论文部分内容阅读
广东食品药品职业学院于2010年招收第一届医学影像设备专业，在过去几年里面以学校“省级示范校”建设为机遇，为提高教学质量及层次、增进学生就业竞争力，积极主动与珠三角医学影像設备企业联系接触，寻求“共赢”合作。目前为止，已经与广州威瑞驰科技服务有限公司、深圳圣诺医疗设备有限公司、深圳深图医学影像设备有限公司等企业开展合作育人、合作就业等方面进行了深度合作，改革实训体系、重构教学内容，以项目为导向，共建“三真”实训室，探索医学影像设备高端技术型人才的培养。
一、校企联合制定设计人才培养方案及实训教学体系
学院深入上述合作企业开展调研，与企业一线技能人员以“需要什么样的人”为基础进行研讨，再讨论“怎样培养”召开人才培养研讨会，共同研明确医学影像设备专业高端技能人才培养标准，确立“项目导向、工学结合、阶梯递进”人才培养模式，构建“面向职业岗位，阶梯递进式”实践课程体系。
“项目导向”是指在整个专业的教学过程中以“医学影像设备维护保养”“医学影像设备检测诊断”“ 医学影像设备故障排除”“ 综合故障排除诊断及管理”四大项目为导向，构建医学影像设备专业人才培养的课程和教学内容
“工学结合”是指在现有教学的基础上，不断扩大生产性实习基地的规模，推行“小周期”“大周期”工学循环教学模式，使企业现场与课堂合一，理论与实践合一，教师与师傅合一，学生与员工合一。“小周期工学模式”即工学循环，指每个学期有一定的时间在校基地实习，“大周期工学模式”即最后一个学期的企业顶岗实习。
“能力递进” 是指按照能力层级递进的规律，整个教学周期分为三个阶段：
第一阶段，进行职业素养和影像设备维护等相关基础学习和技能训练，通过生产性实训，使学生具备影像设备的安装调试、维修保养的基本技能，譬如电工、电子技能，射线防护技能，机械制图等技能，具有职业素质和通用专业能力。第二阶段，进行X线机、CT、超声设备原理学习，继而是电路分析，逐渐过渡到设备安装、调试、故障检测、诊断任务等相关知识学习和技能培养。通过工学交替方式，培养学生掌握三大医学影像设备维修和一般故障诊断的基本能力，具有岗位能力。第三阶段，进行X线机、CT、超声设备综合故障诊断及管理的相关知识学习和技能培养，通过带薪顶岗实习，使学生具备综合诊断能力，具有综合岗位能力。
在企业合作的“项目导向、工学结合、阶梯递进”人才培养模式指导下，结合医学影像设备专业特点，将职业岗位的技能贯穿整个实践教学过程，设计了“面向职业岗位，考证结合”实训教学体系。
“面向职业岗位”是指将学校的实践教学与企业的生产任务相结合，使学生在真实的工程环境下从事真正的医学影像设备生产任务。目前，本专业与广州威瑞驰科技服务有限公司共建医用CT维护实训室，在讲授《医用CT设备分析与维修》课程中，校内专任教师负责讲述CT成像原理，企业兼职教师负责讲授CT构造、操作、故障分析及维修等，发挥各自长处，分工合作。要求学生在实训室中独立完成CT安装、日常保养等的生产性任务，企业兼职教师负责任务主带，校内专任教师负责对学生的现场管理及辅带。学校和企业兼职教师一定要全程参考生产过程。
“考证结合”是指把学生的专业核心能力放在首位，加强实践教学环节，并把可能考取的职业资格证书贯穿到教学中去。在学习《机械制图》课程时候，建议学生可以考取Auto CAD资格证书；在学习《医用X线机分析与维修》课程时候，可以考取X射线电气安装维修工证等。通过这样的考证结合方式，让学生通过课程学习中有能力获取相应的职业资格证书，提高了专业水平，获得用人单位的认可。
二、校企合作共建实训室及资源
共建实训室是校企合作内涵建设一个重要方面，也是检验校企合作深度一个指标。目前，医学影像设备专业与广州威瑞驰科技服务有限公司、深圳深图医学影像设备有限公司、广州多得医疗设备服务有限公司分别合作，建设医用CT设备维修实训室、高频X线机实训室、医用超声仪器维修实训室。下面以医用CT设备维修实训室作为例子进行阐述。学校与企业签订协议，由学校负责场地及场地基础建设，企业负责设备捐赠、实训室设计，实现共建；校内专任教师与企业兼职教师相结合，共同承担《医用CT设备分析与维修》课程，共同建设实训项目，实现共育；实训室可以对校内师资、企业员工进行培训，实现共享。通过如此方式，学校提供约200平方米场地供广州威瑞驰科技服务有限公司投放了3台GE公司CT设备，满足了课程的实训教学，这与以往学生只能通过教材、视频学习CT设备有了天壤之别。学生通过这样“真场地、真设备、真项目”的实训室场地训练，能更快的贴近企业岗位要求，能满足医用CT设备安装、保养、维修岗位对技术技能型人才的要求。
除此实训室建设外，为增进核心课程竞争力，专业与企业共同合作，遵循开放共享、合作开发原则，共同建设专业核心资源共享课。
三、校企合作互相培养“双师型”教学团队，共同编制教材
所谓“双师型”教师，是指既具有较扎实的理论基础知识，能够从事课堂理论教学，又具有较丰富的实践知识和较强的实践能力，熟悉企业实际运作方式。由此可见，“双师型”师资队伍是高职院校“校企合作”教学质量的保证，企业员工向“双师型”转化中不可或缺的力量。
我们聘请了合作企业中的资深工程师为兼职专业带头人，每年定期与校内专业带头人、专任教师交流，不断修订人才培养方案。为提高校内专任教师职业素质及专业技能，学校每年派出一名老师到合作企业中进行锻炼，参加业务培训及认证培训；鼓励教师面向企业，直接参与技术开发或者维修服务等。为提高企业兼职教师积极性，通过评选优秀兼职教师、提高兼职教师待遇方式；为提高企业教师兼职授课水平，每年对兼职教师提供教学技能培训班，召开教学经验交流会，让企业兼职教师掌握更多教学规律，更好为学生服务。
为更好满足医学影像设备专业核心课程教学，我们成立了校企教材建设委员会，共同负责教材的开发、建设。委员会的成员主要由合作企业的能工巧匠、学校教师组成。一方面，企业专家更了解和熟悉行业最新技术信息和技能需求。因此能把技能要求、技能信息引入教材，避免书本知识与实际应用之间相脱节，保证教材的先进性和针对性；而学校教师具有较强的理论研究能力，更懂得教育教学规律，能把专业技能灵活地固化为教学内容，保证了教材的科学性和可接受性。我们目前与广州威瑞驰科技服务有限公司完成了《医用CT设备原理、构造与维修》一书，与深圳深图医学影像设备有限公司完成《医用X线机分析与维修实训指导》。 四、与企业合作共建科研或服务中心，共同确定职业资格标准
广东食品药品职业学院医疗器械学院为广东省医疗器械中小企业技术服务中心、广东省医疗器械行业教学基地，具有很好的优势为广东省内中小企业研发产品、维修服务、人才培训服务等项目。目前，我们与广州威瑞驰科技服务有限公司成立的工作室即将投入使用，充分发挥学校人才结构齐全、知识密度较高，而企业经费充足、行业信息准确的优点。
实施职业资格证书制度是国家深化劳动就业制度改革，规范职业劳动者市场，提高劳动者素质，推进素质教育的重要途径。资格证书虽然是由国家政府部门颁发，但它的制定者则主要来自于相应的行业，因为只有他们才最熟悉岗位对劳动者技能和素质的规格与要求。高职教育的一项重要任务是实施非学历教育，其主要内容是依据职业资格标准，加强学生职业技能的教育与培训，使他们不仅获得学历证书，还要获得将来从事某一职业岗位的资格证书，增强就业能力。因此，高职院校引进职业资格证书，是推动校企合作的重要举措。在此前提下，医学影像设备专业与上述企业进行合作，共同制定了X射线机电气安装与维修工的的职业标准，共同编写了相应的培训教材及试题库。目前正在进行的是医用CT维修工的职业标准。
高职医疗设备应用技术专业校企深度合作实践
五、校企共同推荐实习、就业
在实习就业环节中，个别企业如广州威瑞驰科技服务有限公司参与教学过程中已经在物色合适的实习学生，把学生的平时表现含沟通表达能力、逻辑思维能力、技能动手能力等记录着。在学生准备实习阶段，合作企业具有优先挑选权，考察临场发挥能力、实习意愿，再与校内任课老师交流分析讨论同学的具体情况，确定学生实习岗位。另外一种方式是，如广州多得医疗设备服务有限公司吸收医学影像设备专业学生，与学校共同仪器对实习学生进行企业正式员工式培养及管理，每个学期评选出“优秀实习生”，最后就业时刻由公司及学校共同向有需求的企业或医疗单位推荐就业。
通过上述一系列校企深度融合，经过这几年实践，医学影像设备专业实习大受珠三角医学影像设备行业企业欢迎。每年不少同学到深圳圣诺医学设备有限公司、深圳深图医学影像设备有限公司、广州威瑞驰科技服务有限公司等合作企业中实习，能快速上手并能当成技术骨干培养，为企业贡献了新鲜力量。
六、结束语
广东食品药品职业学院医学影像设备专业积极实践探讨着合适行业发展的校企深度合作，在人才标准建设、实训室建设、师资队伍建设、教材建设等各个微观内涵建设方面都取得了令人瞩目的成绩，亦促进了学院校企合作制度的更新等，为广东省医学影像设备行业输送了大量优秀高端技术技能型人才。
随着国家方针政策的指导，现在及未来一段时间里，医学影像设备行业仍然会处于高速发展趋势。在我们目前现有成绩基础上，我们也要看到自己的不足，如还對一些专业基础课程引进优秀企业，对专业基础课程开展深度校企合作，结合企业、学校优势，实现资源共享、互利互赢，还需要我们不断去探索，这样才能配出更符合医学影像行业所需人才。
[本文系广东食品药品职业学院院级课题（201015Y1401）；广东省高职教育食品药品类专业教指委教育教学改革项目（2013syy01）]
责任编辑 朱守锂
一、校企联合制定设计人才培养方案及实训教学体系
学院深入上述合作企业开展调研，与企业一线技能人员以“需要什么样的人”为基础进行研讨，再讨论“怎样培养”召开人才培养研讨会，共同研明确医学影像设备专业高端技能人才培养标准，确立“项目导向、工学结合、阶梯递进”人才培养模式，构建“面向职业岗位，阶梯递进式”实践课程体系。
“项目导向”是指在整个专业的教学过程中以“医学影像设备维护保养”“医学影像设备检测诊断”“ 医学影像设备故障排除”“ 综合故障排除诊断及管理”四大项目为导向，构建医学影像设备专业人才培养的课程和教学内容
“工学结合”是指在现有教学的基础上，不断扩大生产性实习基地的规模，推行“小周期”“大周期”工学循环教学模式，使企业现场与课堂合一，理论与实践合一，教师与师傅合一，学生与员工合一。“小周期工学模式”即工学循环，指每个学期有一定的时间在校基地实习，“大周期工学模式”即最后一个学期的企业顶岗实习。
“能力递进” 是指按照能力层级递进的规律，整个教学周期分为三个阶段：
第一阶段，进行职业素养和影像设备维护等相关基础学习和技能训练，通过生产性实训，使学生具备影像设备的安装调试、维修保养的基本技能，譬如电工、电子技能，射线防护技能，机械制图等技能，具有职业素质和通用专业能力。第二阶段，进行X线机、CT、超声设备原理学习，继而是电路分析，逐渐过渡到设备安装、调试、故障检测、诊断任务等相关知识学习和技能培养。通过工学交替方式，培养学生掌握三大医学影像设备维修和一般故障诊断的基本能力，具有岗位能力。第三阶段，进行X线机、CT、超声设备综合故障诊断及管理的相关知识学习和技能培养，通过带薪顶岗实习，使学生具备综合诊断能力，具有综合岗位能力。
在企业合作的“项目导向、工学结合、阶梯递进”人才培养模式指导下，结合医学影像设备专业特点，将职业岗位的技能贯穿整个实践教学过程，设计了“面向职业岗位，考证结合”实训教学体系。
“面向职业岗位”是指将学校的实践教学与企业的生产任务相结合，使学生在真实的工程环境下从事真正的医学影像设备生产任务。目前，本专业与广州威瑞驰科技服务有限公司共建医用CT维护实训室，在讲授《医用CT设备分析与维修》课程中，校内专任教师负责讲述CT成像原理，企业兼职教师负责讲授CT构造、操作、故障分析及维修等，发挥各自长处，分工合作。要求学生在实训室中独立完成CT安装、日常保养等的生产性任务，企业兼职教师负责任务主带，校内专任教师负责对学生的现场管理及辅带。学校和企业兼职教师一定要全程参考生产过程。
“考证结合”是指把学生的专业核心能力放在首位，加强实践教学环节，并把可能考取的职业资格证书贯穿到教学中去。在学习《机械制图》课程时候，建议学生可以考取Auto CAD资格证书；在学习《医用X线机分析与维修》课程时候，可以考取X射线电气安装维修工证等。通过这样的考证结合方式，让学生通过课程学习中有能力获取相应的职业资格证书，提高了专业水平，获得用人单位的认可。
二、校企合作共建实训室及资源
共建实训室是校企合作内涵建设一个重要方面，也是检验校企合作深度一个指标。目前，医学影像设备专业与广州威瑞驰科技服务有限公司、深圳深图医学影像设备有限公司、广州多得医疗设备服务有限公司分别合作，建设医用CT设备维修实训室、高频X线机实训室、医用超声仪器维修实训室。下面以医用CT设备维修实训室作为例子进行阐述。学校与企业签订协议，由学校负责场地及场地基础建设，企业负责设备捐赠、实训室设计，实现共建；校内专任教师与企业兼职教师相结合，共同承担《医用CT设备分析与维修》课程，共同建设实训项目，实现共育；实训室可以对校内师资、企业员工进行培训，实现共享。通过如此方式，学校提供约200平方米场地供广州威瑞驰科技服务有限公司投放了3台GE公司CT设备，满足了课程的实训教学，这与以往学生只能通过教材、视频学习CT设备有了天壤之别。学生通过这样“真场地、真设备、真项目”的实训室场地训练，能更快的贴近企业岗位要求，能满足医用CT设备安装、保养、维修岗位对技术技能型人才的要求。
除此实训室建设外，为增进核心课程竞争力，专业与企业共同合作，遵循开放共享、合作开发原则，共同建设专业核心资源共享课。
三、校企合作互相培养“双师型”教学团队，共同编制教材
所谓“双师型”教师，是指既具有较扎实的理论基础知识，能够从事课堂理论教学，又具有较丰富的实践知识和较强的实践能力，熟悉企业实际运作方式。由此可见，“双师型”师资队伍是高职院校“校企合作”教学质量的保证，企业员工向“双师型”转化中不可或缺的力量。
我们聘请了合作企业中的资深工程师为兼职专业带头人，每年定期与校内专业带头人、专任教师交流，不断修订人才培养方案。为提高校内专任教师职业素质及专业技能，学校每年派出一名老师到合作企业中进行锻炼，参加业务培训及认证培训；鼓励教师面向企业，直接参与技术开发或者维修服务等。为提高企业兼职教师积极性，通过评选优秀兼职教师、提高兼职教师待遇方式；为提高企业教师兼职授课水平，每年对兼职教师提供教学技能培训班，召开教学经验交流会，让企业兼职教师掌握更多教学规律，更好为学生服务。
为更好满足医学影像设备专业核心课程教学，我们成立了校企教材建设委员会，共同负责教材的开发、建设。委员会的成员主要由合作企业的能工巧匠、学校教师组成。一方面，企业专家更了解和熟悉行业最新技术信息和技能需求。因此能把技能要求、技能信息引入教材，避免书本知识与实际应用之间相脱节，保证教材的先进性和针对性；而学校教师具有较强的理论研究能力，更懂得教育教学规律，能把专业技能灵活地固化为教学内容，保证了教材的科学性和可接受性。我们目前与广州威瑞驰科技服务有限公司完成了《医用CT设备原理、构造与维修》一书，与深圳深图医学影像设备有限公司完成《医用X线机分析与维修实训指导》。 四、与企业合作共建科研或服务中心，共同确定职业资格标准
广东食品药品职业学院医疗器械学院为广东省医疗器械中小企业技术服务中心、广东省医疗器械行业教学基地，具有很好的优势为广东省内中小企业研发产品、维修服务、人才培训服务等项目。目前，我们与广州威瑞驰科技服务有限公司成立的工作室即将投入使用，充分发挥学校人才结构齐全、知识密度较高，而企业经费充足、行业信息准确的优点。
实施职业资格证书制度是国家深化劳动就业制度改革，规范职业劳动者市场，提高劳动者素质，推进素质教育的重要途径。资格证书虽然是由国家政府部门颁发，但它的制定者则主要来自于相应的行业，因为只有他们才最熟悉岗位对劳动者技能和素质的规格与要求。高职教育的一项重要任务是实施非学历教育，其主要内容是依据职业资格标准，加强学生职业技能的教育与培训，使他们不仅获得学历证书，还要获得将来从事某一职业岗位的资格证书，增强就业能力。因此，高职院校引进职业资格证书，是推动校企合作的重要举措。在此前提下，医学影像设备专业与上述企业进行合作，共同制定了X射线机电气安装与维修工的的职业标准，共同编写了相应的培训教材及试题库。目前正在进行的是医用CT维修工的职业标准。
高职医疗设备应用技术专业校企深度合作实践
五、校企共同推荐实习、就业
在实习就业环节中，个别企业如广州威瑞驰科技服务有限公司参与教学过程中已经在物色合适的实习学生，把学生的平时表现含沟通表达能力、逻辑思维能力、技能动手能力等记录着。在学生准备实习阶段，合作企业具有优先挑选权，考察临场发挥能力、实习意愿，再与校内任课老师交流分析讨论同学的具体情况，确定学生实习岗位。另外一种方式是，如广州多得医疗设备服务有限公司吸收医学影像设备专业学生，与学校共同仪器对实习学生进行企业正式员工式培养及管理，每个学期评选出“优秀实习生”，最后就业时刻由公司及学校共同向有需求的企业或医疗单位推荐就业。
通过上述一系列校企深度融合，经过这几年实践，医学影像设备专业实习大受珠三角医学影像设备行业企业欢迎。每年不少同学到深圳圣诺医学设备有限公司、深圳深图医学影像设备有限公司、广州威瑞驰科技服务有限公司等合作企业中实习，能快速上手并能当成技术骨干培养，为企业贡献了新鲜力量。
六、结束语
广东食品药品职业学院医学影像设备专业积极实践探讨着合适行业发展的校企深度合作，在人才标准建设、实训室建设、师资队伍建设、教材建设等各个微观内涵建设方面都取得了令人瞩目的成绩，亦促进了学院校企合作制度的更新等，为广东省医学影像设备行业输送了大量优秀高端技术技能型人才。
随着国家方针政策的指导，现在及未来一段时间里，医学影像设备行业仍然会处于高速发展趋势。在我们目前现有成绩基础上，我们也要看到自己的不足，如还對一些专业基础课程引进优秀企业，对专业基础课程开展深度校企合作，结合企业、学校优势，实现资源共享、互利互赢，还需要我们不断去探索，这样才能配出更符合医学影像行业所需人才。
[本文系广东食品药品职业学院院级课题（201015Y1401）；广东省高职教育食品药品类专业教指委教育教学改革项目（2013syy01）]
责任编辑 朱守锂