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【摘 要】在改革春风的吹拂下，高中现代信息技术教学改革也如火如荼。本文作者从精心设计“任务”、 科学分析“任务”、 上机完成“任务”和及时反馈评价等方面论述了“任务驱动”在高中信息技术教学中的合理应用。
【关键词】关键；基石；保证；后盾
“任务驱动”教学法就是要求达成三维目标的教学过程中，以完成若干具体的任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过独立思考、同伴交流和老师的点拨解决问题。基本特征就是：“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”，任务能否完成直接影响教学效果。在高中信息技术课堂教学中，实施“任务驱动”是探究式教学模式的具体体现，有利于学生在信息处理“任务”的驱动下进行自主探究，从而获得清晰的思路和方法，不断掌握知识的脉络，在完成“任务”过程中的分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力也得到同步提高。具体必须从以下几方面着手：
一、精心设计“任务”是实施任务驱动教学法的关键
高中信息技术教师在进行“任务”设计时，一定要统筹兼顾各知识点，切实为学生设计一系列典型的“任务”，让学生在完成任务的过程中真正掌握知识、技能和方法。我在践行任务驱动教学法的过程中坚持把握“三关”：
第一关，“任务”设计要有明确的目标。教师在总体教学目标的框架上，应将总目标细分成若干个小目标，并把每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小“任务”来体现总的学习目标。譬如，多媒体制作涉及到多媒体信息检索、图文编排、交互功能的设计、界面修饰、文件与模块的存储、程序的打包和发行、变量、函数及表达式等教学内容，我就先向学生展示一个制作好的多媒体——“任务”。
第二关，“任务”设计要结合学情，启发学生思维。教师设计“任务”时只有留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，才能培养学生自主探索式学习方法和小组协作去获取知识与技能的能力。当然，设计“任务”时还要考虑不同层次学生的需求，任务的难度设计为梯度等级，教师、学生都有选择的余地，教学活动可以呈现多样化的特点。譬如，网页制作涉及到因特网信息检索、信息的处理、网页设计和规划、网页框架的布局、图片的插入、超级链接、网页的修饰、文件存储等教学内容。我在课堂上先向学生展示一个制作好的网页——提出“任务”，同时，在设计这个综合性的“任务”时，也要考虑到应该包含网页制作所涉及的理论知识、操作方法与技能以及相关的扩展知识的连接。为了满足学生的实际需求，在完成了网页制作任务的基础上，再向学生介绍在因特网上发布站点的基本方法和步骤，使学生对在因特网上完成网页制作、站点发布的过程有较为完整、全面的认识，
第三关，设置的“任务”具有生活性和趣味性。兴趣是最好的老师，假如设置的“任务”不能调动学生的学习积极性，就很难保证教学任务的顺利完成。众所周知：学生的兴趣往往来源于生活，如何用电脑解决他们生活中遇到的各种问题是他们最感兴趣的内容之一，因此，“任务”设置的生活性和趣味性是紧密相关的。
二、科学分析“任务”是实施任务驱动教学法的基石
提出任务后，教师一定要让学生相互讨论、分析任务，提出完成任务需要完成哪些步骤。但是，提出的问题有些是隐含在任务中的新知识，这正是任务所要解决的问题。譬如：我在讲授《Word 的绘图工具》时，先展示两幅课前已经制作好的“爱玩的熊猫”和“远航的帆船”图画，然后与学生一起分析图画是用什么制作的？画由哪些形状所构成？这些形状是由绘图工具中的哪些工具绘成的？这些工具怎样调用的？各种形状的图形是怎么组合的？怎么给图画填充颜色？学生面对上述系列问题，就饶有情趣的积极完成这两幅图画的制作。
三、上机完成“任务”是实施任务驱动教学法的保证
高中信息技术课是一门实践性很强的课程，作为教师首先要创设良好的教学氛围，以激发学生的学习热情。实践证明：“百看不如一练”，学生亲自上机动手实践远比看老师示范有效得多。一般而言，在计算机基本操作和应用软件的教学中，采用任务驱动法组织课堂教学，是由教师提出任务，引导学生完成任务。譬如，我在多媒体制作教学时设计了一个让学生自己动手编游戏的“任务”：使用随机函数，使得小球的落点位置可以随机发生变化。这个有趣的任务不但给学生留下较深的印象，而且给学生较多的创作空间。有些学生把这个函数用于窗体上人机界面的设计，产生随机变化的文字或图形，呈现活泼和具有吸引力的画面；有些学生把它用于产生指定范围内的随机数字，编制猜数的小游戏；有的学生把产生的随机数字用于计算机自动出题，输入数学运算结果后，计算机判断计分。这些学生自己设计、完成的“任务”，闪烁着他们积极探索和独立创新的火花。
四、及时反馈评价是实施任务驱动教学法的后盾
学生完成一项任务后，教师一定要及时进行反馈，并让学生对所学知识进行归纳总结，建立起与已学知识间的联系。其实，不少学生自己的任务一般很希望了解一下其他同学的任务完成情况，此时教师必须在反馈的基础上做出科学合理的评价，从而有利于培养学生积极进取的精神和创新意识，有利于提高学生的自尊心、自信心；作为学生，在师评或者学生互评的过程中也要对自己的作品进行重新定位，在吸取其他作品长处之后去思考自己的优点与不足，并在今后的实践中扬长避短，制作出更优秀的作品。
高中现代信息技术教学改革是系统工程，但愿我们与时俱进，“八仙过海，各显神通，”在今后的工作中继续探寻更有效的课堂教学模式，为造就大批合格的人才奉献自己的青春年华。
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）
【关键词】关键；基石；保证；后盾
“任务驱动”教学法就是要求达成三维目标的教学过程中，以完成若干具体的任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过独立思考、同伴交流和老师的点拨解决问题。基本特征就是：“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”，任务能否完成直接影响教学效果。在高中信息技术课堂教学中，实施“任务驱动”是探究式教学模式的具体体现，有利于学生在信息处理“任务”的驱动下进行自主探究，从而获得清晰的思路和方法，不断掌握知识的脉络，在完成“任务”过程中的分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力也得到同步提高。具体必须从以下几方面着手：
一、精心设计“任务”是实施任务驱动教学法的关键
高中信息技术教师在进行“任务”设计时，一定要统筹兼顾各知识点，切实为学生设计一系列典型的“任务”，让学生在完成任务的过程中真正掌握知识、技能和方法。我在践行任务驱动教学法的过程中坚持把握“三关”：
第一关，“任务”设计要有明确的目标。教师在总体教学目标的框架上，应将总目标细分成若干个小目标，并把每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小“任务”来体现总的学习目标。譬如，多媒体制作涉及到多媒体信息检索、图文编排、交互功能的设计、界面修饰、文件与模块的存储、程序的打包和发行、变量、函数及表达式等教学内容，我就先向学生展示一个制作好的多媒体——“任务”。
第二关，“任务”设计要结合学情，启发学生思维。教师设计“任务”时只有留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，才能培养学生自主探索式学习方法和小组协作去获取知识与技能的能力。当然，设计“任务”时还要考虑不同层次学生的需求，任务的难度设计为梯度等级，教师、学生都有选择的余地，教学活动可以呈现多样化的特点。譬如，网页制作涉及到因特网信息检索、信息的处理、网页设计和规划、网页框架的布局、图片的插入、超级链接、网页的修饰、文件存储等教学内容。我在课堂上先向学生展示一个制作好的网页——提出“任务”，同时，在设计这个综合性的“任务”时，也要考虑到应该包含网页制作所涉及的理论知识、操作方法与技能以及相关的扩展知识的连接。为了满足学生的实际需求，在完成了网页制作任务的基础上，再向学生介绍在因特网上发布站点的基本方法和步骤，使学生对在因特网上完成网页制作、站点发布的过程有较为完整、全面的认识，
第三关，设置的“任务”具有生活性和趣味性。兴趣是最好的老师，假如设置的“任务”不能调动学生的学习积极性，就很难保证教学任务的顺利完成。众所周知：学生的兴趣往往来源于生活，如何用电脑解决他们生活中遇到的各种问题是他们最感兴趣的内容之一，因此，“任务”设置的生活性和趣味性是紧密相关的。
二、科学分析“任务”是实施任务驱动教学法的基石
提出任务后，教师一定要让学生相互讨论、分析任务，提出完成任务需要完成哪些步骤。但是，提出的问题有些是隐含在任务中的新知识，这正是任务所要解决的问题。譬如：我在讲授《Word 的绘图工具》时，先展示两幅课前已经制作好的“爱玩的熊猫”和“远航的帆船”图画，然后与学生一起分析图画是用什么制作的？画由哪些形状所构成？这些形状是由绘图工具中的哪些工具绘成的？这些工具怎样调用的？各种形状的图形是怎么组合的？怎么给图画填充颜色？学生面对上述系列问题，就饶有情趣的积极完成这两幅图画的制作。
三、上机完成“任务”是实施任务驱动教学法的保证
高中信息技术课是一门实践性很强的课程，作为教师首先要创设良好的教学氛围，以激发学生的学习热情。实践证明：“百看不如一练”，学生亲自上机动手实践远比看老师示范有效得多。一般而言，在计算机基本操作和应用软件的教学中，采用任务驱动法组织课堂教学，是由教师提出任务，引导学生完成任务。譬如，我在多媒体制作教学时设计了一个让学生自己动手编游戏的“任务”：使用随机函数，使得小球的落点位置可以随机发生变化。这个有趣的任务不但给学生留下较深的印象，而且给学生较多的创作空间。有些学生把这个函数用于窗体上人机界面的设计，产生随机变化的文字或图形，呈现活泼和具有吸引力的画面；有些学生把它用于产生指定范围内的随机数字，编制猜数的小游戏；有的学生把产生的随机数字用于计算机自动出题，输入数学运算结果后，计算机判断计分。这些学生自己设计、完成的“任务”，闪烁着他们积极探索和独立创新的火花。
四、及时反馈评价是实施任务驱动教学法的后盾
学生完成一项任务后，教师一定要及时进行反馈，并让学生对所学知识进行归纳总结，建立起与已学知识间的联系。其实，不少学生自己的任务一般很希望了解一下其他同学的任务完成情况，此时教师必须在反馈的基础上做出科学合理的评价，从而有利于培养学生积极进取的精神和创新意识，有利于提高学生的自尊心、自信心；作为学生，在师评或者学生互评的过程中也要对自己的作品进行重新定位，在吸取其他作品长处之后去思考自己的优点与不足，并在今后的实践中扬长避短，制作出更优秀的作品。
高中现代信息技术教学改革是系统工程，但愿我们与时俱进，“八仙过海，各显神通，”在今后的工作中继续探寻更有效的课堂教学模式，为造就大批合格的人才奉献自己的青春年华。
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）