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英语音乐剧一直是世界音乐剧主流，一些世界经典音乐剧都是以英语文学为基础，例如《猫》《音乐之声》《歌剧魅影》等等。广州市天河外国语学校“英语音乐剧”课程，旨在将英语语言、文学作为音乐剧戏剧创作和表现的基础，以音乐剧形式作为文化表现的载体，把英语文学与艺术表现完美融合。
一、英语音乐剧课程的开设背景
我校是外国语学校，学生英语口语能力和文化理解基础较好强，学校校园氛围轻松、包容，树立了学生追求表现个性等特征，因此，在我校开设英语音乐剧课程既能凸显学校优势，又能满足学校和学生的发展方向。
21世纪初，我国的基础教育课程有了深入的改革，在课程性质、课程内容等方面提出了一系列先进的教学理解，“学科综合”便是其理念之一。如今，国际上出现了新的综合理念，即各门学科知识的融通和联结；科学知识、科学思想与科学方法的结合和渗透；科技、人文与社会的互动和关联，这种综合不是单纯把知识作为综合的唯一对象，而是从时代和人的发展出发，从自然学科和人文学科整体、人的整体素养和知识对经济发展和社会进步的作用三个层面上全面提高学生综合能力，建立综合与分科课程有机结合并相平衡的课程体系。
我校结合自身实际，遵循“外语文化特色”的办学方向，以“中外文化融合”为突破口，着眼于“世界公民”教育理念指导下，建设符合学校办学特色的学校文化，是立足于学校自主、健康、自主发展的需要，促使学生不仅要学好英语，而且要了解这种语言所依托的文化，实现“中西文化”的融合。在英语与音乐两学科的融合课程开发中探索出具有我校特色的校本课程，形成一门特殊的跨学科整合课程。它既不是独立的艺术课程，也并没有将两者其一完全压缩到另外一门学科中，它是将英语与音乐剧两个课程完全融合为一门课程使得学生在这个课程中音乐剧唱、演舞等技能的同时又能增强英语口语及英语文学背景理解能力。
二、英语音乐剧课程的开设经验
1.目标的确立
我校开发“英语音乐剧”为一校一品的特色校本课程，有着明确的培养目标：以学生为主体，以人的发展为核心，培养个性、协作、创造性、表现力、世界理解力、艺术涵养等方面都具备良好素养的学生。
学校计划通过3～5年的课程探索，开发出一套具有实践借鉴价值的课程体系，并通过“英语音乐剧”的开设，提高学生能力的同时彰显学校办学特色。
2.师资的配备及合作
我校英语音乐剧课程是由外事办引领，音乐和英语学科专长各异的教师共同组成教学和管理团队，同时外聘英国专业音乐剧师资团队担任定期的英国音乐剧综合教学。音乐学科师资团队负责选拔学员、训练其音准、音高、乐感、动作协调等关于演唱和歌舞技巧方面的表现能力；英语教师负责落实学生的英语发音、文本解读等；外教方则主要在于学生的团队协作、个性创设、综合表现等能力上的整合训练。
3.课程的开设
（1）生源的选拔。我校本着尊重学生意愿与课程对象需要相结合的原则，实施学生自愿参与和统一考核的选拔方案，在所有报名的学生里，通过音高音准、肢体协调以及英语口语能力测验，选拔出每班15～20人，共三个班额的学生参与英语音乐剧课程的学习。我校的英语音乐剧每班学制三年，学员选拔打破单纯的年级限制，以音乐剧学习基础和年龄、年段相结合的原则进行分班。第一学年为初级班，第二、三学年为高级班A、B班。
（2）课程安排。非演出和比赛阶段，我校英语音乐剧课程每班每周开设1次，每次两课时（1.5小时），一个学年共36次课程，整个教学阶段，由音乐、英语、外教三方师资团队共同参与。第一学年为初级班，以团队协作、以及音乐和英语基本技能训练为主，同时结合简单的音乐剧片段排演，第二、三学年为高级班A、B班，重在音乐剧综合表现力的训练和完整小型音乐剧的创编和排演。
（3）过程与内容：每一节课，教师都会根据学生的学习情况和反馈，进行课程内容的调整。教学过程为：热身游戏开始，然而过渡到发音技巧、肢体表达和形体塑造、观察与模仿力练习、创意与团队合作练习，再进一步到音乐剧歌曲以及歌舞片段的排演和学习。
（4）评价与展示。我校的英语音乐剧班遵循西方音乐剧评价理念，不给孩子们评定等级性或定性分数考核，给予每个孩子快乐、轻松的考评环境，通过期末汇报表演的形式，由学校出面制作邀请函，邀请全校师生以及学员家长参与孩子们的期末汇演观摩。
三、英语音乐剧的开设展望
1.教学细化，值得推广
由于我们的英语音乐剧是模仿、借鉴欧美音乐剧开设经验进行设置的，所以在课程设置方面相对专业化和精细化，例如，歌唱训练就分成了发声训练和音乐剧作品演唱训练；舞蹈、表演前先进行身体律动和肢体协调训练，还在不同的阶段对学员们进行创造性思维和创编能力的训练，等等。
2.戏剧成分，有待加强
音乐剧的本质，是以音乐为灵魂，戏剧为框架，舞蹈为重要表现手段，通过音乐、文学戏剧、舞蹈三大元素的整合来讲述故事、刻画人物、传达概念的综合性艺术形式。期中戏剧因素，是渗透在各个方面的、每一个环节的。但是，过去的三年里，我们过于注重学生的歌舞能力训练，在戏剧表现力以及剧情创编、排演的训練力度不够，使得最终成果展示的时候，完整的音乐剧不多，并对参赛造成了一定的影响。
3.学科融合，有待提高
我校“英语音乐剧”课程旨在将英语语言、文学作为音乐剧戏剧创作和表现的基础，以音乐剧的形式作为文化表现的载体，将英语文学与艺术表现完美融合。但是，在课程实践过程中，由于摸索期间经验不足，音乐与英语教师之间、中教与外教教师之间的沟通和理念等原因，使得英语与音乐学科还没有真正高度地融合。在接下去的阶段，教师应思考在此方面有所突破，让英语音乐剧课程达到中外课程的高度融合。
参考文献：
[1]赵扬.音乐课程综合理念研究[D].东北师范大学，2005.
[2]马杰.试论音乐剧表演专业课程设置与教学[D].上海音乐学院，2012.
一、英语音乐剧课程的开设背景
我校是外国语学校，学生英语口语能力和文化理解基础较好强，学校校园氛围轻松、包容，树立了学生追求表现个性等特征，因此，在我校开设英语音乐剧课程既能凸显学校优势，又能满足学校和学生的发展方向。
21世纪初，我国的基础教育课程有了深入的改革，在课程性质、课程内容等方面提出了一系列先进的教学理解，“学科综合”便是其理念之一。如今，国际上出现了新的综合理念，即各门学科知识的融通和联结；科学知识、科学思想与科学方法的结合和渗透；科技、人文与社会的互动和关联，这种综合不是单纯把知识作为综合的唯一对象，而是从时代和人的发展出发，从自然学科和人文学科整体、人的整体素养和知识对经济发展和社会进步的作用三个层面上全面提高学生综合能力，建立综合与分科课程有机结合并相平衡的课程体系。
我校结合自身实际，遵循“外语文化特色”的办学方向，以“中外文化融合”为突破口，着眼于“世界公民”教育理念指导下，建设符合学校办学特色的学校文化，是立足于学校自主、健康、自主发展的需要，促使学生不仅要学好英语，而且要了解这种语言所依托的文化，实现“中西文化”的融合。在英语与音乐两学科的融合课程开发中探索出具有我校特色的校本课程，形成一门特殊的跨学科整合课程。它既不是独立的艺术课程，也并没有将两者其一完全压缩到另外一门学科中，它是将英语与音乐剧两个课程完全融合为一门课程使得学生在这个课程中音乐剧唱、演舞等技能的同时又能增强英语口语及英语文学背景理解能力。
二、英语音乐剧课程的开设经验
1.目标的确立
我校开发“英语音乐剧”为一校一品的特色校本课程，有着明确的培养目标：以学生为主体，以人的发展为核心，培养个性、协作、创造性、表现力、世界理解力、艺术涵养等方面都具备良好素养的学生。
学校计划通过3～5年的课程探索，开发出一套具有实践借鉴价值的课程体系，并通过“英语音乐剧”的开设，提高学生能力的同时彰显学校办学特色。
2.师资的配备及合作
我校英语音乐剧课程是由外事办引领，音乐和英语学科专长各异的教师共同组成教学和管理团队，同时外聘英国专业音乐剧师资团队担任定期的英国音乐剧综合教学。音乐学科师资团队负责选拔学员、训练其音准、音高、乐感、动作协调等关于演唱和歌舞技巧方面的表现能力；英语教师负责落实学生的英语发音、文本解读等；外教方则主要在于学生的团队协作、个性创设、综合表现等能力上的整合训练。
3.课程的开设
（1）生源的选拔。我校本着尊重学生意愿与课程对象需要相结合的原则，实施学生自愿参与和统一考核的选拔方案，在所有报名的学生里，通过音高音准、肢体协调以及英语口语能力测验，选拔出每班15～20人，共三个班额的学生参与英语音乐剧课程的学习。我校的英语音乐剧每班学制三年，学员选拔打破单纯的年级限制，以音乐剧学习基础和年龄、年段相结合的原则进行分班。第一学年为初级班，第二、三学年为高级班A、B班。
（2）课程安排。非演出和比赛阶段，我校英语音乐剧课程每班每周开设1次，每次两课时（1.5小时），一个学年共36次课程，整个教学阶段，由音乐、英语、外教三方师资团队共同参与。第一学年为初级班，以团队协作、以及音乐和英语基本技能训练为主，同时结合简单的音乐剧片段排演，第二、三学年为高级班A、B班，重在音乐剧综合表现力的训练和完整小型音乐剧的创编和排演。
（3）过程与内容：每一节课，教师都会根据学生的学习情况和反馈，进行课程内容的调整。教学过程为：热身游戏开始，然而过渡到发音技巧、肢体表达和形体塑造、观察与模仿力练习、创意与团队合作练习，再进一步到音乐剧歌曲以及歌舞片段的排演和学习。
（4）评价与展示。我校的英语音乐剧班遵循西方音乐剧评价理念，不给孩子们评定等级性或定性分数考核，给予每个孩子快乐、轻松的考评环境，通过期末汇报表演的形式，由学校出面制作邀请函，邀请全校师生以及学员家长参与孩子们的期末汇演观摩。
三、英语音乐剧的开设展望
1.教学细化，值得推广
由于我们的英语音乐剧是模仿、借鉴欧美音乐剧开设经验进行设置的，所以在课程设置方面相对专业化和精细化，例如，歌唱训练就分成了发声训练和音乐剧作品演唱训练；舞蹈、表演前先进行身体律动和肢体协调训练，还在不同的阶段对学员们进行创造性思维和创编能力的训练，等等。
2.戏剧成分，有待加强
音乐剧的本质，是以音乐为灵魂，戏剧为框架，舞蹈为重要表现手段，通过音乐、文学戏剧、舞蹈三大元素的整合来讲述故事、刻画人物、传达概念的综合性艺术形式。期中戏剧因素，是渗透在各个方面的、每一个环节的。但是，过去的三年里，我们过于注重学生的歌舞能力训练，在戏剧表现力以及剧情创编、排演的训練力度不够，使得最终成果展示的时候，完整的音乐剧不多，并对参赛造成了一定的影响。
3.学科融合，有待提高
我校“英语音乐剧”课程旨在将英语语言、文学作为音乐剧戏剧创作和表现的基础，以音乐剧的形式作为文化表现的载体，将英语文学与艺术表现完美融合。但是，在课程实践过程中，由于摸索期间经验不足，音乐与英语教师之间、中教与外教教师之间的沟通和理念等原因，使得英语与音乐学科还没有真正高度地融合。在接下去的阶段，教师应思考在此方面有所突破，让英语音乐剧课程达到中外课程的高度融合。
参考文献：
[1]赵扬.音乐课程综合理念研究[D].东北师范大学，2005.
[2]马杰.试论音乐剧表演专业课程设置与教学[D].上海音乐学院，2012.