“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位，而阅读教学的核心是培养学生的阅读能力，在实际教学中师生大部分精力和时间都花在了“讲”和“练”上，如此讲来讲去，学生还是不会读书，阅读能力仍然十分低下。因此，本文结合新课程标准就如何培养阅读能力谈几点认识。
　　一、激发阅读兴趣，让学生想读
　　兴趣是最好的老师。有兴趣的学习能使学生的注意力高度集中，积极思维，甚至使人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果让学生自主地学习，体验阅读的乐趣，就能使学生得到全面、持续、和谐的发展。因此，教师必须从激发学生的阅读兴趣入手，以增强学生的阅读愉悦感。
　　在教学《三顾茅庐》一课时，有的同学对诸葛亮的才华有些怀疑。（当时，班里有很多同学都没读过《三国演义》，或者只是从电视上了解一些。）
　　生：老师，我觉得刘备对诸葛亮太客气了，还亲自三次登门拜访。诸葛亮就这么了不起吗？就凭他帮助刘备三分天下的？我看夺得天下的主要是靠刘备帐下的张飞、关羽、赵云他们。
　　师：（转向大家）你们觉得呢？
　　（学生们议论开了。）
　　生1：我看过《草船借箭》这个故事，诸葛亮神机妙算，算到那天有大雾，而他对曹操又比较了解，俗话说：知己知彼，百战百胜。诸葛亮不费吹灰之力，就“借”来了十万枝箭，他是个了不起的人物。
　　生2：我读过诸葛亮摆空城计的故事，大敌当前，神态自若，真乃大将风范，所以才骗过了司马懿，他是真正的英雄。
　　师：看来，我们班有很多同学都读过《三国演义》，不错。这部书里，像诸葛亮这样的英雄人物还有很多，老师建议同学们课后去读读《三国演义》，下周阅读课上，我们将组织读书交流会，主题就是《三国演义》中我最敬佩的英雄，看哪位同学讲得最精彩。
　　接下来的一周里，我经常看到学生们手里拿着《三国演义》在读，并不时地和同学交流。在读书交流会上，孩子们热情高涨，滔滔不绝地讲述着英雄们的故事。在临近下课的时候，我又向同学们推荐了“四大名著”的其他三部著作《西游记》、《水浒传》和《红楼梦》，对这三部作品作了简单的介绍，并给同学们讲了其中的一些有趣的故事，同学们的阅读兴趣一下子就被调动了起来，纷纷买书、借书，投入到愉悦的阅读中去。
　　二、教给阅读方法，让学生会读
　　古语云：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。只有教给学生阅读方法，让学生会读书，才会达到事半功倍的效果。
　　在进行阅读课文教学时，我教给学生四种学习方法：“初读、细读、精读和熟读”。所谓的“初读”是指让学生初读全文，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。在这一阶段里，注意引导学生边思考边在课文里做上一些记号（如：用横线画出新生字词，用曲线画出中心、段落大意，用别的符号画出不理解的词，并在一些不懂的词语旁边注释）。“细读”是指学生对课文内容的理解阶段，是整个阅读教学的中心环节。让学生按段进行自学，归纳出各段的段意。“精读”是让学生在初读课文对课文有一个整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解课文，了解作者的写作意图，所要表达的精神内涵，学习作者的写作方法。要巩固新学知识就需要用到“熟读”这一方法了，它是在理解课文的基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合训练。实际上也就是让学生把这一节课里学到的知识加以运用，从而巩固了学生对课文的理解，也从根本上提高学生的作文创作能力。
　　三、营造阅读氛围，让学生常读
　　好表现是孩子的天性，根据儿童成长的心理发展规律，通过开展丰富多彩的课外阅读活动，营造阅读氛围，让学生多读、常读。
　　1.开辟宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报，开辟“读书角”、“阅读之星”、“向您介绍一本好书”、“读书笔记”等园地，让学生有展示阅读成果的场所。
　　2.开展共读活动。身教重于言教，作为课外阅读的指导者，教师要以自己好读书、读好书的行为，为学生树立榜样。并坚持将读到的好文章介绍给学生，将积累下来的期刊借给学生，以自己的行动带动学生多读书、读好书。经常组织师生读同一篇文章或同一本书活动，择时开展读书研讨，讲述故事内容，评点书中的人物或事件，交流读后的感受，让师生在交流、评述中迸发出思想的火花。还可邀请家长一同参与读书活动，让家长了解学生读书情况，掌握学生的读书爱好，让学生也有机会在家长面前充分展示读书的才能。
　　3.组织阅读交流。定时在学生中组织开展“成语接龙”、“名句大比拼”等比赛和“我收集的格言”、读后感展览等活动；“我推荐的好文章”诵读比赛，把自己阅读到的好文章朗读给同学听，比一比谁推荐得多；“我读到的好书”，向同学介绍图书的主要内容和阅读感受等。
　　综上所述，在小学语文教学实践中，只要注重对小学生阅读能力的培养，就一定能够为学生的语文学习插上腾飞的翅膀，从而达到提高学习效率，进而发展学生的语文素养的目标。