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摘要：现代社会发达城市和地区的外来务工人员数量越来越多，很多学校的外来务工人员子女所占的比例也在不断增多。但是从目前的情况来看，外来务工人员子女的语文口语交际能力比较差。本文主要分析了外来务工人员子女口语交际能力培养的制约因素，并提出了提高外来务工人员子女语文口语交际能力的措施，旨在为人们提供一定的参考。
关键词：外来务工人员子女；语文；口语交际能力
引言：现代社会的人员流动非常大，农村人口向城市流动、一般城市人口向发达城市流动的情况非常普遍，导致发达地区的中小学中外来务工人员子女所占的比例非常大。外来务工人员子女由于缺乏规范的语言环境，并且很多学生都存在着自卑的心理，导致其语文口语交际能力比较差。而口语交际能力是语文教学中的重点内容，因此教师一定要加强对外来务工人员子女口语交际能力的培养重视程度，不断提升外来务工人员子女的口语交际能力。
一、外来务工人员子女口语交际能力培养的制约因素
1.缺乏规范的语言环境
外来务工人员子女的口语交际能力一般情况下要比正常的学生口语交际能力更差，导致这种现象发生的一个重要因素就是外来务工人员子女缺乏规范的语言环境。从目前的情况来看，很多城市户籍的学生从小接触的就是普通话，平常和大人以及同伴交流都是采用普通话，因此在语文口语交际能力的培养中交际能力就能够轻轻松松得到提升。但是很多外来务工人员子女都是属于留守儿童，很多学生从小都是在爷爷奶奶身边长大，平常都是使用地方方言和家属以及同伴交流沟通，很多学生在日常的生活中倾向于使用方言交流，普通话使用的比较少，缺乏规范的语言环境，导致学生的语文口语交际能力普遍比较差，在口语交际课堂上也很难开口说话。
2.缺乏良好的家庭教育
很多外来务工人员自身的文化程度比较低，在日常的生活中忙于工作和生活，和孩子的沟通交流比较少，并且父母的家庭教育意识比较薄弱，没有主动对孩子进行家庭教育的意识，导致外来务工人员子女缺乏良好的家庭教育，口语交际能力比较差。一些家长虽然意识到了家庭教育的重要性，但是由于其自身文化程度的影響，并且缺乏家庭教育经验，导致对孩子的家庭教育不够科学，自然不能取得良好的效果[1]。
3.缺乏口语交际的信心
很多外来务工人员的子女都是属于留守儿童，平常和父母的接触比较少，缺乏父母的爱心浸润，导致外来务工人员子女比较自卑，一些孩子在性格上也有一定的缺陷，比较孤僻，因此在语文学习过程中，缺乏自信，很少积极主动参与到口语交际活动中，最终导致孩子的口语交际能力比较差。
二、提高外来务工人员子女语文口语交际能力的措施
1.创建良好的口语交际情境，鼓励学生互动交流
具体有趣的情境是语言的重要动力，只有在学生感兴趣的情境中，学生才能积极的开口说话，参与到口语交际活动中，并通过口语交际活动来不断提升自己的口语交际能力。因此，在实际的口语交际课程中，教师一定要创建有趣、具体的口语交际情境，鼓励外来务工人员子女积极参与到口语交际中[2]。
例如，在“学会祝贺”的口语交際课堂中，为了充分调动学生的参与度，教师就可以创建一个具体的情境，设计奶奶过生日，孙子祝贺的情境，利用多媒体准备生日蛋糕的图像，并播放《祝你生日快乐》的歌曲，营造一种良好的氛围，让学生快速进入到情境中为自己的奶奶贺寿。但是这个情境由于缺少奶奶这个角色，可能还不能充分调动学生的积极性，并且参与学生的数量有限。因此，教师还可以创建过春节的情境，让学生之间相互祝贺新年，利用多媒体播放春节爆竹的声音，并在讲台上贴上春联，让学生快速进入到情境中，并且班上所有的学生都可以快速参与到情境中，相互祝贺，拜年，表达自己美好的新年愿望。通过创建具体有趣的情境，就可以充分调动学生的积极性，从而提升外来务工人员子女的口语交际能力。
2.在语文教学中渗透口语表达练习，增加口语交际锻炼的机会
受到课时的限制，语文教学中口语交际课程数量比较少，仅仅依靠这几节课来提升学生的口语交际能力是不现实的，因此，教师一定要充分利用语文课堂，在语文教学中渗透口语表达练习，不断提升外来务工人员子女的口语交际能力。对于低年级的学生来说，教师可以巧妙利用课文中的插图来渗透口语表达练习，让学生看图说话，从而提升口语交际能力。
例如，在《找春天》这篇课文的教学中，课文中配有春天的插图，因此在教学过程中，教师就可有有目的地引导学生说说图上画的是什么季节，图上有哪些景物，图片上的小朋友在干什么。在教师的引导下，学生纷纷说出图上画的是春天，图片上有房子、山、桃花和小溪，小朋友们在草地上玩，在教师的引导下，让学生组织好语言来描述图片上的内容和景物，最终提升学生的口语交际能力。
3.帮助外来务工人员子女树立自信心
外来务工人员的子女缺乏信息，因此在日常的学习和生活中，教师要鼓励学生说普通话，帮助学生养成说普通话的良好习惯。作为教师，一定要耐心倾听外来务工人员子女说话，拉近教师和学生之间的距离，让外来务工人员的子女也能够感受到来自教师的关爱和关怀，以此增强学生的自信心。自信是成功的重要秘诀，因此教师一定要培养学生的自信心，让学生拥有乐观的心态[3]。在日常的学习和生活中，教师要多多鼓励学生，认可学生。在口语交际活动中，很多学生都是由于害怕说错而不敢说出口，因此，教师一定要鼓励学生，告诉学生说错了也没关系，如果学生说出不标准的话，教师不能马上否定，而是要引导学生反思。在日常学习中教师要理解和尊重学生，营造良好的师生关系，才能让学生大胆表达自己的想法和感受。
三、结语
在语文口语交际课程中，教师要想获得良好的教学效果，增强外来务工人员子女的语文口语交际能力，就一定要创建一个良好的口语交际情境，积极鼓励学生参与到和教师或者其他学生的交流沟通中，同时在语文教学中渗透口语表达练习，增加口语交际锻炼的机会，帮助外来务工人员子女树立自信心。
参考文献：
[1]张富军. 谈外来务工人员子女口语交际能力的提高[J]. 教育艺术， 2015，28（7）：49-50.
[2]唐云霞. 让他们也能口若悬河——谈外来民工子弟学生口语交际能力的培养[J]. 语文学刊， 2015，24（21）：168-169.
[3]徐琪忠. 浅谈外来务工人员子女口语交际能力的培养[J]. 科学大众：科学教育， 2014，15（2）：102-103.
（作者单位：江苏省溧阳市泓口中学 213300）
关键词：外来务工人员子女；语文；口语交际能力
引言：现代社会的人员流动非常大，农村人口向城市流动、一般城市人口向发达城市流动的情况非常普遍，导致发达地区的中小学中外来务工人员子女所占的比例非常大。外来务工人员子女由于缺乏规范的语言环境，并且很多学生都存在着自卑的心理，导致其语文口语交际能力比较差。而口语交际能力是语文教学中的重点内容，因此教师一定要加强对外来务工人员子女口语交际能力的培养重视程度，不断提升外来务工人员子女的口语交际能力。
一、外来务工人员子女口语交际能力培养的制约因素
1.缺乏规范的语言环境
外来务工人员子女的口语交际能力一般情况下要比正常的学生口语交际能力更差，导致这种现象发生的一个重要因素就是外来务工人员子女缺乏规范的语言环境。从目前的情况来看，很多城市户籍的学生从小接触的就是普通话，平常和大人以及同伴交流都是采用普通话，因此在语文口语交际能力的培养中交际能力就能够轻轻松松得到提升。但是很多外来务工人员子女都是属于留守儿童，很多学生从小都是在爷爷奶奶身边长大，平常都是使用地方方言和家属以及同伴交流沟通，很多学生在日常的生活中倾向于使用方言交流，普通话使用的比较少，缺乏规范的语言环境，导致学生的语文口语交际能力普遍比较差，在口语交际课堂上也很难开口说话。
2.缺乏良好的家庭教育
很多外来务工人员自身的文化程度比较低，在日常的生活中忙于工作和生活，和孩子的沟通交流比较少，并且父母的家庭教育意识比较薄弱，没有主动对孩子进行家庭教育的意识，导致外来务工人员子女缺乏良好的家庭教育，口语交际能力比较差。一些家长虽然意识到了家庭教育的重要性，但是由于其自身文化程度的影響，并且缺乏家庭教育经验，导致对孩子的家庭教育不够科学，自然不能取得良好的效果[1]。
3.缺乏口语交际的信心
很多外来务工人员的子女都是属于留守儿童，平常和父母的接触比较少，缺乏父母的爱心浸润，导致外来务工人员子女比较自卑，一些孩子在性格上也有一定的缺陷，比较孤僻，因此在语文学习过程中，缺乏自信，很少积极主动参与到口语交际活动中，最终导致孩子的口语交际能力比较差。
二、提高外来务工人员子女语文口语交际能力的措施
1.创建良好的口语交际情境，鼓励学生互动交流
具体有趣的情境是语言的重要动力，只有在学生感兴趣的情境中，学生才能积极的开口说话，参与到口语交际活动中，并通过口语交际活动来不断提升自己的口语交际能力。因此，在实际的口语交际课程中，教师一定要创建有趣、具体的口语交际情境，鼓励外来务工人员子女积极参与到口语交际中[2]。
例如，在“学会祝贺”的口语交際课堂中，为了充分调动学生的参与度，教师就可以创建一个具体的情境，设计奶奶过生日，孙子祝贺的情境，利用多媒体准备生日蛋糕的图像，并播放《祝你生日快乐》的歌曲，营造一种良好的氛围，让学生快速进入到情境中为自己的奶奶贺寿。但是这个情境由于缺少奶奶这个角色，可能还不能充分调动学生的积极性，并且参与学生的数量有限。因此，教师还可以创建过春节的情境，让学生之间相互祝贺新年，利用多媒体播放春节爆竹的声音，并在讲台上贴上春联，让学生快速进入到情境中，并且班上所有的学生都可以快速参与到情境中，相互祝贺，拜年，表达自己美好的新年愿望。通过创建具体有趣的情境，就可以充分调动学生的积极性，从而提升外来务工人员子女的口语交际能力。
2.在语文教学中渗透口语表达练习，增加口语交际锻炼的机会
受到课时的限制，语文教学中口语交际课程数量比较少，仅仅依靠这几节课来提升学生的口语交际能力是不现实的，因此，教师一定要充分利用语文课堂，在语文教学中渗透口语表达练习，不断提升外来务工人员子女的口语交际能力。对于低年级的学生来说，教师可以巧妙利用课文中的插图来渗透口语表达练习，让学生看图说话，从而提升口语交际能力。
例如，在《找春天》这篇课文的教学中，课文中配有春天的插图，因此在教学过程中，教师就可有有目的地引导学生说说图上画的是什么季节，图上有哪些景物，图片上的小朋友在干什么。在教师的引导下，学生纷纷说出图上画的是春天，图片上有房子、山、桃花和小溪，小朋友们在草地上玩，在教师的引导下，让学生组织好语言来描述图片上的内容和景物，最终提升学生的口语交际能力。
3.帮助外来务工人员子女树立自信心
外来务工人员的子女缺乏信息，因此在日常的学习和生活中，教师要鼓励学生说普通话，帮助学生养成说普通话的良好习惯。作为教师，一定要耐心倾听外来务工人员子女说话，拉近教师和学生之间的距离，让外来务工人员的子女也能够感受到来自教师的关爱和关怀，以此增强学生的自信心。自信是成功的重要秘诀，因此教师一定要培养学生的自信心，让学生拥有乐观的心态[3]。在日常的学习和生活中，教师要多多鼓励学生，认可学生。在口语交际活动中，很多学生都是由于害怕说错而不敢说出口，因此，教师一定要鼓励学生，告诉学生说错了也没关系，如果学生说出不标准的话，教师不能马上否定，而是要引导学生反思。在日常学习中教师要理解和尊重学生，营造良好的师生关系，才能让学生大胆表达自己的想法和感受。
三、结语
在语文口语交际课程中，教师要想获得良好的教学效果，增强外来务工人员子女的语文口语交际能力，就一定要创建一个良好的口语交际情境，积极鼓励学生参与到和教师或者其他学生的交流沟通中，同时在语文教学中渗透口语表达练习，增加口语交际锻炼的机会，帮助外来务工人员子女树立自信心。
参考文献：
[1]张富军. 谈外来务工人员子女口语交际能力的提高[J]. 教育艺术， 2015，28（7）：49-50.
[2]唐云霞. 让他们也能口若悬河——谈外来民工子弟学生口语交际能力的培养[J]. 语文学刊， 2015，24（21）：168-169.
[3]徐琪忠. 浅谈外来务工人员子女口语交际能力的培养[J]. 科学大众：科学教育， 2014，15（2）：102-103.
（作者单位：江苏省溧阳市泓口中学 213300）