【摘要】地理学科和人们的生产、生活密不可分。新课标教育改革对地理课程的要求就是进行对生活和终身发展有用的地理知识点的教与学，这也是地理知识与生活息息相关最好的证明。初中地理教材是比较贴近生活的，比较适合将地理知识的学习和实际生活联系在一起，做到在生活中学习，回归生活，并且让地理知识在生活中产生积极影响。
　　【关键词】初中地理 生活意义 课堂重构
　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0169-01
　　对于地理知识的学习是学生认识世界的良好开端，将其应用于现实中能更好适应未来生活。从学生的生活实际出发，并且结合身边实例深入地了解地理所带来的生活意义。那么让学生清楚了解地理课堂学习的原因、生活意义和教师如何进行生活化地理教学是当前地理教育改革面临的重要问题。
　　一、重构初中地理课堂的原因
　　每一个人都要面对现实的生活，无论将来在哪里生活、做什么工作都无法避开大的社会环境。所以，在地理课堂的教学中，要注重培养学生生活中的能力，其中包括认识、欣赏、享受、创造生活。对初中地理课堂的重构是将学生难以理解的科学知识回归到生活世界的过程。培养学生辩证地欣赏和分析丰富多彩的人文地理，使学生认识并发掘积极乐观的生活方式。因此，教师的教学观念就应该是生活地理。其实，地理知识就在我们的生活中，包括气候气象、观光旅游、地震火山，甚至是我们的衣食住行都涉及到地理知识。可以说，地理知识来源于生活又应用于生活。
　　二、生活化地学习地理知识
　　（一）学生主导，情境化的教学
　　在生活化的教学当中，应做到立足教材，直面生活。将课本中的内容和生活中的情景结合在一起。把学生不知道和知道的比较少的知识点与一定的生活实际相结合，能充分调动学生的学习热情，营造良好的学习氛围。把抽象固化的课本内容转化成生动具体的情景，学生将更加积极主动投入在学习的环境中。
　　例如，初中生对地图三要素的学习，知道了如何对方位进行辨别。但是，实际是拿到地图又不能对东西南北方位清楚的分辨出来。教师可以让学生留心观察一下自己从学校回到家的路线，根据路线方位和街边的标志性的建筑物画出一幅平面图。
　　（二）在生活中找寻教学素材
　　教材不是唯一的教学资源，只是其中的一个工具。让教与学回归生活，教师应该在自身解读教材的基础上进行内容的创新，将枯燥的教学内容替换并改造为学生感兴趣的和熟悉的生活素材。将生活中的地理素材运用于课堂，也会使课堂多一份信服力和趣味。比如，在讲到“大气会削弱太阳的辐射”这一知识点时，就可以让学生思考朝霞和晚霞为什么呈现出橘红色？教师再做简单引导就可以让学生就能牢记其中的知识点了。枯燥的理论知识也变得新奇，在学习中增加了探索的欲望。
　　三、初中地理学习的生活意义
　　（一）学习方式的改变
　　生活化的教学方式打破了传统灌输式的说教模式，不再是以教师为主，教师扮演着学生学习中的领路人，教师与学生合作一起完成学习。让学生作为学习的主导者。在生活化的地理教学中，问题的设计方向是以生活实际为基础的，生活中实例的列举能让学生获得更多展示的机会，从而培养学生的探究意识，并且将其运用实际去解决生活中的问题。传统意义上教学模式的改变，使学生的学习兴趣大大增加，学生也更愿意学习地理知识，在课堂上主动思考、积极发言，在课下时间也与教师进行更加发散性、深入性的探讨，并且，家庭作业也不会一种负担，是学生的乐趣所在。
　　（二）运用所学诠释生活
　　通过对生活和教学的关系分析，教学取决于生活，在生活的实践当中体现教学的意义。地理学科存在于整个自然界和人类社会，发展并完善我们的生活才是学习地理的真正目的。在教学当中，老师还可以利用现代信息技术把一些复杂的天气现象展示出来，与课堂内容相结合，找到最相似的实际情景，增加学生的直观感受度。
　　新课标教育改革是初中教学的一场持久战。其中，生活化的教学方式是教改中的有效方式之一，面临机遇与挑战。作为初中地理教师，这条教改之路任重而道远，需要教师严格控制其中的每一步骤，这其中也包括教师本身，地理教师的对新的教学模式的适应程度和对新鲜模式的认知度非常重要。不管是对知识的掌握程度还是将其结合生活实际的现实举例都要求教师具备相应的专业素养。在教师做好的前提下，再将其运用于教学当中，不仅仅能提高学生的学习兴趣，对知识点的掌握有事半功倍的效果，而且学生能深刻体会到地理知识在生活中意义，把知识运用于解决实际问题当中，提高学生的实践能力。
　　参考文献：
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　　[2]王兆安.初中地理教学中创新能力的培养[J].中国科教创新导刊.2011（18）.
　　[3]马建伟.浅谈新课标改革下的初中地理教学[J].新课程（中学）.2016（01）.