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【摘 要】创新给美国的发展提供了强大的动力，美国社区学院的创新教育经验值得中国高等职业院校借鉴。他们的经验是：树立创新教育的人才培养目标；高素质的教师是实施创新教育的根本保证；课程是实施创新教育的基石；教学模式保证了创新教育的正确实施；实训室运行方式促进了创新教育的开展；创业教育有力地促进了创新教育；重视写作和演讲教学，以增强学生的创新能力。
【关键词】社区学院；创新教育；经验；借鉴
【中图分类号】G40-059.3 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2016）10-0088-04
创新教育是21世纪以知识经济为特征所产生的一种先进教育理念，创新教育就是在人才培养过程中运用创新原理，培养学生创新意识和创新思维，使学生在学习学科知识的过程中开发和发展创新能力。中国传统教育强调知识传承，高等职业教育实施创新教育仍然是薄弱环节。美国高等教育在世界处于最前沿，其创新能力源源不断地给美国提供前进动力，使其始终保持世界头号强国的地位。笔者2015年9月调研学习美国的高等教育，考察了15所社区学院，探究创新教育在社区学院开展情况，以期为我国高等职业教育开展创新教育提供经验。两年制的社区学院开展创新教育的成功经验大概如下：
一、创新教育的人才培养目标
帕萨迪娜社区学院将创新教育的人才培养目标细分为7项，分别为：批判思维与解决问题能力、合作与领导能力、灵活与适应能力、积极主动与创业意识、演讲与写作能力、评估与分析能力、好奇心与想象力。这些培养目标包含了创新型人才所需要的能力、知识、品格和人文素养，明确了开展创新教育中师资、专业、课程、教材、教法等各种教育元素。
例如帕萨迪娜社区学院的通识教育类课程“美国历史”是这样为创新教育服务的：学生根据教材或参考书，重点理解美国历史在不同阶段的政治、文化和社会结构，强调历史演变的进程。“美国历史”另一种学习方法——历史文献的查阅。学生首先要亲自查阅文献、收集资料、分析研究、撰写文章等，然后学生在课堂上介绍自己的研究情况，互相交流等，最后教师总结归纳，说明课程的内容不是唯一的，查阅的文献可能来自于经典著作、别人的研究成果和宗教等，课程的目的向学生说明研究美国历史有其复杂性，有一些研究可以侧重于某一个阶段或某一个区域或某一个事件，有一些研究侧重于社会制度和或社会观念，等等。由此可见，“美国历史”课程不但让学生了解美国的历史，还培养了学生处理历史资料的能力、判断推理能力和想象力。其他课程的教育都如此，自然就形成了创新教育的环境，当然也就能实现创新教育的人才培养目标了。
二、高素质的教师是实施创新教育的根本保证美国社区学院教师分为专职和兼职两大类。专职教师一般具有博士学位，必须经过一系列的严格考核才能上岗。专职教师来自于高校，既要有丰富的专业知识又要有一定的动手操作能力，特别是工程类、计算机类和艺术类的教师，例如，喜瑞都社区学院陈欣珍教授（祖籍中国台湾）是计算机博士，她辅导的学生参加2014年微软“创新杯”全球学生大赛美国赛区最佳创新（Innovation）项目，获得第二名的优异的成绩（包括四年制本科大学，名次仅次于哈佛大学）。兼职教师来自于社会、行业、企业中佼佼者，美国的法律规定，学历、职称、年收入到一定层次者，必须为社区提供义务服务，有许多人选择了在社区学院传授技术技能，保证了其教师的来源和质量，例如，瑞航德社区学院带我们参观考察的约翰（John）教师是一个能源专家（教授级），在瑞航德社区学院负责汽车实训教学。在金西学院给我们演示动漫设计的凯瑞（Carrey）教师就是好莱坞从事相关工作的专家，他说做兼职是为了报答社会，为社区学院的发展尽一份力。
由东洛杉矶社区学院通识教育课程的名称亦可以看出授课教师的专业水平和学术造诣，如“艺术与视觉文化”、“世界宗教”、“宏观经济学”、“人类地理学”、“性别角色社会学”等等。每一门通识课程实际上就是一个学术含量很高的研究课题，授课者必须对相关课题进行过仔细深入的研究，并且获得了独特的研究成果，才能讲授这样的课程。
三、课程是实施创新教育的基石
1专业课程的特点是总量少、理论少、指向明确
指向明确是指岗位指向明确，做什么工作就学什么课程，所做即所学，也指课程内容明确，有的就是操作手册，职业特点鲜明。富勒顿社区学院汽车维修专业方向是重型汽车维修，我们看到一个班一周的课表，课程名称如下：阅读与写作、数学、计算机信息技术、柴油重型卡车电动系统、柴油重型电脑控制柴油发动机、柴油重型卡车系统维护、柴油重型卡车制动器、柴油重型卡车转向系统、重型柴油发动机，除重型柴油发动机出现两次外，其他的课程只出现了一次，一周整个课程上课十次，其中专业课程只有六门，学习的内容非常明确，理论知识少。询问得知，其他时间学生在实训室做任务、项目（不是做作业）或学习通识课程，任务或项目内容要么是自己所思所想自己感兴趣的，要么是与专业有关拓展专业知识的。
2整合多门相关课程为一门综合课程，减少课程数量，将大量时间用于实践
在帕萨迪娜社区学院汽车实训室，我们看到整合课程开展创新教育的实例。第一个实例是一个同学制造了一辆四驱轮跑车，使用橡皮筋、金属杆等简易材料制作，大小像一个玩具小汽车，参加加州大学生比赛获得第一名（包括四年制本科的大学生），他将此成果放到互联网上融资开发此产品，他与人谈判成功获得了10万美金的启动资金。开发四驱轮跑车需要综合汽车专业相关课程的知识，与人谈判需要法律知识、专利知识、金融知识和语言表达能力等。第二个实例是一个学生做了一辆清洁环保车，可用于家庭清洁卫生，该项目整合了五门课程，这五门课程是焊接技术、电子电器技术、先进制造技术、CAD、机器人技术。在这两个例子中，学生需要什么知识，学校就提供什么知识，相关课程的老师直接讲解和指导，将涉及的课程综合在一起。整合多门课程为一门综合课程，学校减少了授课的课程数目，教师分工协作，学生增加了动手操作的时间，综合能力得到大大提高。 四、教学模式保证了创新教育的正确实施
美国社区学院几乎所有专业课程的教学均是在实景下完成的，在真实环境下做中学学中做，在没有具体的工作环境下教学是不可想象的。教学模式就是任务驱动和项目驱动，教学围绕一个明确的任务或项目开展。任务可以是撰写一篇文章、设计一个活动方案、撰写一份调查报告、制作一个作品、建立一个数据库、创建一个网站等等。项目是与企业实际生产过程或现实商业活动有直接关系的，能够转化成具有实际应用价值的产品。围绕这些任务和项目有制作课、营销课、沟通课、法律课等等，将理论和实训内容融合在任务和项目之中，学生通过完成任务和项目，掌握教学内容，实现教学目标。
项目驱动、任务驱动是创新教育的重要一环，我们看到汽车检测与维修专业的学生设计、制造、加工汽车上一个个零部件或汽车的某一个部位，做好的零部件有的直接对外销售。我们还看到学生设计21世纪人类怎样住在地球上更加环保的方案，包括了人们吃穿住行，其教学模式不仅培养了学生创新能力，而且培养了学生世界公民的意识。
五、实训室运行方式促进了创新教育的开展美国社区学院汽车实训室大都像汽车维修厂，实训室内部完全按汽车维修厂的标准设计，这个标准就是“国家卓越汽车服务研究院（ASE）”及“国家优秀汽车技师教育基金会（NATEF）”标准，实训室配备实训指导师，一般是兼职教师承担，他们有丰富的实践经验，专职教师一般负责理论教学，在实训教学时专职教师和兼职教师交叉进行，也有实践经验丰富的专职教师同时进行理实一体的教学。实训时都实行小班教学，有时只有几个学生在实训，实训指导师和实训设备像我国一样仍然存在不够用的情况，这样就出现从早上7点到晚上10点都有学生实训的情况，包括节假日、中午和就餐的时间，实训指导师可以聘请有经验的上届学生和社会人士帮忙，由实训指导师支付一定费用。
开放的实训室有利于学生创新实践。我们在瑞航都社区学院看到一个学生团队勤工俭学购买汽车零配件，用了6个多月的时间制造了一辆跑车，该跑车能够在4.8秒内加速到100码，由于跑车制造成功，该团队凭此项目拿到专业课程实训项目的学分。维修车间全天开放，考察时我们看到一个教师指导3个学生维修一辆福特汽车，维修收入按比例分给学生。
六、创业教育有力地促进了创新教育
美国社区学院创业教育已经形成了完整的社会体系和教学体系，注重实践性和应用性。创业教育模式大概分为三类：一是创业素质培养模式，主要培养学生的创业精神。例如，纽约皇后社区学院每周一次的创业课由在创业过程中具有典型意义的成功人士来担任主讲，讲述其创业的经验、教训和方法，学生在互动过程中不断增加收获，产生创业的欲望。二是创业知识聚焦模式，主要是通过系统化的课程传授系统的创业知识。例如，喜瑞都社区学院每个学期都要求学生写一份创建一个企业或商业机构的计划书，学院组织专业人员对这些计划书进行评审，前三名可以得到一定数目的奖金，以帮助这些学生完成创业。三是创业技能培养模式，主要是培养学生的创业技能，提供创业项目证书，为学生创业打下基础。学生学习创业教育的课程分为记学分、不计学分和社区合作等方式。美国社区学院学生创业注重开发具有知识产权的创新型产品，通过这些产品可以获得更高的利润，因而注重产品的研发、创新变成了学生生活的一个重要的组成部分。美国高校每一年创新的成果至少创造十万以上的就业岗位，其中一部分来自于社区学院。
七、写作与演讲是创新教育的重要一环
写作、演讲与创新关系非常密切，写作能培养人的想象力和逻辑推理能力。写作要组织材料阐述自己的观点，为了让人信服自己的观点还必须提出别人没有想过的新的观点。演讲为了使别人信服自己的观点，必须有论据收集、分析、合成、组织构架和快速反应，能够培养学生的发散思维能力和思辨能力。我们考察的社区学院绝大多数开设写作课和演讲课，并列为必修课程。美国社区学院校际联盟学术委员会特别强调“职业教育有义务与责任培养学生所必需的口头和文字的表达能力”，并提出了这样的建议：“所有的新生应该实施小班教学，由有经验的教师指导，进行大量的写作实践和演讲实践，这应作为社区学院教育的一个组成部分。”有的社区学院对写作的要求很严格，规定凡是写作不及格者，学校可以令其退学，因而学校采取师生双方签定合同的办法，通过一对一的辅导方式，强化学生写作，直到学生成绩合格为止。
写作教学，没有统一固定的模式，教师会根据学生的写作水平和需求，选择相应的教学方法，大体有以下几个方面：
（1）启发式教学。教师首先提出问题，让学生思考，阅读相关的资料，由学生自己寻得答案，然后教师补充、纠正或解释。教师往往从不同的角度提出若干种写作方法，供学生想像、联想和选择，形成了同一个内容写出题目各异的文章。
（2）讨论式教学。课堂上围绕写作内容，师生之间各抒己见展开讨论，讨论的方式和内容多样，比如写作中语言艺术的运用，如何使用文辞使语句更加优美，让学生讨论、争辩，教师归纳总结，让学生选择适宜的文辞。
（3）模仿教学。模仿教学过程大致如下：教师提供两篇范文，一篇是优秀的文章，一篇是比较差的文章，教师分析优秀的文章，它好在哪里，从题目、内容、句子、语言等方面进行分析，对比较差的文章也进行同样的分析，并与学生一起修改差的文章，使之成为一篇好文章。然后布置写作题目，写作的题目与这两篇范文相似度不大，最后，在下一次写作课对学生提交的文章进行讲评和总结。
教师在写作课堂教学中，普遍是少讲多练，每堂课只讲一点写作技巧，大部分时间用于学生作文，并当堂交作文。对学生平时作文就更为重视，每布置学生写一篇文章，教师都会通过E-mail发给学生详细的写作要求和技巧，课外作文留给学生的时间比较长，一般一个月或更长的时间。
皇后社区学院演讲教学主要分为两个阶段。第一个阶段是制作演讲海报。海报的要求是鲜颖有创意，在规定的纸张上进行设计，但要突出演讲的主题。设计海报之前，教师会提供许多范本或带领学生参观学校以前的优秀海报，学生设计的海报交给教师审阅，定稿后，学校统一制作。第二个阶段是演讲。对演讲稿的写作和演讲技巧，教师会提供很多建议，比如总统、州长、居民和学生演讲稿应该如何写，演讲的语言和表达方式应该符合不同的身份。演讲过程很正规，演讲者穿西服或礼服，演讲时学校会邀请社区的人士参与，演讲过程中听众都可以参与辩论，演讲完后教师对学生的演讲进行评价。 八、美国传统文化对创新教育的作用
美国社区学院创新教育能够成功，不仅是因为实施了上述做法，还在于美国传统文化中的创新精神引领着美国的教育以及政府、企业、民间组织和个人的行为。
1美国传统教育的创新精神渗透到高等教育，为创新教育奠定了基础
（1）美国高校学生崇尚个性，崇尚竞争，敢于冒险。美国高等学校的学生不迷信家长、社会和学校的说教，愿意为自己的行为负责。美国高校的学生会根据自己兴趣、水平或经济能力进入高校或退出高校，选专业或换专业完全由自己决定，美国的高等教育适应学生的选择，也表现得更加灵活和多样。美国高校的教育注意培养学生强大的心理素质，内心强大了就敢于创新，学生通过自我实现证明自己的价值。
（2）美国的高等教育管理民主化。美国高校的学生认为校园既是通过上课或在成年人帮助指导下接受教育的地方，又是与同龄人共同学习互相帮助，提高社会生存能力的地方，在校园，学生自我教育、自我管理社团组织比比皆是。美国社区学院的学生不住校，极大地锻炼了学生的自我管理能力和独立生活能力。
（3）美国高等教育将学生放在突出的位置，强调平等、尊重和服务意识。在教学中师生关系平等，教师鼓励学生挑战教师本人的意见和权威思想，绝没有死记硬背知识的做法，对学生的错误和恶作剧，学校和老师表现出相当大的宽容。在社区学院有超过25岁的成年人求学，有的还带着小孩到校学习，学校有专门的服务机构，服务学生，照料小孩。
2政府、企业、民间和个人全力支持高校，形成良好的创新教育环境
美国政府没有制定创新教育的专门政策，而是将创新教育的理念融入相关的教育政策和文件中，使得美国的创新教育无处不在，创新的观念深入人心。从20世纪70年代开始，美国的教育部已将创新纳入评价教师的指标中。教育部为了推动创新教育，成立了教育实验室，并遍及全美国，方便研究人员获取与创新相关的信息和知识。教育部出台创新方案，比如技术创新挑战资助项目，以鼓励教师和学生创新。国家设立“国家年度教师奖”，奖励在年度创新教育中有突出贡献的教师。美国高校创新资金来自于政府、企业、民间组织、个人，以及学校的创收，其中政府是资金最长久、最稳定的来源，政府创新资金的支付，除直接支付外，越来越多多采用市场行为，以竞争的方式进行，政府将资金拨付给各个部门，比如能源部和国防部，各个高校提出申请方案，竞争资金，由部门与高校签订合同。
企业资金支持高校，能够实现高校和企业的双赢。民间组织以基金会的形式资助高校提升创新能力，个人捐赠是美国高校获取资金的一个重要方面，美国税费政策保障捐赠人有免税的优惠，美国人愿意把资金包括遗产捐赠给大学，可以实现名利双收。
社会组织积极推动创新教育，将创新思想普及到民众、社区和企业的具体实践中。比如：成立国家创新中心、创新学会、创新领导中心和设计管理协会等。与基金会联合成立“创新教育基金会”，该基金会与高校密切联系，其宗旨是帮助个人或组织开展创新和培训工作，该基金会创办的《创新行为》杂志是创新研究的重要学术期刊。
【参考文献】
[1]Start Your Future[EB/OL].http：//www.pasadena.edu/academics.html，2015-11-08.
[2]Community Services[EB/OL].http：//www.elac.edu/academics/workforce/communityservices/docs/catalog/Winter-Spring_2016.pdf，2016-01-05.
[3]朱恒夫.美国著名大学本科生创新教育述评[J].中国大学教学，2011，（10）.
[4]张博.知识背景下美国高校创新教育研究[D].哈尔滨：黑龙江大学，2009.
【关键词】社区学院；创新教育；经验；借鉴
【中图分类号】G40-059.3 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2016）10-0088-04
创新教育是21世纪以知识经济为特征所产生的一种先进教育理念，创新教育就是在人才培养过程中运用创新原理，培养学生创新意识和创新思维，使学生在学习学科知识的过程中开发和发展创新能力。中国传统教育强调知识传承，高等职业教育实施创新教育仍然是薄弱环节。美国高等教育在世界处于最前沿，其创新能力源源不断地给美国提供前进动力，使其始终保持世界头号强国的地位。笔者2015年9月调研学习美国的高等教育，考察了15所社区学院，探究创新教育在社区学院开展情况，以期为我国高等职业教育开展创新教育提供经验。两年制的社区学院开展创新教育的成功经验大概如下：
一、创新教育的人才培养目标
帕萨迪娜社区学院将创新教育的人才培养目标细分为7项，分别为：批判思维与解决问题能力、合作与领导能力、灵活与适应能力、积极主动与创业意识、演讲与写作能力、评估与分析能力、好奇心与想象力。这些培养目标包含了创新型人才所需要的能力、知识、品格和人文素养，明确了开展创新教育中师资、专业、课程、教材、教法等各种教育元素。
例如帕萨迪娜社区学院的通识教育类课程“美国历史”是这样为创新教育服务的：学生根据教材或参考书，重点理解美国历史在不同阶段的政治、文化和社会结构，强调历史演变的进程。“美国历史”另一种学习方法——历史文献的查阅。学生首先要亲自查阅文献、收集资料、分析研究、撰写文章等，然后学生在课堂上介绍自己的研究情况，互相交流等，最后教师总结归纳，说明课程的内容不是唯一的，查阅的文献可能来自于经典著作、别人的研究成果和宗教等，课程的目的向学生说明研究美国历史有其复杂性，有一些研究可以侧重于某一个阶段或某一个区域或某一个事件，有一些研究侧重于社会制度和或社会观念，等等。由此可见，“美国历史”课程不但让学生了解美国的历史，还培养了学生处理历史资料的能力、判断推理能力和想象力。其他课程的教育都如此，自然就形成了创新教育的环境，当然也就能实现创新教育的人才培养目标了。
二、高素质的教师是实施创新教育的根本保证美国社区学院教师分为专职和兼职两大类。专职教师一般具有博士学位，必须经过一系列的严格考核才能上岗。专职教师来自于高校，既要有丰富的专业知识又要有一定的动手操作能力，特别是工程类、计算机类和艺术类的教师，例如，喜瑞都社区学院陈欣珍教授（祖籍中国台湾）是计算机博士，她辅导的学生参加2014年微软“创新杯”全球学生大赛美国赛区最佳创新（Innovation）项目，获得第二名的优异的成绩（包括四年制本科大学，名次仅次于哈佛大学）。兼职教师来自于社会、行业、企业中佼佼者，美国的法律规定，学历、职称、年收入到一定层次者，必须为社区提供义务服务，有许多人选择了在社区学院传授技术技能，保证了其教师的来源和质量，例如，瑞航德社区学院带我们参观考察的约翰（John）教师是一个能源专家（教授级），在瑞航德社区学院负责汽车实训教学。在金西学院给我们演示动漫设计的凯瑞（Carrey）教师就是好莱坞从事相关工作的专家，他说做兼职是为了报答社会，为社区学院的发展尽一份力。
由东洛杉矶社区学院通识教育课程的名称亦可以看出授课教师的专业水平和学术造诣，如“艺术与视觉文化”、“世界宗教”、“宏观经济学”、“人类地理学”、“性别角色社会学”等等。每一门通识课程实际上就是一个学术含量很高的研究课题，授课者必须对相关课题进行过仔细深入的研究，并且获得了独特的研究成果，才能讲授这样的课程。
三、课程是实施创新教育的基石
1专业课程的特点是总量少、理论少、指向明确
指向明确是指岗位指向明确，做什么工作就学什么课程，所做即所学，也指课程内容明确，有的就是操作手册，职业特点鲜明。富勒顿社区学院汽车维修专业方向是重型汽车维修，我们看到一个班一周的课表，课程名称如下：阅读与写作、数学、计算机信息技术、柴油重型卡车电动系统、柴油重型电脑控制柴油发动机、柴油重型卡车系统维护、柴油重型卡车制动器、柴油重型卡车转向系统、重型柴油发动机，除重型柴油发动机出现两次外，其他的课程只出现了一次，一周整个课程上课十次，其中专业课程只有六门，学习的内容非常明确，理论知识少。询问得知，其他时间学生在实训室做任务、项目（不是做作业）或学习通识课程，任务或项目内容要么是自己所思所想自己感兴趣的，要么是与专业有关拓展专业知识的。
2整合多门相关课程为一门综合课程，减少课程数量，将大量时间用于实践
在帕萨迪娜社区学院汽车实训室，我们看到整合课程开展创新教育的实例。第一个实例是一个同学制造了一辆四驱轮跑车，使用橡皮筋、金属杆等简易材料制作，大小像一个玩具小汽车，参加加州大学生比赛获得第一名（包括四年制本科的大学生），他将此成果放到互联网上融资开发此产品，他与人谈判成功获得了10万美金的启动资金。开发四驱轮跑车需要综合汽车专业相关课程的知识，与人谈判需要法律知识、专利知识、金融知识和语言表达能力等。第二个实例是一个学生做了一辆清洁环保车，可用于家庭清洁卫生，该项目整合了五门课程，这五门课程是焊接技术、电子电器技术、先进制造技术、CAD、机器人技术。在这两个例子中，学生需要什么知识，学校就提供什么知识，相关课程的老师直接讲解和指导，将涉及的课程综合在一起。整合多门课程为一门综合课程，学校减少了授课的课程数目，教师分工协作，学生增加了动手操作的时间，综合能力得到大大提高。 四、教学模式保证了创新教育的正确实施
美国社区学院几乎所有专业课程的教学均是在实景下完成的，在真实环境下做中学学中做，在没有具体的工作环境下教学是不可想象的。教学模式就是任务驱动和项目驱动，教学围绕一个明确的任务或项目开展。任务可以是撰写一篇文章、设计一个活动方案、撰写一份调查报告、制作一个作品、建立一个数据库、创建一个网站等等。项目是与企业实际生产过程或现实商业活动有直接关系的，能够转化成具有实际应用价值的产品。围绕这些任务和项目有制作课、营销课、沟通课、法律课等等，将理论和实训内容融合在任务和项目之中，学生通过完成任务和项目，掌握教学内容，实现教学目标。
项目驱动、任务驱动是创新教育的重要一环，我们看到汽车检测与维修专业的学生设计、制造、加工汽车上一个个零部件或汽车的某一个部位，做好的零部件有的直接对外销售。我们还看到学生设计21世纪人类怎样住在地球上更加环保的方案，包括了人们吃穿住行，其教学模式不仅培养了学生创新能力，而且培养了学生世界公民的意识。
五、实训室运行方式促进了创新教育的开展美国社区学院汽车实训室大都像汽车维修厂，实训室内部完全按汽车维修厂的标准设计，这个标准就是“国家卓越汽车服务研究院（ASE）”及“国家优秀汽车技师教育基金会（NATEF）”标准，实训室配备实训指导师，一般是兼职教师承担，他们有丰富的实践经验，专职教师一般负责理论教学，在实训教学时专职教师和兼职教师交叉进行，也有实践经验丰富的专职教师同时进行理实一体的教学。实训时都实行小班教学，有时只有几个学生在实训，实训指导师和实训设备像我国一样仍然存在不够用的情况，这样就出现从早上7点到晚上10点都有学生实训的情况，包括节假日、中午和就餐的时间，实训指导师可以聘请有经验的上届学生和社会人士帮忙，由实训指导师支付一定费用。
开放的实训室有利于学生创新实践。我们在瑞航都社区学院看到一个学生团队勤工俭学购买汽车零配件，用了6个多月的时间制造了一辆跑车，该跑车能够在4.8秒内加速到100码，由于跑车制造成功，该团队凭此项目拿到专业课程实训项目的学分。维修车间全天开放，考察时我们看到一个教师指导3个学生维修一辆福特汽车，维修收入按比例分给学生。
六、创业教育有力地促进了创新教育
美国社区学院创业教育已经形成了完整的社会体系和教学体系，注重实践性和应用性。创业教育模式大概分为三类：一是创业素质培养模式，主要培养学生的创业精神。例如，纽约皇后社区学院每周一次的创业课由在创业过程中具有典型意义的成功人士来担任主讲，讲述其创业的经验、教训和方法，学生在互动过程中不断增加收获，产生创业的欲望。二是创业知识聚焦模式，主要是通过系统化的课程传授系统的创业知识。例如，喜瑞都社区学院每个学期都要求学生写一份创建一个企业或商业机构的计划书，学院组织专业人员对这些计划书进行评审，前三名可以得到一定数目的奖金，以帮助这些学生完成创业。三是创业技能培养模式，主要是培养学生的创业技能，提供创业项目证书，为学生创业打下基础。学生学习创业教育的课程分为记学分、不计学分和社区合作等方式。美国社区学院学生创业注重开发具有知识产权的创新型产品，通过这些产品可以获得更高的利润，因而注重产品的研发、创新变成了学生生活的一个重要的组成部分。美国高校每一年创新的成果至少创造十万以上的就业岗位，其中一部分来自于社区学院。
七、写作与演讲是创新教育的重要一环
写作、演讲与创新关系非常密切，写作能培养人的想象力和逻辑推理能力。写作要组织材料阐述自己的观点，为了让人信服自己的观点还必须提出别人没有想过的新的观点。演讲为了使别人信服自己的观点，必须有论据收集、分析、合成、组织构架和快速反应，能够培养学生的发散思维能力和思辨能力。我们考察的社区学院绝大多数开设写作课和演讲课，并列为必修课程。美国社区学院校际联盟学术委员会特别强调“职业教育有义务与责任培养学生所必需的口头和文字的表达能力”，并提出了这样的建议：“所有的新生应该实施小班教学，由有经验的教师指导，进行大量的写作实践和演讲实践，这应作为社区学院教育的一个组成部分。”有的社区学院对写作的要求很严格，规定凡是写作不及格者，学校可以令其退学，因而学校采取师生双方签定合同的办法，通过一对一的辅导方式，强化学生写作，直到学生成绩合格为止。
写作教学，没有统一固定的模式，教师会根据学生的写作水平和需求，选择相应的教学方法，大体有以下几个方面：
（1）启发式教学。教师首先提出问题，让学生思考，阅读相关的资料，由学生自己寻得答案，然后教师补充、纠正或解释。教师往往从不同的角度提出若干种写作方法，供学生想像、联想和选择，形成了同一个内容写出题目各异的文章。
（2）讨论式教学。课堂上围绕写作内容，师生之间各抒己见展开讨论，讨论的方式和内容多样，比如写作中语言艺术的运用，如何使用文辞使语句更加优美，让学生讨论、争辩，教师归纳总结，让学生选择适宜的文辞。
（3）模仿教学。模仿教学过程大致如下：教师提供两篇范文，一篇是优秀的文章，一篇是比较差的文章，教师分析优秀的文章，它好在哪里，从题目、内容、句子、语言等方面进行分析，对比较差的文章也进行同样的分析，并与学生一起修改差的文章，使之成为一篇好文章。然后布置写作题目，写作的题目与这两篇范文相似度不大，最后，在下一次写作课对学生提交的文章进行讲评和总结。
教师在写作课堂教学中，普遍是少讲多练，每堂课只讲一点写作技巧，大部分时间用于学生作文，并当堂交作文。对学生平时作文就更为重视，每布置学生写一篇文章，教师都会通过E-mail发给学生详细的写作要求和技巧，课外作文留给学生的时间比较长，一般一个月或更长的时间。
皇后社区学院演讲教学主要分为两个阶段。第一个阶段是制作演讲海报。海报的要求是鲜颖有创意，在规定的纸张上进行设计，但要突出演讲的主题。设计海报之前，教师会提供许多范本或带领学生参观学校以前的优秀海报，学生设计的海报交给教师审阅，定稿后，学校统一制作。第二个阶段是演讲。对演讲稿的写作和演讲技巧，教师会提供很多建议，比如总统、州长、居民和学生演讲稿应该如何写，演讲的语言和表达方式应该符合不同的身份。演讲过程很正规，演讲者穿西服或礼服，演讲时学校会邀请社区的人士参与，演讲过程中听众都可以参与辩论，演讲完后教师对学生的演讲进行评价。 八、美国传统文化对创新教育的作用
美国社区学院创新教育能够成功，不仅是因为实施了上述做法，还在于美国传统文化中的创新精神引领着美国的教育以及政府、企业、民间组织和个人的行为。
1美国传统教育的创新精神渗透到高等教育，为创新教育奠定了基础
（1）美国高校学生崇尚个性，崇尚竞争，敢于冒险。美国高等学校的学生不迷信家长、社会和学校的说教，愿意为自己的行为负责。美国高校的学生会根据自己兴趣、水平或经济能力进入高校或退出高校，选专业或换专业完全由自己决定，美国的高等教育适应学生的选择，也表现得更加灵活和多样。美国高校的教育注意培养学生强大的心理素质，内心强大了就敢于创新，学生通过自我实现证明自己的价值。
（2）美国的高等教育管理民主化。美国高校的学生认为校园既是通过上课或在成年人帮助指导下接受教育的地方，又是与同龄人共同学习互相帮助，提高社会生存能力的地方，在校园，学生自我教育、自我管理社团组织比比皆是。美国社区学院的学生不住校，极大地锻炼了学生的自我管理能力和独立生活能力。
（3）美国高等教育将学生放在突出的位置，强调平等、尊重和服务意识。在教学中师生关系平等，教师鼓励学生挑战教师本人的意见和权威思想，绝没有死记硬背知识的做法，对学生的错误和恶作剧，学校和老师表现出相当大的宽容。在社区学院有超过25岁的成年人求学，有的还带着小孩到校学习，学校有专门的服务机构，服务学生，照料小孩。
2政府、企业、民间和个人全力支持高校，形成良好的创新教育环境
美国政府没有制定创新教育的专门政策，而是将创新教育的理念融入相关的教育政策和文件中，使得美国的创新教育无处不在，创新的观念深入人心。从20世纪70年代开始，美国的教育部已将创新纳入评价教师的指标中。教育部为了推动创新教育，成立了教育实验室，并遍及全美国，方便研究人员获取与创新相关的信息和知识。教育部出台创新方案，比如技术创新挑战资助项目，以鼓励教师和学生创新。国家设立“国家年度教师奖”，奖励在年度创新教育中有突出贡献的教师。美国高校创新资金来自于政府、企业、民间组织、个人，以及学校的创收，其中政府是资金最长久、最稳定的来源，政府创新资金的支付，除直接支付外，越来越多多采用市场行为，以竞争的方式进行，政府将资金拨付给各个部门，比如能源部和国防部，各个高校提出申请方案，竞争资金，由部门与高校签订合同。
企业资金支持高校，能够实现高校和企业的双赢。民间组织以基金会的形式资助高校提升创新能力，个人捐赠是美国高校获取资金的一个重要方面，美国税费政策保障捐赠人有免税的优惠，美国人愿意把资金包括遗产捐赠给大学，可以实现名利双收。
社会组织积极推动创新教育，将创新思想普及到民众、社区和企业的具体实践中。比如：成立国家创新中心、创新学会、创新领导中心和设计管理协会等。与基金会联合成立“创新教育基金会”，该基金会与高校密切联系，其宗旨是帮助个人或组织开展创新和培训工作，该基金会创办的《创新行为》杂志是创新研究的重要学术期刊。
【参考文献】
[1]Start Your Future[EB/OL].http：//www.pasadena.edu/academics.html，2015-11-08.
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