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“探究式学习”已经成为思想品德课程改革的一个亮点，也是贯彻新课程标准的一个难点。下面谈谈对思想品德课开展探究式学习的几点认识。
思想品德教学的“探究式学习”，指在学习过程中，创设一种有利于探索研究的情境，通过学生自主或师生互动等方式，开展研读课文、发现问题、追问研讨、析难解疑等探究活动，鼓励学生运用多种方法进行多样化的探究，从而使其主动地掌握知识、发展能力、提高思想觉悟，进而获得全面发展的学习方式。探究式学习有助于教师树立新的教学观、学生观，可使教师立足于教材，而又不拘泥于教材，能突破教材与课堂的局限，有效地利用各种信息资源，构建开放式的课堂。达到师生共同学习、互动共进的目的。
一、探究式学习的实施步骤
1 指导课前预习，培养问题意识
发现问题是探究性学习的前提，上课之前，教师应要求学生预习教材，了解教材的基本知识及观点，并且要求同学们每节课都能在教材里发现1～2个与现实联系较紧的或感兴趣的问题，使他们明确自己学习的重点、难点，为以后的学习做好准备，例如在学习《造福人民的经济制度》时，学生通过预习提出了一些问题：“身边的变化与经济制度有什么联系?”、“两个100年的目标现实吗?”、“非公有制经济的地位如何?”……这些问题虽然简单，但说明了学生在思考，为进一步探究打下了坚实的基础。
2 创设情境与问题，激发探究兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发学生热情的内部动力，在教学中，教师应努力创设贴近学生生活的、具有启发性的、有趣味的情境，由学生或教师提出问题，激发学生的求知欲望，推动学生主动探究，以寻求解决问题的方法。应以问题引导问题，以问题拓展问题，将探究活动结合相关情境提出问题，寓问题于情境之中，引导学生结合所提问题扩展思维、进行探究。如在教授《造福人民的经济制度》时，教师可先播放有关“大庆油田的现状及贡献”和“杭州娃哈哈集团的业绩及贡献”的影像，然后设置几个问题：①假如你是国有企业的负责人，你怎样向企业员工解释国有企业的重要性呢?②你认为应该怎样寻找国有企业的出路?③你怎样认识非公有制经济的重要作用?
3 引入最新热点，激发探究热情
教师可利用党的十七大提出了新要求、嫦娥一号发射成功等最新热点，要学生联系“没有共产党就没有新中国”、科学技术是第一生产力、科教兴国战略等知识点，将学生对这些事情的兴趣作为学习知识、探究问题的切入点，化平淡为生动，提高学习效率。
4 提倡合作互动，组织学生探究
在落实探究活动的过程中，教师应及时转变过去单纯的讲授者的角色，努力发挥“辅”与“导”的功能，科学、能动地组织学生进行实践和探索。并积极引导学生合作互动、相互讨论，共同有效地完成探究任务。可以把学生分成几个小组，让学生根据内容，提出各自的问题，再各选一个小组作为对手，相互回答，每小组之间成员共同分析答案，使学生在合作互动中获得真知。
5 组织活动课，让学生学会探究
活动课以“讨论发掘问题”的形式出现，可以让学生在教师指导下，收集材料、分析信息、提炼思维、寻求答案、展开讨论，提高学生自主学习和探究问题的能力。可通过社会调查、查阅资料等方式让学生亲身体会。如学习“一国两制”内容时，教师可以让学生围绕“如何解决台湾问题”进行讨论。在讨论中，部分学生主张速战速决，部分学生主张和平解决，此时，教师应及时指导学生探究，从多角度说明战争的危害及影响，引导讨论的正确方向，让学生最后达成共识：坚持“一国两制”方针，和平解决台湾问题，但决不承诺放弃使用武力。
二、运用探究式学习应注意的问题
1 探究式学习的重点
教师在指导学生探究时，应关注的重点是那些具有广泛迁移价值的，在学生生活中和走向社会后也能有所启示和运用的共同方面，即通过探究满足学生求知欲望，通过探究培养科学思维能力，锻炼解决问题的能力、合作交流能力，培养科学精神与态度，初步掌握科学方法。尤其要注意引导学生通过直接参与探究过程，通过自己的反省与思考，从亲身体验中获得知识，达到培养能力的目的。同时，教师还要鼓励学生与他人合作。
2 探究问题的设计应面向生活、面向社会
“生活即教育，社会即学校”，思想品德教学应特别重视将当今发生的重大事件引入课堂。如教授《和平与发展》时，可根据“伊拉克战争”、“阿富汗战争”、“伊朗核问题”、“朝鲜核问题”以及美国的“9·11”事件等，设计如下问题：美国霸权主义政策在当今的表现形式有哪些?这种政策对当前世界产生了什么影响?你认为怎样解决“伊朗核问题”、“朝鲜核问题”?以此促使学生关心政治，认识和平的重要性和发展的必要性。
总之，教师应善于运用探究式教学，创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题。要尽量还知识发展过程的本来面目，让学生真正体会到学习的趣味性和实用性，让学生积极主动地参与、发现并获取知识，才能使其获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。
责编 雷 靖
思想品德教学的“探究式学习”，指在学习过程中，创设一种有利于探索研究的情境，通过学生自主或师生互动等方式，开展研读课文、发现问题、追问研讨、析难解疑等探究活动，鼓励学生运用多种方法进行多样化的探究，从而使其主动地掌握知识、发展能力、提高思想觉悟，进而获得全面发展的学习方式。探究式学习有助于教师树立新的教学观、学生观，可使教师立足于教材，而又不拘泥于教材，能突破教材与课堂的局限，有效地利用各种信息资源，构建开放式的课堂。达到师生共同学习、互动共进的目的。
一、探究式学习的实施步骤
1 指导课前预习，培养问题意识
发现问题是探究性学习的前提，上课之前，教师应要求学生预习教材，了解教材的基本知识及观点，并且要求同学们每节课都能在教材里发现1～2个与现实联系较紧的或感兴趣的问题，使他们明确自己学习的重点、难点，为以后的学习做好准备，例如在学习《造福人民的经济制度》时，学生通过预习提出了一些问题：“身边的变化与经济制度有什么联系?”、“两个100年的目标现实吗?”、“非公有制经济的地位如何?”……这些问题虽然简单，但说明了学生在思考，为进一步探究打下了坚实的基础。
2 创设情境与问题，激发探究兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发学生热情的内部动力，在教学中，教师应努力创设贴近学生生活的、具有启发性的、有趣味的情境，由学生或教师提出问题，激发学生的求知欲望，推动学生主动探究，以寻求解决问题的方法。应以问题引导问题，以问题拓展问题，将探究活动结合相关情境提出问题，寓问题于情境之中，引导学生结合所提问题扩展思维、进行探究。如在教授《造福人民的经济制度》时，教师可先播放有关“大庆油田的现状及贡献”和“杭州娃哈哈集团的业绩及贡献”的影像，然后设置几个问题：①假如你是国有企业的负责人，你怎样向企业员工解释国有企业的重要性呢?②你认为应该怎样寻找国有企业的出路?③你怎样认识非公有制经济的重要作用?
3 引入最新热点，激发探究热情
教师可利用党的十七大提出了新要求、嫦娥一号发射成功等最新热点，要学生联系“没有共产党就没有新中国”、科学技术是第一生产力、科教兴国战略等知识点，将学生对这些事情的兴趣作为学习知识、探究问题的切入点，化平淡为生动，提高学习效率。
4 提倡合作互动，组织学生探究
在落实探究活动的过程中，教师应及时转变过去单纯的讲授者的角色，努力发挥“辅”与“导”的功能，科学、能动地组织学生进行实践和探索。并积极引导学生合作互动、相互讨论，共同有效地完成探究任务。可以把学生分成几个小组，让学生根据内容，提出各自的问题，再各选一个小组作为对手，相互回答，每小组之间成员共同分析答案，使学生在合作互动中获得真知。
5 组织活动课，让学生学会探究
活动课以“讨论发掘问题”的形式出现，可以让学生在教师指导下，收集材料、分析信息、提炼思维、寻求答案、展开讨论，提高学生自主学习和探究问题的能力。可通过社会调查、查阅资料等方式让学生亲身体会。如学习“一国两制”内容时，教师可以让学生围绕“如何解决台湾问题”进行讨论。在讨论中，部分学生主张速战速决，部分学生主张和平解决，此时，教师应及时指导学生探究，从多角度说明战争的危害及影响，引导讨论的正确方向，让学生最后达成共识：坚持“一国两制”方针，和平解决台湾问题，但决不承诺放弃使用武力。
二、运用探究式学习应注意的问题
1 探究式学习的重点
教师在指导学生探究时，应关注的重点是那些具有广泛迁移价值的，在学生生活中和走向社会后也能有所启示和运用的共同方面，即通过探究满足学生求知欲望，通过探究培养科学思维能力，锻炼解决问题的能力、合作交流能力，培养科学精神与态度，初步掌握科学方法。尤其要注意引导学生通过直接参与探究过程，通过自己的反省与思考，从亲身体验中获得知识，达到培养能力的目的。同时，教师还要鼓励学生与他人合作。
2 探究问题的设计应面向生活、面向社会
“生活即教育，社会即学校”，思想品德教学应特别重视将当今发生的重大事件引入课堂。如教授《和平与发展》时，可根据“伊拉克战争”、“阿富汗战争”、“伊朗核问题”、“朝鲜核问题”以及美国的“9·11”事件等，设计如下问题：美国霸权主义政策在当今的表现形式有哪些?这种政策对当前世界产生了什么影响?你认为怎样解决“伊朗核问题”、“朝鲜核问题”?以此促使学生关心政治，认识和平的重要性和发展的必要性。
总之，教师应善于运用探究式教学，创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题。要尽量还知识发展过程的本来面目，让学生真正体会到学习的趣味性和实用性，让学生积极主动地参与、发现并获取知识，才能使其获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。
责编 雷 靖