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摘 要：部分农村学校面临学生英语知识储备量不足与新教材知识的多元化，学生生活方式单一和新教材注重孩子们的精彩生活，班级人数少与新教材突出情景教学、注重学生交流的尴尬。英语教师要针对现状进行研究，突破农村学生学习英语的尴尬。
关键词：新教材；英语教学；农村学生；尴尬
中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）28-0059-01
PEP（2011）版的英语新教材在老版的基础上进行了改进，比老教材更合理。但是，作为一个农村学校英语教师，在实际的英语教学中，总能遇到一些农村学生所特有的尴尬和问题。
一、农村学生的一般现状及英语学习的状态
第一，部分家庭把自己的子女送到县、市里的小学，导致本地学校学生较少。第二，农村小学的英语教师数量不足。一般的村小、完小，每所学校只配备一个英语教师，负责教授三到六年级的英语。第三，学生的整体素质不高，优生少，差生多；主动学习的少，被动、应付学习的多；家长关心学生的少，督促学习的更少，加上英语学科的特殊性，缺少语言环境。
二、教学中遇到的尴尬与处理办法
1. 尴尬一：农村学生知识储备量不足与新教材知识的多元化
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”但是，农村学生的课外阅读现状不容乐观。有的农村学生的家长文化素质不高，对孩子的读书意识也不高，根本没有课外阅读习惯。这样的现状，直接导致的结果是：学生的视野狭窄，知识贫乏。而我们的新教材内容新颖、时尚，所涉及的知识面很广，有些知识是其他学科所没有的，这就在真实的课堂教学中出现了一些尴尬的场景。比如，我在上三年级下册第一单元A部分Let’s learn时，就遇到令我哭笑不得、课一时进行不下去的场景。在上课时，我用课件出示了课本上这四个国家的图片：英国的大本钟、加拿大的国家电视塔、美国的自由女神像、中国的长城。本来我以为，肯定每个学生都会知道长城，我可以从这里引入新课。可是出乎我的意料，四个学生没有一个知道自己国家的长城，不要说另外几张图片了。课一时无法进行下去，真是相当尴尬。针对这样的尴尬，我是这样处理的：有的农村小学的学生人数很少，20名学生一个班级已算是大班，城里班级一堂课需要40分钟，那么农村的班级因为人数的关系30分钟就够了，另外的十分钟用来干什么呢？我把另外的十分钟用来上旅游课。针对教材，在网上下载一些世界各国旅游胜地的图片和视频资料让学生欣赏，而且取了一个名字为“让我们一起去旅行”。这样，既丰富了学生的知识，增长了学生的见识，开阔了学生的视野，又激起了学生学习英语的兴趣。
2. 尴尬二：农村学生生活方式的单一和新教材中的孩子们的精彩生活
新教材与老教材相比更具情境性，给学生提供了一个个贴近生活的真实情景，语言更加生活化，更具操作性。但是，据我调查，部分农村学生的生活并不是那么精彩。由于家庭条件的限制，有些孩子的课余生活很单一，双休日和节假日的活动安排除了看电视还是看电视。所以，讨论话题“What do you do on the weekend”，得到的答案永远是I often watch TV. 针对这一尴尬，我是这样处理的：农村学生不像城里孩子那样拥有五彩缤纷的生活，我就给他们创造，利用现在发达又方便的照相技术，给他们模拟各种情景。具体的操作如下：（1）利用手机或数码照相机随时记录学生在学校时的各种活动。因为学生比较少，尽可能让每个学生都能上镜，然后把这些照片打印出来并存档，方便随时使用。（2）根据教材的需要特意模拟一定的场景，给学生拍一些照片。（3）把网上下载的一些英语卡片的头像换成学生的。反正学生人数少，人人都有份，人人都可以参与。当学生看到自己的照片时，感觉自己好像真的参与了这些事情，学习英语的兴趣大增。
3. 尴尬三：农村学生班级人数少与新教材突出情景教学、注重学生交流
新教材中的Let’s play、Story time等环节，很容易组织学生互相交流。Let’s play紧扣新课内容，并给学生提供一定的材料，让学生有话说，有东西可以依靠，一步步巩固新知识；Story time跟老教材相比，降低了难度，难易程度适合，拿以前常说的一句话来描述，就是“让学生能跳一跳摘到果子”。但是，有的农村小学的学生人数较少，每个班级的人数少得可怜，于是尴尬就来了：由于学生人数太少，一些常用的活动就无法开展，即使开展了也是应付，不会出彩。怎么办呢？教材编得这么好，总不能舍弃不用吧，怎样让这种小班化的班级更加适应教材呢？在实际教学中，我让学生把教材中提供的这些情景看作一个个剧本，让学生选定一个角色，接下来的任务就是努力把这个角色扮演好。举个例子来说，四年级上册第一单元的Story time一共需要四个角色，刚好每人一个。选定好后先练习，教师指导，接下来就是一次次表演。在学生表演时，教师可以用手机拍下视频让学生自己看，让他们自己寻找不足，然后再表演，直到满意为止。这样，让学生一次次自己挑战自己，进行纵向比较。
三、结束语
总之，作为农村学校的英语教师，最大的愿望就是努力让农村的孩子学得更好，努力缩小城乡差距，努力让教材农村化，让农村的孩子在学习英语中得到快乐。在平时的英语教学中，要努力突破一个个尴尬，让农村的孩子学好英语，走向世界。
参考文献：
[1]吴静.农村英语教学现状、原因及对策分析[J].教育教学论坛，2013（21）.
[2]章兼中.外语教学心理学[M].合肥：安徽教育出版社，1988.
[3]庞瑞.农村小学英语教学存在的问题及对策[J].教育实践与研究，2013（08）.
关键词：新教材；英语教学；农村学生；尴尬
中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）28-0059-01
PEP（2011）版的英语新教材在老版的基础上进行了改进，比老教材更合理。但是，作为一个农村学校英语教师，在实际的英语教学中，总能遇到一些农村学生所特有的尴尬和问题。
一、农村学生的一般现状及英语学习的状态
第一，部分家庭把自己的子女送到县、市里的小学，导致本地学校学生较少。第二，农村小学的英语教师数量不足。一般的村小、完小，每所学校只配备一个英语教师，负责教授三到六年级的英语。第三，学生的整体素质不高，优生少，差生多；主动学习的少，被动、应付学习的多；家长关心学生的少，督促学习的更少，加上英语学科的特殊性，缺少语言环境。
二、教学中遇到的尴尬与处理办法
1. 尴尬一：农村学生知识储备量不足与新教材知识的多元化
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”但是，农村学生的课外阅读现状不容乐观。有的农村学生的家长文化素质不高，对孩子的读书意识也不高，根本没有课外阅读习惯。这样的现状，直接导致的结果是：学生的视野狭窄，知识贫乏。而我们的新教材内容新颖、时尚，所涉及的知识面很广，有些知识是其他学科所没有的，这就在真实的课堂教学中出现了一些尴尬的场景。比如，我在上三年级下册第一单元A部分Let’s learn时，就遇到令我哭笑不得、课一时进行不下去的场景。在上课时，我用课件出示了课本上这四个国家的图片：英国的大本钟、加拿大的国家电视塔、美国的自由女神像、中国的长城。本来我以为，肯定每个学生都会知道长城，我可以从这里引入新课。可是出乎我的意料，四个学生没有一个知道自己国家的长城，不要说另外几张图片了。课一时无法进行下去，真是相当尴尬。针对这样的尴尬，我是这样处理的：有的农村小学的学生人数很少，20名学生一个班级已算是大班，城里班级一堂课需要40分钟，那么农村的班级因为人数的关系30分钟就够了，另外的十分钟用来干什么呢？我把另外的十分钟用来上旅游课。针对教材，在网上下载一些世界各国旅游胜地的图片和视频资料让学生欣赏，而且取了一个名字为“让我们一起去旅行”。这样，既丰富了学生的知识，增长了学生的见识，开阔了学生的视野，又激起了学生学习英语的兴趣。
2. 尴尬二：农村学生生活方式的单一和新教材中的孩子们的精彩生活
新教材与老教材相比更具情境性，给学生提供了一个个贴近生活的真实情景，语言更加生活化，更具操作性。但是，据我调查，部分农村学生的生活并不是那么精彩。由于家庭条件的限制，有些孩子的课余生活很单一，双休日和节假日的活动安排除了看电视还是看电视。所以，讨论话题“What do you do on the weekend”，得到的答案永远是I often watch TV. 针对这一尴尬，我是这样处理的：农村学生不像城里孩子那样拥有五彩缤纷的生活，我就给他们创造，利用现在发达又方便的照相技术，给他们模拟各种情景。具体的操作如下：（1）利用手机或数码照相机随时记录学生在学校时的各种活动。因为学生比较少，尽可能让每个学生都能上镜，然后把这些照片打印出来并存档，方便随时使用。（2）根据教材的需要特意模拟一定的场景，给学生拍一些照片。（3）把网上下载的一些英语卡片的头像换成学生的。反正学生人数少，人人都有份，人人都可以参与。当学生看到自己的照片时，感觉自己好像真的参与了这些事情，学习英语的兴趣大增。
3. 尴尬三：农村学生班级人数少与新教材突出情景教学、注重学生交流
新教材中的Let’s play、Story time等环节，很容易组织学生互相交流。Let’s play紧扣新课内容，并给学生提供一定的材料，让学生有话说，有东西可以依靠，一步步巩固新知识；Story time跟老教材相比，降低了难度，难易程度适合，拿以前常说的一句话来描述，就是“让学生能跳一跳摘到果子”。但是，有的农村小学的学生人数较少，每个班级的人数少得可怜，于是尴尬就来了：由于学生人数太少，一些常用的活动就无法开展，即使开展了也是应付，不会出彩。怎么办呢？教材编得这么好，总不能舍弃不用吧，怎样让这种小班化的班级更加适应教材呢？在实际教学中，我让学生把教材中提供的这些情景看作一个个剧本，让学生选定一个角色，接下来的任务就是努力把这个角色扮演好。举个例子来说，四年级上册第一单元的Story time一共需要四个角色，刚好每人一个。选定好后先练习，教师指导，接下来就是一次次表演。在学生表演时，教师可以用手机拍下视频让学生自己看，让他们自己寻找不足，然后再表演，直到满意为止。这样，让学生一次次自己挑战自己，进行纵向比较。
三、结束语
总之，作为农村学校的英语教师，最大的愿望就是努力让农村的孩子学得更好，努力缩小城乡差距，努力让教材农村化，让农村的孩子在学习英语中得到快乐。在平时的英语教学中，要努力突破一个个尴尬，让农村的孩子学好英语，走向世界。
参考文献：
[1]吴静.农村英语教学现状、原因及对策分析[J].教育教学论坛，2013（21）.
[2]章兼中.外语教学心理学[M].合肥：安徽教育出版社，1988.
[3]庞瑞.农村小学英语教学存在的问题及对策[J].教育实践与研究，2013（08）.