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怎样才能让学生在轻松的环境里获得较扎实的生物学理论基础？教师必须在教学方法上挖掘潜力。当然，不同的教师会有不同的方法，我觉得，简笔画便不失为一种较好的教学方法。简笔画以简单的点、线、面组成，画面简洁而易操作，但也可以化微观为宏观，化抽象为具体。
1“简笔画”在生物教学中的意义
21世纪的今天，人们对教育日益重视，科学技术的发展，使得课堂教学手段不断进步，各种各样先进的教学仪器，如实物投影仪、多媒体设备等相继走进了课堂。在学校日常教学过程中这些高科技产品充分展示了其巨大的优越性，但只用感官去感知画面，忽视了人的记忆的暂时性，忽视了视觉的疲劳性，忽视了新鲜事物的即时性。简笔画作为传统的、比较经典的教学形式，在生物课堂教学中仍有其独特的、不可替代的作用，它所体现的直观性是其他教学仪器无可比拟的，因此也可以弥补现代化教学设备的不足。
在中学课堂教学中使用简笔画，是教师有效讲授知识、传递信息常用的教学方法，尤其是对于生物学教学来讲，很多时候要在黑板上描绘出生物的各种形态特征图，在课堂教学过程中图文并茂，有助于学生对所学知识的快速吸收，因此简笔画对于生物学教学来讲尤为重要。简笔画的妙用不仅能丰富教师的教学语言和表达方式；在教学实践中简笔画生动的画面，还能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给课堂增加艺术的魅力；最重要的是，简笔画能形象地说明生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程，使教与学的过程“活”起来，因此，深受学生的欢迎。
2“简笔画”在生物教学中的运用
2.1简笔画可以使静态的过程动态化：教师通过边讲边画，由局部到整体，逐层深入地表现生物的动态变化过程，使学生对生物的本质有更深刻的认识。它能将课本中或挂图中的静态图，根据需要，边讲边画，展现动态效果。可以避免过早暴露未讲授的部分，分散学生的注意力。如讲早期胚胎的发育过程时，随着教师一步步地画出胚胎的变化过程，学生很快就掌握了这一知识。
又在讲“神经调节”时，可用简笔画分别画出“神经纤维上的传导”和“神经元间的传导”，教师可以一步一步地演示神经纤维上的电信号传导过程，及神经元间的电信号和化学信号传导过程，通过让学生进行分析总结，课堂反馈效果很好，比用多媒体展示的印象更深刻。
再光合作用和细胞呼吸在课本中是静态的图片，学生对这些微观的生物现象不容易理解，课堂教学中可以用简笔画的形式分步骤演示，边讲边画，根据学生的理解程度可以重复讲解，还可以用彩色粉笔分别标出C原子、O原子、H原子的去向并指导做题。
2.2简笔画可以使抽象的知识具体化：教学中有些难以言喻的复杂问题， 教师仅用口头语言往往说不清、道不明， 倘若运用简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象， 化复杂问题为简单图式， 积极启发学生思维， 许多难点便能迎刃而解， 还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
如在学生还没有学习有机化学，“生命活动的承担者——蛋白质”一节的学习就比较困难，氨基酸的种类及脱水缩合反应很难理解，用简笔画可灵活地根据学生的理解情况，设计不同难度的习题，进行反复练习。
再如讲DNA结构时，用简笔画的方式比用多媒体教学使学生掌握得更好，教师可以由简单到复杂地将DNA分子结构在黑板上呈现出来（脱氧核糖——脱氧核糖+磷酸——脱氧核糖+磷酸+碱基——脱氧核苷酸长链——脱氧核苷酸双链——DNA双螺旋结构），每种结构相连接的方式，学生会一目了然。
又如在“物质出入细胞的三种方式”的教学过程中，为了让学生领悟物质出入细胞时由高浓度运输到低浓度的过程不需要消耗细胞内的能量，反之则需要能量这个知识点，可以用骑车下坡过程来说明，用简笔画的方式解决这个知识点，既让难点化为“小菜”，又增添了生物课堂的气氛。
“生物膜的流动镶嵌模型”一节教学过程比较枯燥，涉及到很多科学史实，要让课堂内容活泼又能将难点突破，可以每讲一个科学史时画出一种模型，还可以请学生参与到其中，最后得出流动镶嵌模型。
2.3简笔画可以使复杂的知识简单化：简笔画具有简单明了的特点，可概括说明复杂的过程，从而引导学生抓住要点记忆。
如在讲“细胞结构”时，可以先把细胞轮廓画好，每讲一种细胞结构，就画一种，既可以突出每种结构的特点，又能体现它们之间的联系，还可以用多种颜色的粉笔表示不同的细胞结构，让生物课堂变成美学教育基地。
“细胞增殖”一节的教学，学生不容易理解，用多媒体教学虽然直观，但图片太多，学生不易掌握。用简笔画来根据学生的学习状态画出各时期细胞变化图，或与学生一起完成简笔画，教学效果非常好。
2.4简笔画可以使枯燥的知识生动化：生物教学理论性强，不可能要求学生每时每刻都能聚精会神，这就要求教师要注意捕捉学生的兴奋点，激发学生的兴趣。以简笔画来活跃课堂气氛，可谓寥寥几笔，胜似千言。
在平时讲解习题时，若也能妙用简笔画，练习效果就会事半功倍。在讲解“孟德尔的豌豆杂交试验”的习题时，偶尔根据题意，用简笔画画出亲本或子代的性状，不仅有利于对题意的理解，还能活跃课堂气氛，激起学生的兴趣。
除以上几点外，用不同颜色的粉笔绘制简笔画，还能为生物课堂教学增添色彩，给学生以美的享受。
在新课程改革轰轰烈烈的今天，现代化的教学设备的应用固然好，但传统的简笔画应用也不能丢弃。总之，在生物课堂上使用简笔画辅助教学，能充分挖掘学生潜在的思维分析能力。如果在简笔画教学过程中，注意发挥学生在认知过程中的主体作用，则会收到更好的教学效果。实践证明，简笔画在生物课堂教学中是大有作为的。
1“简笔画”在生物教学中的意义
21世纪的今天，人们对教育日益重视，科学技术的发展，使得课堂教学手段不断进步，各种各样先进的教学仪器，如实物投影仪、多媒体设备等相继走进了课堂。在学校日常教学过程中这些高科技产品充分展示了其巨大的优越性，但只用感官去感知画面，忽视了人的记忆的暂时性，忽视了视觉的疲劳性，忽视了新鲜事物的即时性。简笔画作为传统的、比较经典的教学形式，在生物课堂教学中仍有其独特的、不可替代的作用，它所体现的直观性是其他教学仪器无可比拟的，因此也可以弥补现代化教学设备的不足。
在中学课堂教学中使用简笔画，是教师有效讲授知识、传递信息常用的教学方法，尤其是对于生物学教学来讲，很多时候要在黑板上描绘出生物的各种形态特征图，在课堂教学过程中图文并茂，有助于学生对所学知识的快速吸收，因此简笔画对于生物学教学来讲尤为重要。简笔画的妙用不仅能丰富教师的教学语言和表达方式；在教学实践中简笔画生动的画面，还能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给课堂增加艺术的魅力；最重要的是，简笔画能形象地说明生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程，使教与学的过程“活”起来，因此，深受学生的欢迎。
2“简笔画”在生物教学中的运用
2.1简笔画可以使静态的过程动态化：教师通过边讲边画，由局部到整体，逐层深入地表现生物的动态变化过程，使学生对生物的本质有更深刻的认识。它能将课本中或挂图中的静态图，根据需要，边讲边画，展现动态效果。可以避免过早暴露未讲授的部分，分散学生的注意力。如讲早期胚胎的发育过程时，随着教师一步步地画出胚胎的变化过程，学生很快就掌握了这一知识。
又在讲“神经调节”时，可用简笔画分别画出“神经纤维上的传导”和“神经元间的传导”，教师可以一步一步地演示神经纤维上的电信号传导过程，及神经元间的电信号和化学信号传导过程，通过让学生进行分析总结，课堂反馈效果很好，比用多媒体展示的印象更深刻。
再光合作用和细胞呼吸在课本中是静态的图片，学生对这些微观的生物现象不容易理解，课堂教学中可以用简笔画的形式分步骤演示，边讲边画，根据学生的理解程度可以重复讲解，还可以用彩色粉笔分别标出C原子、O原子、H原子的去向并指导做题。
2.2简笔画可以使抽象的知识具体化：教学中有些难以言喻的复杂问题， 教师仅用口头语言往往说不清、道不明， 倘若运用简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象， 化复杂问题为简单图式， 积极启发学生思维， 许多难点便能迎刃而解， 还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
如在学生还没有学习有机化学，“生命活动的承担者——蛋白质”一节的学习就比较困难，氨基酸的种类及脱水缩合反应很难理解，用简笔画可灵活地根据学生的理解情况，设计不同难度的习题，进行反复练习。
再如讲DNA结构时，用简笔画的方式比用多媒体教学使学生掌握得更好，教师可以由简单到复杂地将DNA分子结构在黑板上呈现出来（脱氧核糖——脱氧核糖+磷酸——脱氧核糖+磷酸+碱基——脱氧核苷酸长链——脱氧核苷酸双链——DNA双螺旋结构），每种结构相连接的方式，学生会一目了然。
又如在“物质出入细胞的三种方式”的教学过程中，为了让学生领悟物质出入细胞时由高浓度运输到低浓度的过程不需要消耗细胞内的能量，反之则需要能量这个知识点，可以用骑车下坡过程来说明，用简笔画的方式解决这个知识点，既让难点化为“小菜”，又增添了生物课堂的气氛。
“生物膜的流动镶嵌模型”一节教学过程比较枯燥，涉及到很多科学史实，要让课堂内容活泼又能将难点突破，可以每讲一个科学史时画出一种模型，还可以请学生参与到其中，最后得出流动镶嵌模型。
2.3简笔画可以使复杂的知识简单化：简笔画具有简单明了的特点，可概括说明复杂的过程，从而引导学生抓住要点记忆。
如在讲“细胞结构”时，可以先把细胞轮廓画好，每讲一种细胞结构，就画一种，既可以突出每种结构的特点，又能体现它们之间的联系，还可以用多种颜色的粉笔表示不同的细胞结构，让生物课堂变成美学教育基地。
“细胞增殖”一节的教学，学生不容易理解，用多媒体教学虽然直观，但图片太多，学生不易掌握。用简笔画来根据学生的学习状态画出各时期细胞变化图，或与学生一起完成简笔画，教学效果非常好。
2.4简笔画可以使枯燥的知识生动化：生物教学理论性强，不可能要求学生每时每刻都能聚精会神，这就要求教师要注意捕捉学生的兴奋点，激发学生的兴趣。以简笔画来活跃课堂气氛，可谓寥寥几笔，胜似千言。
在平时讲解习题时，若也能妙用简笔画，练习效果就会事半功倍。在讲解“孟德尔的豌豆杂交试验”的习题时，偶尔根据题意，用简笔画画出亲本或子代的性状，不仅有利于对题意的理解，还能活跃课堂气氛，激起学生的兴趣。
除以上几点外，用不同颜色的粉笔绘制简笔画，还能为生物课堂教学增添色彩，给学生以美的享受。
在新课程改革轰轰烈烈的今天，现代化的教学设备的应用固然好，但传统的简笔画应用也不能丢弃。总之，在生物课堂上使用简笔画辅助教学，能充分挖掘学生潜在的思维分析能力。如果在简笔画教学过程中，注意发挥学生在认知过程中的主体作用，则会收到更好的教学效果。实践证明，简笔画在生物课堂教学中是大有作为的。