“语文主题学习”实验是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵主持的全国教育学科“十一五”规划课题。自2006年开展以来，7年间全国就有3000余所学校做着这项实验。“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（即“语文主题学习”丛书）为载体的语文学习体系。“语文主题学习”实验即是以这套丛书为依托实施的课内大量阅读的教改实验。当拿到这套丛书开始操作时，我和我的小伙伴们都惊呆了！“语文主题学习”实验的两个实践特点，“大量阅读、课内阅读”摆在我们面前。刚进小学校门的一年级娃娃配了一本书，里面的文章比教材里的长多了。我们三年级，则配了4册，每册十几万字。真是一见倾心，再见惊心啊！这对我们而言无疑是巨大的挑战：改变课时分配；提高课堂效率；倡导自助互助学习型课堂；改变备课；利用学案导学……
　　这么多的改变，让我们参加实验的几位教师着实又重走了一回青春，回到了刚参加工作的日子。以前的那些旧船票上不了“语文主题学习”的这艘新船了，于是我们每天都要备课，大量的文本需要解读，每一节课、每一份教案都需要重新设计。原本一个单元备三四篇文章，这回备三四十篇，而且这些文章前一篇与后一文没有联系，对这些文章加以解读，对课时主题的重新提炼，进而重组教学内容……花费了我们大量的时间与精力。于是，教材与丛书学校一套，家里一套，每天不见不散，完全是“热恋”状态。在学校里，我们见面说得最多的一句话就是——“今天你上了几篇？”然后就是集体备课，交流实验心得，根据教学中学生反馈，随时调整教学策略。比如，发现大量的生字词学生不认识，查字典都来不及时，我们给每一个单元的生字词集中注音；发现他们的课前预习参差不齐，影响教学进度时，我们设计导学稿，帮助他们提高阅读效率。王燕和琼峰老师针对一年级孩子围绕阅读中大量识字的目标，还精心为孩子们设计了读后的检测单；她们想方设法采取各种措施激发学生阅读兴趣，培养他们阅读的良好习惯……
　　怀揣着对实验的美好愿景，我们就这么上路了，正如实验的倡导者李希贵所提倡的那样——先开枪，再瞄准。一路磕磕绊绊，有迷惘，也有焦虑。我们破釜沉舟，把抄写词语，做《同步练》等机械练习抛在一边，复习阶段除了看拼音写词语和按课文填空，综合卷就做学校统一印的几份，挤出所有时间进行“语文主题学习”丛书的阅读，一直持续到学期的最后一个周五，紧赶慢赶，终于在课内基本完成这海量阅读。
　　令人欣慰的是，我们4个实验班的孩子在期末考中的成绩也都不错，甚至比预期的好很多。更令人欣喜的是，一年来，孩子们在悄然成长。一年级的小朋友在实验中扩大了识字量，越来越多的孩子拿起合适的读物就能自主阅读，家长们由衷地为自己的孩子爱读书而惊喜。三年级的孩子在作文里，谈吐中，也总会在不经意间流露出一些丛书阅读的痕迹。阳光不再只是“灿烂”与“明媚”，有孩子会写“嫩暖的阳光”，仰望蓝天竟也会联想到“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，写校园里建筑垃圾堆上的鸡冠花时有孩子会用上“春风的沐浴、夏雨的洗礼、秋霜的磨砺、冬雪的孕育”……哪怕一个词、一个句子都是叫人惊喜的。
　　小小的收获给予我们前行的力量。这一学年，学校里又有4位老师参与，4个班跟进，这也是对我们最大的鼓励。
　　2014年10月23日这一天，我们上午连续听了5节课，下午又分别进入三所学校听了2节课及参观校园后，在已经很劳累的状态下，新学校（北京）教育科技研究院“语文主题学习”课题组的蒋钢主任组织来自江西、安徽、湖南、山东、浙江等地参加实验的50多位老师，与东道主——山东省临朐县的教研员窦桂娟老师及上午刚刚做课的袁丽、王玉莉、孙传红等老师和临朐龙泉小学的徐主任等，在会议大厅和大家就今天的讲课及关于“语文主题学习”实验的有关问题进行了研讨。来自全国各地的老师们，在劳累了一天后，依然孜孜不倦地在对“语文主题学习”探寻，在寻找语文教育的路径，让人感佩。
　　我们亲眼看到了中国的教育界有这些执着于教育的人，有这些充满一腔教育热忱的同仁们，与他们一起行走，我们的语文教育就有了希望。相信，在“语文主题学习”行动中受到感动的不只是我们自己，我们会继续且思且行，将这场盛大的“暗恋”进行到底，不离不弃。
　　作者简介：浙江省嘉兴市秀洲区磻溪教育集团语文教师。