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摘 要： 如何在课堂上有效地实施教学方法和策略，如何有效地提高学生的学习效率，对这些问题，作者将从有效的教学资源、有效讲授、有效的习题、有效的反思几方面谈自己在教学中的一些观点和做法。
关键词： 初中化学课堂教学 有效性策略 发展
如何有效地完成课堂教学任务，如何在课堂上有效地实施我们的教学方法和策略，如何有效地提高学生的学习效率，这是当前教师们必须考虑和解决的首要问题。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者的协调发展。下面我谈谈在初中化学课堂教学中实施有效教学策略的一些经验。
一、有效的教学资源
1.有效“人的因素”
辩证唯物主义认为：“人是最活跃、最能动”的因素。首先，教师要仪表端庄（女教师必要时还可以画点淡妆），要努力做到具有亲和力，语言表达流畅清晰，善于组织协调，和学生交朋友。教学行为上努力培养学生的积极性，引导学生主动参与教学活动，实现对知识的再创造，培养创新品质。此外，教师不只是教知识，还要传播人生的信念，做人的品德，等等。其次，学生是发展的、具有独特和独立意义的人。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展特点，从而做到有的放矢。
2.有效“物的因素”
在二十一世纪的今天，再穷不能穷孩子，要给孩子营造一个舒适的学习环境，如：绿树成荫的学校、宽敞明亮的教室、齐全的多媒体设备、器材配套的实验室、丰富的图书室和阅览室、难易适当的教辅资料、平整宽阔的操场（包括匹配的体育设施）、恰当的师生比例等。这样才能使学生有一个愉快的心情，学习起来少走弯路，提高学习效率。
二、有效讲授
无论教学如何改革，“讲授”仍然是“有效教学”的一种有意义的常见教学方式，若能做到恰到好处、画龙点睛，就能够吸引学生。
对初中的学生而言，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点。堆积在一起，学生很难全部记住，给学习带来困难，而且会让学生失去信心。教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，可以采取分散记忆法，例如从一开始就每天要求学生记一些学过的内容中所涉及到的化学符号、化学式，如H表示氢，Ｏ表示氧，H2表示氢气，H2O表示水，等等。等学到了那一部分知识时再告诉学生H、O分别是氢、氧的元素符号，H2、H2O分别是氢气、水的化学式，到时候学生已经全部记住了这些化学符号，学起来就会很轻松，可以事半功倍。这样就可以提高课堂的有效性，老师教得轻松，学生学得愉快。教师借助某种比喻、神似的表情效应，能使学生更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。例如：在讲“原子核外电子按能量由低到高排列”这一规律时，可举例：“幼雏只能呆在大鸟身边，等稍大一点长了，可以在离大鸟不远的周围飞，成年后离开大鸟飞到更远的地方生活。”由此使学生理解能量由低到高排列的规律。
三、有效的练习
巩固练习是课堂教学中重要的一环，对学生消化、掌握当堂内容起到至关重要的作用。选取巩固练习题必须注意几点：一是题量，二是题型，三是深广度，四是重点。一般来说，题量不能多，2—3题即可；题型多以选择、填空为主；难度不能过大，要适中，要顾及到大多数同学，不要在新课时一开始就按中考的难度来要求；题目一定要紧扣本节课的重点内容，绝不能为了练习而随意选题，达不到巩固的目的。
四、有效的反思
反思是化学教学中的一种重要的活动形式，它对于教师的教、学生的学起着促进作用，是形成良好教学习惯的催化剂，能激发教师、学生终身学习的愿望，使师生在理解与实践之间进行不断对话，促进课堂教学的有效性。
1.教师的反思
“经验 反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势，教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和不足。如某一章节用怎样的教学方法学生容易接受，某一习题以怎样的思维、方法来解最简便，某一实验成功和失败的原因。这样以反思促教学，长期坚持，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。
2.学生的反思
教师要从初中学生的学习习惯着手，不断培养学生的反思能力，提高学习效率，减轻学生的学习负担，提供更多的机会去思考和体验自己的思维，反思总结新经验，使学生的学习活动做到教、学、做合一，轻轻松松学化学。
如：在进行一节课或一个课题或一个单元的学习之后，组织一次“反思小作文”竞赛，让同学们提出在学习的过程中遇到的困惑，如知识点的困惑，思想方面、情感方面、学习方法等的困惑。这样老师能及时发现学生在学习中遇到的问题，并及时作有效的补救。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不只是为了分数、为了升学，更重要的是在于掌握技能、提高科学素养，在于激发创新潜能。教师要引导学生有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变苦学为乐学。使学生真正融入到课堂中来，有效地获得知识、掌握技能。
关键词： 初中化学课堂教学 有效性策略 发展
如何有效地完成课堂教学任务，如何在课堂上有效地实施我们的教学方法和策略，如何有效地提高学生的学习效率，这是当前教师们必须考虑和解决的首要问题。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者的协调发展。下面我谈谈在初中化学课堂教学中实施有效教学策略的一些经验。
一、有效的教学资源
1.有效“人的因素”
辩证唯物主义认为：“人是最活跃、最能动”的因素。首先，教师要仪表端庄（女教师必要时还可以画点淡妆），要努力做到具有亲和力，语言表达流畅清晰，善于组织协调，和学生交朋友。教学行为上努力培养学生的积极性，引导学生主动参与教学活动，实现对知识的再创造，培养创新品质。此外，教师不只是教知识，还要传播人生的信念，做人的品德，等等。其次，学生是发展的、具有独特和独立意义的人。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展特点，从而做到有的放矢。
2.有效“物的因素”
在二十一世纪的今天，再穷不能穷孩子，要给孩子营造一个舒适的学习环境，如：绿树成荫的学校、宽敞明亮的教室、齐全的多媒体设备、器材配套的实验室、丰富的图书室和阅览室、难易适当的教辅资料、平整宽阔的操场（包括匹配的体育设施）、恰当的师生比例等。这样才能使学生有一个愉快的心情，学习起来少走弯路，提高学习效率。
二、有效讲授
无论教学如何改革，“讲授”仍然是“有效教学”的一种有意义的常见教学方式，若能做到恰到好处、画龙点睛，就能够吸引学生。
对初中的学生而言，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点。堆积在一起，学生很难全部记住，给学习带来困难，而且会让学生失去信心。教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，可以采取分散记忆法，例如从一开始就每天要求学生记一些学过的内容中所涉及到的化学符号、化学式，如H表示氢，Ｏ表示氧，H2表示氢气，H2O表示水，等等。等学到了那一部分知识时再告诉学生H、O分别是氢、氧的元素符号，H2、H2O分别是氢气、水的化学式，到时候学生已经全部记住了这些化学符号，学起来就会很轻松，可以事半功倍。这样就可以提高课堂的有效性，老师教得轻松，学生学得愉快。教师借助某种比喻、神似的表情效应，能使学生更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。例如：在讲“原子核外电子按能量由低到高排列”这一规律时，可举例：“幼雏只能呆在大鸟身边，等稍大一点长了，可以在离大鸟不远的周围飞，成年后离开大鸟飞到更远的地方生活。”由此使学生理解能量由低到高排列的规律。
三、有效的练习
巩固练习是课堂教学中重要的一环，对学生消化、掌握当堂内容起到至关重要的作用。选取巩固练习题必须注意几点：一是题量，二是题型，三是深广度，四是重点。一般来说，题量不能多，2—3题即可；题型多以选择、填空为主；难度不能过大，要适中，要顾及到大多数同学，不要在新课时一开始就按中考的难度来要求；题目一定要紧扣本节课的重点内容，绝不能为了练习而随意选题，达不到巩固的目的。
四、有效的反思
反思是化学教学中的一种重要的活动形式，它对于教师的教、学生的学起着促进作用，是形成良好教学习惯的催化剂，能激发教师、学生终身学习的愿望，使师生在理解与实践之间进行不断对话，促进课堂教学的有效性。
1.教师的反思
“经验 反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势，教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和不足。如某一章节用怎样的教学方法学生容易接受，某一习题以怎样的思维、方法来解最简便，某一实验成功和失败的原因。这样以反思促教学，长期坚持，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。
2.学生的反思
教师要从初中学生的学习习惯着手，不断培养学生的反思能力，提高学习效率，减轻学生的学习负担，提供更多的机会去思考和体验自己的思维，反思总结新经验，使学生的学习活动做到教、学、做合一，轻轻松松学化学。
如：在进行一节课或一个课题或一个单元的学习之后，组织一次“反思小作文”竞赛，让同学们提出在学习的过程中遇到的困惑，如知识点的困惑，思想方面、情感方面、学习方法等的困惑。这样老师能及时发现学生在学习中遇到的问题，并及时作有效的补救。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不只是为了分数、为了升学，更重要的是在于掌握技能、提高科学素养，在于激发创新潜能。教师要引导学生有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变苦学为乐学。使学生真正融入到课堂中来，有效地获得知识、掌握技能。