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综合性学习是与听、说、读、写相并列的五大板块之一，体现了语文全面提高学生语文素养的最高目标。语文综合性学习有利于全面提高学生的语文素养，是培养学生主动探究、勇于创新精神的重要途径。语文综合性学习为师生开拓了一片新的天地，提供了一个新的舞台，但是在实践中也遇到了一些困难和疑惑。
一、转变教学观念，提高综合性学习的认识
在日常教学中，很多教师花费了很多时间在课堂阅读教学上，甚至用四五节课的时间来讲解一篇文章，却很少将时间用在语文综合性学习上。还有一种现象就是，虽然教师已经将任务布置给学生，而学生也做了一定的准备工作，但是却被教师忽略了，往往是在学生提出要求之后，教师才意识到活动多么被学生所需要。因此，教师应在教学理念、方式和策略方面为学生提出新的课题，首先就要转变自己的观念，提高认识，发挥语文综合性学习的功能。
二、有序开展语文综合性学习活动，精心进行指导
语文综合性学习最终要使学生学会用语文知识去解决问题。教师应以激发学生的兴趣和热情为前提，活动的选题应以贴近学生为主，注重对学生的指导，为学生创造实践情境。通过对学生的引导，让学生自己发现、提出和解决问题，尤其是对于生活中的现实问题，通过综合运用所学的知识，主动地探索、发现和经历，培养学生的实践能力。
从具体的操作方法上来讲，教师可以积极地开发一些综合性学习资源，这些资源可以是活动类、研究类、自然社会类，或者是家庭、学校、生活类。另外，教师也可以从教材中发掘一些值得研究的话题。学生依据话题，选择感兴趣的角度进行研究，分成小组，制定活动或研究方案，然后根据确定的方案，自主上网搜索资料，实地考察，以自主合作的方式开展综合性学习活动。例如，《探索月球的奥秘》一课中，可要求学生利用网络、书籍等资源，搜集关于月球的信息，可以是诗歌、小说、散文等，或者是有关的格言、摄影、歌曲、广告等。让学生在搜集、查阅的过程中，激发兴趣和调动积极性，锻炼学生动手操作、搜集资料的能力。
三、帮助学生掌握学习方法，激发学习兴趣
综合性学习的目的在于训练学生掌握学习方法，整合各种知识和能力，将书本知识与实践活动联系到一起。在八年级下册综合性学习《献给母亲的歌》中，我让学生回到家里仔细观察、全心感受母亲的一言一行，在课堂上自由发表意见，头口表述感受到的母爱。也可以搜集一些描写母爱的歌曲、故事、事迹等在课堂上进行交流，然后带着这些感受再次阅读课文中的内容，最后写出自己的真实感受，或者分类搜集材料，举办一期有关母爱的讨论会。这样，激发了学生的学习愿望和兴趣，让学生掌握了学习的方法，能够自主地体验和感受，将听、说、读、写紧密地结合在一起，亲身体验到综合性学习的方法，提高学生的综合性学习能力。
在教学过程中，教师要发挥学生的主体作用，提倡自主、合作、探究的学习方式。加强过程性引导和技巧指导，如怎样从报刊、书籍、电脑或其他途径中获得资料和分析整理，怎样做好读书笔记和资料的整理，如何开展调查访问，等等。
四、因地制宜，突显特色
综合性学习活动可根据内容需要，把学生带到大自然中，既愉悦身心，又能收到事半功倍的效果。教师可以根据所在城市或者学校的条件，开展具有自身特色的活动。有条件的地方可以将学生带到自然景观中去赏景，再让学生口头描述美景;还可以深入到农村中，让学生体验劳动的快乐，了解农民的生活情况，熟悉当地农产品的品种和栽种的情况，等等。这样通过实践体验，提高学生口语能力和激发学习兴趣，达到语文综合性学习的良好效果。
五、重视综合性学习的过程，给予正确评价
教师要根据新课程标准，本着以下几点原则进行评价指标的制定：要重视学生在学习过程中的评价和学习效果评价的结合；评价要以肯定和激励性的评价为主；评价的主体要多元化、多层次化，可以是教师，也可以是小组成员，或者学生自评，这样使评价更为全面；最后，在评价中要注重学生个体差异和个体进步，注重学生知识的掌握情况和能力的提高。
语文综合性学习有利于学生自主探究能力、合作和创新能力的提高，给学生提供了更加广阔的学习语文的空间。教师要转变观念，选择合理的指导方式，将语文综合性学习发展为语文教学的一大亮点。
参考文献
［1］王惠琴.把脉当前的语文综合性学习［J］.吉林教育,2010(2).
［2］王怀耘.让孩子心中的话自由流泻——《找春天》教学实录及评析［J］.吉林教育,2010(2).
［3］朱彦.新课程背景下小学语文有效教学策略［J］.中国科教创新导刊,2010(3).
（责任编辑 陈剑平）
一、转变教学观念，提高综合性学习的认识
在日常教学中，很多教师花费了很多时间在课堂阅读教学上，甚至用四五节课的时间来讲解一篇文章，却很少将时间用在语文综合性学习上。还有一种现象就是，虽然教师已经将任务布置给学生，而学生也做了一定的准备工作，但是却被教师忽略了，往往是在学生提出要求之后，教师才意识到活动多么被学生所需要。因此，教师应在教学理念、方式和策略方面为学生提出新的课题，首先就要转变自己的观念，提高认识，发挥语文综合性学习的功能。
二、有序开展语文综合性学习活动，精心进行指导
语文综合性学习最终要使学生学会用语文知识去解决问题。教师应以激发学生的兴趣和热情为前提，活动的选题应以贴近学生为主，注重对学生的指导，为学生创造实践情境。通过对学生的引导，让学生自己发现、提出和解决问题，尤其是对于生活中的现实问题，通过综合运用所学的知识，主动地探索、发现和经历，培养学生的实践能力。
从具体的操作方法上来讲，教师可以积极地开发一些综合性学习资源，这些资源可以是活动类、研究类、自然社会类，或者是家庭、学校、生活类。另外，教师也可以从教材中发掘一些值得研究的话题。学生依据话题，选择感兴趣的角度进行研究，分成小组，制定活动或研究方案，然后根据确定的方案，自主上网搜索资料，实地考察，以自主合作的方式开展综合性学习活动。例如，《探索月球的奥秘》一课中，可要求学生利用网络、书籍等资源，搜集关于月球的信息，可以是诗歌、小说、散文等，或者是有关的格言、摄影、歌曲、广告等。让学生在搜集、查阅的过程中，激发兴趣和调动积极性，锻炼学生动手操作、搜集资料的能力。
三、帮助学生掌握学习方法，激发学习兴趣
综合性学习的目的在于训练学生掌握学习方法，整合各种知识和能力，将书本知识与实践活动联系到一起。在八年级下册综合性学习《献给母亲的歌》中，我让学生回到家里仔细观察、全心感受母亲的一言一行，在课堂上自由发表意见，头口表述感受到的母爱。也可以搜集一些描写母爱的歌曲、故事、事迹等在课堂上进行交流，然后带着这些感受再次阅读课文中的内容，最后写出自己的真实感受，或者分类搜集材料，举办一期有关母爱的讨论会。这样，激发了学生的学习愿望和兴趣，让学生掌握了学习的方法，能够自主地体验和感受，将听、说、读、写紧密地结合在一起，亲身体验到综合性学习的方法，提高学生的综合性学习能力。
在教学过程中，教师要发挥学生的主体作用，提倡自主、合作、探究的学习方式。加强过程性引导和技巧指导，如怎样从报刊、书籍、电脑或其他途径中获得资料和分析整理，怎样做好读书笔记和资料的整理，如何开展调查访问，等等。
四、因地制宜，突显特色
综合性学习活动可根据内容需要，把学生带到大自然中，既愉悦身心，又能收到事半功倍的效果。教师可以根据所在城市或者学校的条件，开展具有自身特色的活动。有条件的地方可以将学生带到自然景观中去赏景，再让学生口头描述美景;还可以深入到农村中，让学生体验劳动的快乐，了解农民的生活情况，熟悉当地农产品的品种和栽种的情况，等等。这样通过实践体验，提高学生口语能力和激发学习兴趣，达到语文综合性学习的良好效果。
五、重视综合性学习的过程，给予正确评价
教师要根据新课程标准，本着以下几点原则进行评价指标的制定：要重视学生在学习过程中的评价和学习效果评价的结合；评价要以肯定和激励性的评价为主；评价的主体要多元化、多层次化，可以是教师，也可以是小组成员，或者学生自评，这样使评价更为全面；最后，在评价中要注重学生个体差异和个体进步，注重学生知识的掌握情况和能力的提高。
语文综合性学习有利于学生自主探究能力、合作和创新能力的提高，给学生提供了更加广阔的学习语文的空间。教师要转变观念，选择合理的指导方式，将语文综合性学习发展为语文教学的一大亮点。
参考文献
［1］王惠琴.把脉当前的语文综合性学习［J］.吉林教育,2010(2).
［2］王怀耘.让孩子心中的话自由流泻——《找春天》教学实录及评析［J］.吉林教育,2010(2).
［3］朱彦.新课程背景下小学语文有效教学策略［J］.中国科教创新导刊,2010(3).
（责任编辑 陈剑平）