缺乏亲身经历，很难在歌唱中全身心投入。教师可以将生活场景与歌曲内容结合，既能启发学生情感又能提高教学效率。比如教学《洗衣歌》时，教师要与学生探讨“你有没有亲手洗过衣服？你是否愿意为可爱的军人洗衣服？”歌曲唱出了军民情，要启发学生的情感就要通过问题引导，让学生跟着教师的思路去联想。教师可以播放一些军人为民服务的影像，唤起学生的情感共鸣，在后续演唱中，可以组织学生编排动作，让学生体会边“洗衣”边歌唱的欢乐。将生活与歌曲结合并合理引导可以让学生充分联想，有助于学生对歌曲内涵的把握。因此，教师应适时地将生活与艺术融合，对学生进行德育渗透，提高学生的音乐表演兴趣。
结束语
综上所述，音乐教学是德育渗透的有效途径，教师要在音乐欣赏、歌曲演唱、乐器介绍等环节融入道德教育，使学生受到正确思想的影响。随着素质教育的推进，教学更要注重对学生思想意识的引导，要在教学中培养学生良好品格，使学生的学习水平和思想水平同步提升。
参考文献
[1]宋斌.关于农村初中音乐教学中德育渗透的探讨[J].才智，2017，（25）：139.doi：10.3969/j.issn.1673-0208.2017.25.119.
[2]庄筱嫣.浅析初中音乐教学中渗透德育教育方案尝试[J].北方音乐，2014，（10）：154-154.doi：10.3969/j.issn.1002-767X.2014.10.132.
[3]梁云.中学音乐教学中渗透德育的几点做法[J].青年时代，2017，（10）：167.
[4]陈星言.浅谈初中音乐教学中的德育渗透[J].新课程·中学，2015，（7）：216-217.
[5]贺香沛.“三境”在音乐教学中的价值和创设方法研究[D].江西师范大学，2006：1-50.